前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职计算机教学浅析(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］
从中职学校中计算机教学的现状入手，简单阐述如何利用计算机教育培养实用型人才。
［关键词］
中职教育；计算机教学；实用型人才
加快中职计算机教学的创新和改革，对教学方式进行创新，调整教学内容，提高教学针对性，以就业为目的、以提高学生竞争力为目的培养实用型人才是中职计算机教学的前进方向。
一、中职学校中计算机教学的现状
教师的教学质量直接关系着学生的学习质量，而教师的教学质量受到多方面的影响。例如教师的精神面貌，教学方法和教学模式，现有很多中职学校的教师由于经常身兼多门课程的教学，工作繁重，精力不足，在教学过程中精神不振，造成整个课堂都死气沉沉，缺乏活力，学生的学习效率低下。随着教育水平的整体提高，中职学院在整个教育体系中的地位逐渐降低，很多中职学院的经费都受到了制约，教学资金不足。部分中职院校中，计算机教学设备陈旧、数量不够并且配置过低，学生的学习兴趣和效果大打折扣，学生的综合素质能力得不到培养，无法满足社会的实用型人才需求。
二、利用中职计算机教学培养实用型人才的途径
（一）着重培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，想要切实提高中职计算机的教学效率，培养实用型人才，应从学生的兴趣入手，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，深化中职计算机知识。在教学过程中，教师应当根据学生的兴趣，对教学方式进行一定的调整和创新。例如，在中等职业学校教材计算机应用基础模块一计算机的特点与应用一课中，教师可以利用教室中的多媒体设备，结合中职学生所学的专业，向学生展示专业的应用软件操作视频，激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习计算机技术的真正用途，从而提高学习效率。
（二）提高教师教学质量，实现教学方法的创新
教师是课堂的组织者、参与者和引导者，在培养学生的工作中起到了至关重要的作用。为了提升教学质量，教师首先需要转变自身的教育思想，树立正确的思想观念，做到对自己的学生负责。在教学过程中，教师应当用饱满的热情去感染听课的学生，向学生传递正能量，激发学生学习计算机的兴趣，意识到学习计算机技术的重要性，从主观上提升学生的学习效率。在教学方法上，教师应当不断地对教学方法和教学模式做出创新，摒弃传统的教学方式，课堂上不再是教师的“一言堂”，将课堂的话语权交还给学生，体现学生的主体地位。教学中，灵活运用各种教学方法，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣，使学生体会到学习计算机技术的乐趣，从而从根本上提升教学效率。
（三）提升教学设施水平，重视中职计算机教学
现今，很多中职都不重视计算机教学，对于非计算机专业的学生，中职学校的计算机课程要求并不严格，这种教育观念已经无法满足社会对中职实用型人才的新要求。因此，学校应当重新树立观念，重视中职学生的计算机教育，提升教学设施水平，引进新型的教学设备。加大在计算机教育上的投入，在硬件上满足中职计算机教育的需求，促进中职计算机教学的发展，从而使中职学生具备一定的计算机水平，满足社会对中职院校实用型人才的要求，满足社会的需要。
三、总结
综上所述，我国中职计算机教育的创新和改革是一项长久的、庞大的工作，需要中职学校和教师一起努力。着重培养学生的学习兴趣，提高教学质量，逐步实现教学方法和教学模式的创新，提升教学设施水平，意识到中职学校计算机教学的重要性，为社会培养出具备高综合素质能力的实用型人才。
作者：谢忠瑞 单位：江西省赣县职业技术学校
参考文献：
臧振森.中职院校技能型人才培养措施探讨：以计算机应用专业教学为例［J］.人才资源开发，2013（10）：74-75.
第二篇：中职计算机教学效率策略分析
摘要：
随着信息技术的飞速发展，计算机技术的发展也极为迅速，而且计算机也成为人们日常生活、工作中必不可少的重要工具，与此同时，市场对计算机人才的需求也越来越高，中职院校作为计算机应用型人才培养的重要场所，应结合市场用人需求，不断的对教学方法进行改进和创新，全面提升中职计算机教学效率，以此来满足当今市场的发展需求。
关键词：
中职计算机教学；兴趣；实践能力前言
近些年来，作者在对中职计算机教学的调查中发现，教学中存在很大不足，尤其是对学生学习兴趣以及实践能力的培养缺乏重视，对中职计算机教学效率造成极大的影响，对此，必须采取合理有效的教学策略来弥补这方面的缺陷，本文主要以提高中职计算机教学效率的策略进行分析。
1为学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，只有让学生对计算机知识产生兴趣，才能有效的提高学生的学习效率[1]。而通过对以往中职计算机教学的调查中发现，对学生学习兴趣的培养是中职计算机教学面临的主要问题，学生缺乏学习兴趣是造成中职计算机教学效率较低的主要原因。因此，在新课程改革下，要提高中职计算机教学效率，应为学生创造良好的学习环境，以此来激发学生的学习兴趣。首先，在中职计算机教学中，教师应充分引入学生感兴趣的话题，让学生对计算机知识产生质疑，激发学生的求知欲，并引导学生自主的去探索知识，调动学生学习的积极性，从而有效的提升中职计算机教学效率[2]。其次，应根据中职计算机教学内容以及学生的实际学习能力，为学生创建相应的教学情境，如，开展计算机知识比赛活动，同时也可以在课后组织相关的课外活动，为学生营造一个良好的学习环境，调动学生的学习热情，更有利于提升学生的学习效率。再次，在课堂上应加强师生之间的互动，打破以往中职计算机教学中师生之间互动较少的现状，让师生关系更加融洽，同时，在课堂上教师要鼓励学生进行创新学习，让学生放开思维去思考问题，为学生营造一个轻松的学习氛围，更有利于激发学生学习计算机知识的兴趣。
2实施任务驱动法，重视学生实践能力的培养
随着科学技术的不断发展，计算机技术的发展也极为迅速，而且，针对计算机技术人才的培养也开展了相应的课程，如，中职计算机教学[3]。计算机教学本身是一门重视实践教学的科目，而在以往中职计算机教学中很多教师过度的注重理论性教学，而忽视了对学生实践能力的培养，导致学生在从事相关计算机工作的时候无法进行熟练的操作。另外，单纯的对学生进行理论知识的教学，也将会影响到学生的学习兴趣，不利于学生的学习和发展，因此，作者认为要提高中职计算机教学效率，应实施任务驱动法，重视学生实践能力的培养。首先，中职计算机教师应转变教学观念，在日常开展计算机教学过程中，应将理论与实践进行结合教学，让学生在实践中充分利用理论知识进行实践操作，对增加学生的实践操作能力也有着极大的作用。其次，中职院校应注重计算机实践教学设备的引用，通过大量的调查发现，计算机实践设备的不足也是以往中职计算机实践教学不足的主要原因，因此，中职院校应加大对设备的投入，每年都要进行市场调查，引入市场最新设备供学生学习和实践，这样不仅可以保证学生所学习的都是最新知识，同时，在实践学习中也能有效的提升学生的学习兴趣。另外，计算机教学中有很多抽象知识仅仅依靠理论教学是很难让学生理解的，必须通过实践教学的方式才能加深学生对知识的理解，因此，加强中职计算机实践教学势在必行。
3以学生为本，开展分层教学
每个学生的思想、接受能力等都有着很大的差异性，这也是困扰中职计算机教学的主要难题，在开展统一教学时，仅能满足一小部分学生的学习需求，却不能满足所有学生的学习需求，从而影响到中职计算机的整体教学效率。在新课程改革不断深入的情况下，中职计算机教学对学生的学习效率也越来越重视，因此，应坚持以学生为本的教学理念，并对其开展分层教学。分层教学法在中职计算机中的实施，主要是根据学生的实际学习情况进行分层，一般情况下会将学生分为优等生、中等生、后进生等三个层次[4]。当然，对学生的分层只是教师在心理对学生的划分，以免给中等生、后进生造成影响，教师再根据不同层次学生的接受能力、学习能力等来开展不同知识难度的教学，来满足不同层次学生的学习需求，从而保证每个学生都能够完成相应的学习任务，从而有效的提升中职计算机教学效率。
4总结
综上所述，中职学校作为国家技术型人才培养的重要学校，应不断的提高各专业的教学效率。结合以上的分析了解到，当前中职计算机教学中存在一定的不足，无法满足当今市场的发展需求，影响到学生的学习效率，更不利于学生的发展，与此同时，作者结合自身多年的工作经验，提出了几种提高中职计算机教学效率的策略，也希望同行人士共同探讨相关问题，进一步促进中职学校计算机教学水平的不断提高。
作者：赵艳丽 单位：江苏省沭阳中等专业学校
参考文献
[1]张鹏程.提高中职计算机专业教学效率的几点思考[J].学周刊.2012,12(20):143-144.
[2]陈辉.浅谈中职计算机教学发展方向[J].湖北广播电视大学学报.2011,15(09):23-24.
[3]王孝兵.中职学校计算机专业教学改革几点思考[J].中国科教创新导刊.2014,12(24):18-19.
[4]陆智勇.任务驱动教学法的构建——信息技术篇[J].科技信息.2014,11(36):229-230.
第三篇：中职计算机教学应用
【摘要】
微课是信息技术应用于教育教学领域的重要产物，也是近年来信息技术应用于教育教学活动中的一个创新。微课在中等职业技术学校中的计算机教学中的应用，极大地激活了课堂教学氛围，促进了学生的学习质量与效果。本文简要概述了微课的基本核心和主要特点，谈谈微课在中职计算机教学中应用。
【关键词】
微课；中等职业学校；计算机教学；课堂教学；策略；探讨
一、引言
中等职业技术学校是培养职业技术人才的专业性院校，肩负着为社会输送综合素养强、职业技术高的人才的重要使命。而在中等职业技术学校中，计算机学科是中等职业技术学校课程体系中的一门重要的基础性学科，对于促进学生对计算机硬件系统、软件系统的理解具有非常重要的作用，对于促进他们对计算机实践基本操作能力，促使他们对word软件、excel软件、powerpoint软件等office办公软件运用熟练度，促进他们通过计算机技术或网络技术分析问题、解决问题的实际能力。然而，笔者粗略调查发现，大多数中职学生的计算机操作水平并没有达到预期的学习目标，源于教学模式的陈旧，或教学方式的老套，或教学策略的呆板，以至于导致教学秩序的混乱与教学效果的欠佳。微课的出现与使用，无疑带来了新的效果，下面笔者就此展开探讨。
二、微课基本情况概述
微课作为一种新鲜事物，是随着信息技术高速发展而出现的，是信息技术在教育教学领域中应用的创新，是对传统课堂教学模式、方法与策略的突破与创新，是传统课堂教学的一个重要发展与补充，是为满足学生个性化知识学习需求的教学研究成果。综合剖析微课的主要特点体现在以下六个方面：①承载体主要为视频媒介，既可以是教师课堂录像，也可以PPT视频、既可以是图片配音，也可以是动画；②设计与制件中心紧密围绕某一重点知识点或某一重点教学环节；③教学时间持续短，通常介于5至8分钟；④内容精悍，知识粒度微小，通常一个微课仅限于某一个知识点或某一个技术技能点；⑤形式鲜活多样，既可以是教师的教学录像，也可以是PPT演示文稿；既可以是情景剧视频，还可是Flash动画；⑥支持多方式自主学习，微课可充分依托网络渠道下载到普通电脑、iPad终端、移动手机终端进行自主式学习。
三、微课在中职计算机教学中应用探究
1.以创新的教学形式激发学生学习兴趣。
学生的学习兴趣对于他们的学习质量与效果起着极其重要的影响作用，教师在课堂教学实践中，激发和培育学生的学习兴趣与激情，相对于具体传授以学生知识显得更为重要。笔者课堂教学实践经验表明，教学形式、模式、方式、方法与策略的新颖性和鲜活性对于激发和培育学生学习兴趣具有非常良好的作用，而微课的引入正好迎合了这些需求，能够较好地引发学生的关注，引发学生在思想上、情感上和意识上产生共鸣，从而促进学生深入思考和深入探究。例如，对于中职计算机教学中的“办公自动化软件应用”相关内容，对于Office办公软件的基本运用，如果采用传统的教学方式，由于没实践性不够强，极容易引发课堂氛围的死气沉沉与枯燥乏味，而如果引入微课这一新鲜事物，便可以迅速吸引学生眼球，促使他们的关注点得以有效聚集，非常良好地迎合学生的好奇心，让他们的精力和思考力聚焦于教师所引领的内容上来，激发学生学习的驱动力，激发他们学习兴趣与激情，增强他们学习主动性和积极性，从而赶到非常良好地教学效果。
2.以新颖的教学模式弥补常规课程的欠缺。
教育教学改革并不能通通地将传统的常规教学进行抛弃，而应是既有继承又有革新，或是对传统常规课堂教学中的不足进行弥补。比如，传统中职学校计算机课程的教学，有不少教师采取照本宣科式教学，有的教师则采取自由散漫式开放教学，有的教师则引导学生蜻蜓点水式抓重点教学，这些教学方法与策略自然有其不足之处，需要对其进行弥补与革新，以适应学生的实际学习需求。而微课教学模式正好切合了以上要害，以新颖的教学模式弥补常规课程的欠缺，能够较好地适应当前教育教学发展现状与潮流。
3.以微课的浓缩提炼功能增强课堂教学评价质量。
课堂教学评价是课堂教学实践活动中的重要环节，在课堂教学评价环节中有一项重要内容就是对刚刚所学内容进行综合梳理、归纳与总结，有助于增强学生对所学内容的回顾与反思，有助于促进学生的课堂教学质量与效果。在中职学校计算机课堂教学中，引入微课进行课堂教学评价，可以充分发挥微课的浓缩提炼功能，促进学生对计算机知识的综合梳理性认识，促进他们计算机实际操作技能力的提升，从而提升他们计算机素养。
四、结语
中职学校计算机课堂教学需要适应时代需求与时代呼声，才能为社会输送更多综合素质更高的人才。微课在中职计算机课堂教学中的应用，无疑顺应了时代需求和时代呼声，对于激发学生学习计算机知识与技能的动力和激情具有非常重要的作用。
作者：顾志红 单位：江苏省相城中等专业学校
参考文献：
[1]李小巧,翁淮南,谢玉兰.微课应用于中职计算机教学中的思考[J].中国校外教育,2014(12).
[2]胡晶芹,李小桑,桑小芹.微课在中职计算机网络基础课程教学中的应用探讨[J].中国电化教育,2014(11).
[3]余长军,廖记功.利用微课提升中职计算机基础教学的有效性[J].中国校外教育•高教(下旬),2014(11).
第四篇：中职计算机教学对学生创新能力培养
【摘要】
计算机作为当前中职生必须掌握的一门专业技能，在中职教学中要注重计算机课程教学，培养中职生计算机应用能力，尤其对培养中职生创新能力有重要作用。本文就中职计算机教学对学生创新能力的培养展开研究，提高计算机教学实效性。
【关键词】
计算机教学;中职教学;创新能力
互联网+时代的到来，对中职生创新能力提出新要求，因此在中职教育中要更加注重对中职生创新人才的培养，向社会输出应用技能型人才，满足社会实际人才需求。计算机作为当代科技工具，中职生需要学习一定的计算机技能，为将来社会就业奠定工作基础。因此，在中职院校开展计算机课程，唤醒中职生学习热情，培养中职生创新能力非常重要，笔者结合教学实践对此问题进行思考。
1中职计算机教学对学生创新能力培养的必要性
中职计算机教学对学生创新能力培养的必要性主要表现在：计算机课程教学要求和互联网+时代要求。第一，计算机课程教学要求。计算机课程在教学中要求结合时代变迁，不断更新教学内容，在很大程度影响着其他课程的教学。计算机课程具有教学内容更新快、广泛等特性，加之计算机软硬件极快的更新速度，不断充实计算机知识内容。另外，计算机课程还具有较强的概念性、综合性、实践性，可见，中职计算机课程教学需要注重中职生的创新能力；第二，互联网+时代要求。互联网+时代的到来，意味着激烈的人才竞争，因此只有培养高素质人才，满足社会实际需求，促进社会经济发展。对于高素质人才的培养，创新能力必不可少。所以，在中职教学中培养中职生创新能力，在计算机课程教学中，立足中职生实际水平，顺应素质教育和互联网+教育趋势，注重激发中职生聪明才智，培养中职生创新意识，提高中职生创新能力。
2中职计算机教学对学生创新能力培养路径
2.1计算机教学孵化培养学生创新能力
计算机教学孵化培养中职生创新能力主要表现为：教学主体协同培养、教学环境催化培养和教学氛围激励培养三方面。其中，教学主体协同培养是指计算机课程教学涉及的教学活动主体、教学系统主体和学生主体，通过计算机课程有机结合计算机教学活动、教学系统和学生，发挥对中职生创新能力培养的协同作用；教学环境催化培养是指计算机课程教学所需的软硬件基础设施，为中职生计算机学习创设学习环境，通过创新教学环境为中职生提供创新能力培养的保障条件，良好催化中职生创新能力，加强中职生创新实践学习；教学氛围激励培养是指计算机课程教学中应结合教学内容科学选择开放式教学模式、参与式教学模式、启发式教学模式，灵活应用三大教学模式，调动中职生计算机学习参与性，发挥中职生创新能力培养激励正效应。
2.2计算机教学加速培养学生创新能力
计算机教学加速培养中职生创新能力主要表现为：教学内容吸收培养、教学实践消化培养、活动方案转化培养三方面。其中，教学内容吸收培养是指计算机课程教学具有多元特征，因此需要结合时代变化更新课程内容，向中职生讲授最前沿计算机知识，尤其要注重结合真实案例进行讲解，增强中职生在计算机学习的体验和感受，弱化计算机课程理论教学；教学实践消化培养是指计算机课程教学中，加大计算机学习实践环节，加强中职生对计算机理论的实践，同时也要加强中职生参与课外的计算机实践，重视计算机课程课外实践作用；活动方案转化培养是指计算机课程教学中设计的活动方案，要突出中职生学习主体地位，结合中职生兴趣爱好，设计计算机课程活动方案，丰富计算机活动方案的教学内容，加强计算机活动方案的实操性。
2.3计算机教学能动培养学生创新能力
计算机课程教学具有计算机教学主体和计算机教学载体两大基本要素。其中，计算机教学主体包括计算机教学的实施者、承担者、学习者，即计算机课程教学的教师、学生，计算机课程教学主客体是相互对应的，是计算机课程教学主体实施教学活动的客体对象；计算机教学载体是计算机课程教学中，传递的计算机课程理念、课程信息、教学主体活动和教学客体之间相关联的物质载体形态，计算机课程教学载体特性包括承载性以及中介性。计算机课程教学载体具有承载性是计算机课程教学承载的具体内容，是计算机教学主体应用教学工具将教育思想传递至教学客体的一种形式；计算机课程教学载体中介性是计算机课程教学主客体之间交互相连的媒介，承担着教学主体关联教学客体扮演的信息中介角色，承担着教学客体反馈学习成效的信息联系媒介。计算机课程教学能动培养中职生创新能力具体表现为中职生在计算机学习中对课程的认知程度和学习进度的调节控制。
3总结
中职计算机教学培养中职生创新能力非一朝一夕之事，应结合计算机课程教学要求和互联网+时代要求，融入素质教育和创新教育元素，从计算机课程教学对中职生创新能力的孵化、加速、能动培养三方面予以探讨，唤醒中职生计算机自主自由学习热情，挖掘中职生计算机学习潜力，最大化培养中职生创新能力，为社会输送创新型合格人才。
作者：刘文杰 单位：山东科技职业学院
参考文献：
[1]刘春蕾,学生创新能力在中职计算机教学中的培养策略[J].吉林教育,2014(11).
[2]林春辉,在中职计算机教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程学习,2015(4).
第五篇：中职计算机教学以学生发展为本
【摘要】
学生是教学的主人，只有充分发挥他们的主体作用，才能激发学习兴趣，使其充分投入到教学中，从而提高教学质量。在此基础上，本文结合实际的教学经验，提出在中职计算机教学中，实现以学生发展为本的策略，希望可以促进中职计算机教学的发展。
【关键词】
中职计算机教学
随着社会、经济的不断发展，计算机技术的作用日益凸显出来。同时，由于中职学生的个性化特点比较强，所以教师在教学的过程中，应该充分考虑学生的个性差异，不断创新教学的方法与手段，培养学生对计算机课程的兴趣，从而不断提高教学的质量与水平。另外，教师除了培养学生的计算机操作技能外，还应该促进学生德育、知识审美等方面的和谐发展，达到以学生发展为本的目的。
一、中职计算机“以学生发展为本”的重要意义
在素质教育理念的影响下，不断加快了教育的改革与发展。为了不断培养出德智体美劳全面发展的人才，新课标明确要求：在教学中必须坚持以人为本的理念，积极开展合作式、探究式活动，加强学生与教师的沟通、交流，充分发挥学生在教学中的主体地位。只有这样，才能调动学生在课堂中的积极性，激发他们在学习中的潜力，从而不断提高实际运用知识、解决问题的能力。在中职计算机教学中，由于学生知识水平受到限制，个性化差异比较大，因此必须以从学生的发展水平出发，实施有效的教学方案，只有这样才能使他们体会到教学中的人为关怀，从而增强学习的信心与勇气，努力克服学习中遇到的困难，最终提高在计算机方面的综合素养，这与新课标的要求也是不谋而合的。
二、中职计算机“以学生发展为本”的具体措施
计算机课程是中职教育的一门基础性课程。但是，很多学生计算机基础比较薄弱，所以必须重视计算机基础教育。只有打好基础，才能对以后的计算机知识学习起到促进的作用。学生是学习的主体，因此在中职计算机教学中，实现以学生发展为本非常有必要。下面笔者根据多年的教学经验，提出几点看法。
1.根据学生的特点，开展思维教育。
由于中职学生生源比较特殊，导致学生知识水平参差不齐，个性化特点差异大。表现为：有的学生计算机知识丰富，会基本的计算机操作。有的学生从来没有接触到计算机，对计算机知识非常陌生。针对这种情况，教师在教学中应该充分考虑学生的计算机知识、水平，开展基础知识的教育，然后有针对性的培养在计算机方面的思维能力。计算机作为一门独立的课程，培养思维能力非常重要。学生只有充分提高计算机思维能力，才能触类旁通，不断提高自己的知识水平。
2.激发学习兴趣，培养创新能力。
计算机知识更新的速度非常快，只有掌握更多的新知识、新技能，才能跟上时展的节奏。同时，由于人的思维能力也在不断的提升，所以教师在教学中，必须采取多样化、个性化的教学方法，不断激发学生的思维能力与创新能力。然而，很多中职教学并没有认识到这一点，在计算机教学中依然采取传统的教学模式，表现为教师教、学生听。这种方式无法调动学生的积极性，因此教学效果甚微。在计算机教学中，有很多生动、丰富的例子，比如：“气泡浮起法”。如果教师在课堂中，能充分挖掘这些有趣的教学素材，就会大大增加学生对计算机知识的兴趣，从而积极参与到教学过程当中。这样不但发挥了学生在学习中的自主性，而且有利于提高他们处理实际问题的能力。同时，也提高了他们解决问题的创新能力。
3.开展实践活动，增强团结协作的能力。
知识只有运用到实践中，才能使理论不断得到发展，并提高解决实际问题的能力。因此，在计算机课程中，除了进行基础性的理论知识教育外，应该积极开展多样化的实践活动。比如：让学生到机房中实际操作，制作表格，设计网页，编制小程序等。学生只有亲自参与到实践中，才能真正掌握知识之间的联系与规律，将学到的知识内化。同时，在操作的过程中，也可以发现自己在学习中存在的问题，有针对性的进行复习，最终提高运用知识的能力。另外，虽然计算机是一门独立的学科，但是在实际操作的过程中，往往需要多个主体进行合作，才能完成任务。所以，教师可以设计出具体的活动方案，引导学生在合作的基础上完成，这样不仅丰富了经验，而且提高了团结协作的能力。
4.在计算机教育中融入德育教育。
通常情况下，中专学生的基础都比较薄弱，纪律观念不强，思想敏感、脆弱。针对以上问题，教师应该积极转变观念，深入到学生的生活、学习中，给予学生更多的关爱、理解，从而赢得学生的信赖。同时，计算机教师在日常教学外，要不断学习新知识、新技能，提升自身的整体素质，为学生做好教育服务工作。最后，可以开展丰富多样的计算机知识竞赛活动，在提升学生能力的基础上，全面提高其综合素质。
三、结束语
总而言之，在中职计算机教学中，要做到“以学生发展为本”，必须转变教师的教学方式，以及思想观念，根据教材的内容，充分考虑学生的个性化特点，然后实施有针对性的教学方案，从而培养学生对计算机知识的兴趣，调动他们的课堂积极性，只有这样才能充分发挥学生在教学中的主体地位，提高计算机的应用能力与水平。本文结合实际的教学经验，提出具体的方法与措施，比如：根据学生的特点，开展思维教育，激发学习兴趣，培养创新能力，开展实践活动，增强团结协作的能力，在计算机教育中融入德育教育等，希望可以起到参考的作用。
作者：刘洪芳 单位：淮安生物工程高等职业学校
参考文献：
[1]马延辉.中职计算机教学如何“以学生发展为本”[J].新课程(上),2014,(12).
[2]闫红亮.中职计算机教学如何“以学生发展为本”[J].课程教育研究:新教师教学,2015,(10).
第六篇：中职计算机教学培养学生学习兴趣
摘要：
当前，全世界已经被信息化浪潮席卷，信息技术以其独特的优势，已被广泛应用到社会生活的各个领域。所以要想顺应时代趋势，教师就必须培养信息化高素质人才。计算机在各教育层次都是重点教学科目，在中职院校更应该突出计算机教育的重要性，让即将面临就业的学生能够掌握必要的技术，运用信息技术提高自己的职业能力和专业素质，成为一名懂技术的专业型人才。
关键词：
教学技巧；实际生活；课堂权利
目前中职计算机教学存在着一些不小的问题，学生在学习过程中积极性不高，缺乏计算机学习的热情，导致学生计算机操作能力不强，不能满足学习和未来职业发展的需要。学生需要学习计算机，学会操作计算机，将信息技术作为学习的手段和途径，强化信息能力，能够熟练操作计算机。学生的学习效果不好，就要在课上注重激发和培养学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师。”通常学生对喜欢的事情更有积极性，学习起来也更加轻松容易，从主观上降低了学习的难度，调动了学习的主动性。学生的学习兴趣一方面需要教师运用教学手段来激发，另一方面还需要学生自觉培养。总之，学生学习兴趣的培养需要师生双方共同努力，师生之间通过良性互动，寻找师生之间配合的默契，在计算机课堂上共同挖掘学习的乐趣，优化计算机课堂。那么，如何培养学生的学习兴趣？具体来说有以下几点：
一、教师要钻研教学技巧，巧妙激发学生兴趣
计算机与其他科目相比，由于计算机载体的存在，使得教学过程不是那么的枯燥，学生在课上可以一人一部计算机，亲手操作学习计算机知识。学生对于计算机本身并不排斥，排斥的是计算机课程知识，因为学生不能自由操作计算机进行自己感兴趣的活动，必须遵从教学安排学习计算机内容。实际上，计算机知识的实用性非常强，可以有效指导学生在今后的学习工作中做得更好。要提高课堂学习效率，让学生主动参与到计算机课程学习中来，教师作为教学活动的指导者，就应该充分发挥其引导作用，探究最有效、最适合学生的教学方法，指导计算机教学。计算机课堂上可以运用的教学方法有很多，例如在课程开始之前设置精彩的课程导入，将学生引领到即将讲授的知识体系中，让学生体会到计算机知识的重要性，发现计算机课堂是很有趣的。另外，教师可以在课堂内容讲解完毕之后，给予学生足够的空间、时间来操作，鼓励学生自主学习，遇到问题可以向老师及时请教，在理论知识与实际操作结合中扎实计算机操作基础，培养良好的学习习惯。
二、注重计算机与实际生活的联系，强化计算机技能
不少学生对计算机提不起兴趣，是因为觉得计算机知识并不像其他学科知识那样，在考试中有较高的要求，计算机考试通常比较容易，通过题库习题的强化学生就可以取得一个理想的分数，因此学生在学习过程中对计算机学习就不那么重视。这些学生忽视了计算机课最重要的一个特点，那就是计算机操作技能的应用面非常广，学生应该在学习计算机知识的过程中扎实学习基础。对一些常用软件的学习，例如Office办公软件、Photoshop软件的操作使用，不应该只局限于课堂学习，而应该主动探索更深层次的知识，在学习结束之后能够熟练操作、灵活运用。当学生发现计算机知识能够帮助自身减轻工作量，感到收获颇丰的时候，学生的学习兴趣自然就培养起来了。学生学习的前景和未来方向大多数是直接就业，那么学生学习计算机知识，在今后的实际生活中就能派上大用场，掌握更多的知识技能，学生就拥有了更多的就业选择主动权，学生就会自觉学习更多知识，在课上认真学习，课下主动拓展，将计算机学习看作一项快乐有用的活动。
三、赋予学生足够的课堂权利，让学生做课堂的主人
在遵循教学计划、能够按时按量完成教学任务的前提下，教师应该适当放权，多倾听学生的意见，让学生提出自己的想法，在课堂教学中加入学生感兴趣的学习内容，让学生的学习以兴趣为指导，将学习与快乐这两个词完美结合。学生学习自己喜欢的知识和自己擅长的知识往往都有更加充足的热情，学生本来就是学习的主人，在课程内容和学习方式的选择上应该有足够的发言权，“兴趣指导学习，学习遵从兴趣”。这样做，一方面充实了课堂教学，营造了更加轻松和谐的学习氛围，另一方面学生也能够从学习中收获更多的快乐，培养起自己对计算机学科的浓厚兴趣。
四、总结
培养学生的学习兴趣不是一蹴而就的，就像习惯的养成需要21天的时间，学生兴趣的培养更加是时间的积累加技巧的运用，学生在学习中应该以兴趣为指导，还原学习的本质，教师应该发挥自己的专长，为学生的学习服务，加以足够有效的辅导，营造和谐高效的计算机课堂。
作者：裴超尘 单位：吉林省通榆县职业教育中心
参考文献：
［1］杨同华，李赵国.信息技术在高职院校教学中的应用探讨［A］.教育技术的创新、发展与服务：第五届教育技术国际论坛论文集：上册［C］，2006.
［2］宋艳艳.中职计算机专业教学改革刍议［J］.河南农业，2011（02）.
第七篇：中职校技能模式计算机教学初探
摘要：
目前中职校计算机课程归属于文化课，主要掌握计算机应用的基本知识，如WIN7操作系统、Office2010、上网、电子邮件等。根据教学规划，中职生需获取全国计算机一级证书。但笔者发现学生即使拥有了计算机一级证书，他们在工作中还是存在很多“难题”，缺乏知识应用能力、创新能力。因此，笔者结合多年技能大赛辅导经验，思考传统计算机课堂教学模式的改革，将技能教学模式应用于课堂，深化基础知识，翻转课堂，意于提升学生工作能力。
关键词：
中职；计算机；技能；教学
在经济发达地区，计算机已应用于各行各业，银行、超市、医院、学校，为项目做宣传、作工作汇报、制作名片、售货等；计算机甚至广泛应用于每家每户，听音乐、看电影、上网搜索课外知识、解题思路、找工作、网购等，计算机操作能力已成为人们生活、就业的基本能力。目前，计算机课程已普及，在中职校计算机课程属于文化课，主要学习计算机基础知识、WIN7操作系统、Office2010、上网、电子邮件收发等。根据教学规划，中职生需获取全国计算机一级证书。
一、传统计算机教学
回顾以往，发现学生即使拥有了全国计算机一级证书，面对一些相对简单的应用，他们还是存在很多“困难”。例如让学生帮班主任做些期末工作，用Excel统计班级期末成绩，并做图表，按条件评选三好生等，学生不会。传统的计算机教学以考证作为教学目标，以考证通过率作为衡量教学质量的唯一标准。课堂上，老师教什么学生就练什么，老师没教的学生就不会拓展，即使是相同道理的知识，学生也很少联系起来思考。学习缺乏自主性。试问这是中职生的生源问题吗？
二、中职校技能大赛
众所周知，衡量中职校办学水平的一大标准是技能大赛。教师的技能和学生的技能越高，获奖等级越高，代表该校办学实力越强。那么，何谓技能？它与课堂教学有何区别？为什么技能成绩能体现职校办学实力？
1.技能
职业学校的教学是以就业为导向的，也就是说中职生毕业时必须拥有直接就业的能力，市场给中职生的定位是中技型人才，如初级工、中级工等，兼有一定理论知识和一定实践操作能力。中职生弥补了市场初端技术人才的缺失。
2.技能训练
因在历年技能大赛中所辅导学生均能取得优异成绩，故回顾技能训练，总结经验，发现老师更注重培养竞赛队学生如下几方面：
1）自学能力
在训练过程中学生会不断遇到各种疑问，原因是他们缺少理论知识，或对理论知识理解不够，或对生产实践缺少了解与思考，无法联系理论与实际，从而无法深入理解、应用知识。而辅导教师担任着日常教学工作，教师都是利用课余时间辅导竞赛队学生。辅导是零散的，不是课堂性的。于是针对学生这些疑问，教师先要求学生从书本、网络等各方面寻找答案，再利用零星时间对这些答案给出正确建议，作方向性指导、分析。经过一段时间训练，学生们能够自己分析得出准确答案，自学能力明显增强。
2）团队合作
竞赛队不是个别学生的，而是所有竞赛队成员的，教师也是其中一员。团队集成了所有师生的智慧，一个人的心得让大家共享，一个人的错误让大家引以为戒，团队中遇到问题共同讨论解决。教师则不断挖深问题，引导学生思考。教师还不时传递企业信息，将企业案例引入训练，用“工作”模式训练，让学生直面企业，直面工作。学生学习目标具体、鲜明，学习因此充满动力。因此，在团队中教师不仅仅是教，更多的是引导，介绍学习方法，发掘深层问题，触发学习原动力。
3）竞赛考试
在训练中经常让学生考试或竞赛，一方面针对中职生进行注意力训练，帮助他们能长时间集中注意力；另一方面，增加学生比赛经验，对竞赛习以为常；再者，加强心理锻炼，让学生在每次竞赛、考试中不断重新认识自我，调整自我，定位自我。
三、以技能模式改进计算机教学
结合多年技能大赛辅导经验，思考传统计算机课堂教学，将技能训练模式应用于课堂教学，深化基础知识，理论与实践结合，翻转课堂，侧重于提升学生工作能力。基于这种思考，将教学目标从考证提升到技能等次。
1.教材调整
以PPT的制作为例，原教材教学内容包括新建、保存演示文稿、录入文字、插入图片、剪贴画、动画等知识，这些知识类似于用现成的素材“搭建”出效果，未达到“设计”层面。在工作中要求制作的PPT，必须适用于项目，实用而有创意，如工作汇报要精简，广告要有独创性。这就要求制作者对PPT软件熟练，操作得心应手，且有创意。只会教材内容是无法做出优秀而又实用的PPT的。所以必须加深PPT的教学内容，例如加入配色方案、图形处理等方面的教学，注重培养学生设计能力。
2.技能课堂
现有教材包含基础知识、操作步骤，学生可跟书操作、自主学习，教师只需辅导。教师在教学中应更多做引导工作，如提出PPT的现实用途，展示多种场合的PPT，与学生欣赏、分析优秀作品，引导学生思考自己的制作水平，指出改进方向等。
四、总结
以PPT评优课为例，因学生已学教材知识，故将该课程定位为技能提升。例如，深入介绍“图形编辑”技巧。展示一个成熟案例，分析其设计方案，适用范围，应用元素。用一具体效果向学生提问：“自己能做出这种效果吗？”“它用到哪些元素？”再进一步分析图形元素，将组合的图形拆解至基本图形。再问：“原来是由这些图形组合成的，它们是如何设置的？要注意什么？”经过引导，学生会发现图形的强大作用，进而引发他们的探索兴趣，那么思考自然就开始了。这时再让学生自行设计组合图形，他们的创造就开始了。完成这些后，再进一步深入教学，让学生实战训练。
作者：黄妹 单位：江苏省常熟市常熟高新园中等专业学校
第八篇：中职计算机教学现状及改进措施探究
摘要：
本文分析了我国大部分中职学校计算机教学现状，指出了中职生提高计算机操作能力有重要的现实意义，最后针对这些现状从教学理念、方法及师生关系等角度提出了相应的建议。
关键词：
中职计算机教学；现状；改进；对策
信息科技不断进步使得信息技术渗透到人们生活的方方面面，除了便捷了人们的日常生活外，还促进了社会进步。在这样的大环境下，中职计算机教学应针对现状提出新的标准和要求。在改变教学理念和教学方式的前提下，真正让“学以致用”这一原则落实到课堂教学中，把对学生操作能力的培养作为重中之重，让学生在计算机学习过程中，各方面能力都得到相应提高，从而更好地适应社会需求，成为国家真正需要的素质型人才。
一、中职计算机教学现状
1.学生素质较低，计算机水平分布不均。
近年来随着高中和大学招生规模的不断扩大，有一大部分学生选择了念自费高中，导致中职学校招收的学生基础较差，学习主动性不高，很大一部分学生读中职院校的目的是拿个文凭。另外，计算机是一个特殊行业，需要一定的经济基础，就读中职学校的大部分学生来自广大农村，家庭条件较差，根本没有接触过计算机，更谈不上基本的操作和应用。总之，对于中职院校计算专业来说，学生基础较差，对计算机的认识和使用程度偏低，因此计算机教学中存在很大困难。
2.教学内容缺乏专业特色，学生专业技能低下。
计算机技术发展的日新月异使中职学校的计算机专业教学实际上变得举步维艰，市面上的计算机教程种类繁杂。专业水平参差不齐，很难找到一套能完全适合职业教育特点的教材。中职计算机教材的选用应符合这一层次教学需求，不能过高或过低。教学证明：大部分中职计算机专业教材内容空洞陈旧，理论太深，缺乏实用性；加之学生专业素质和能力水平有限，这些教材的教学效果让人担忧。没有一套优秀教材的引导，学生的专业技能更无法提升，陈旧的知识无法使学生适应现实岗位工作。
3.实践教学的考核措施缺乏，考试质量不高。
实践考核因为设备、经验等问题，考核标准不过硬，考试质量不过关。如在一些上机考试过程中，由于机房数量有限，很难让学生隔一台机器坐一个人，增加了学生舞弊的可能。另外，一些机器上的操作结果是需要立即给出判断的，由于时间比较仓促，因此尺度不统一。加上为个别同学开调实验项目补考有一定的困难，很多教师在把握上把尽量让学生及格作为标准。因此在部分学生看来，实验考核无异于部分开卷考试，做得好坏都是要过的，降低学生对实验课的重视程度。
二、中职计算机教学改进措施
1.根据市场需求，坚持以就业为导向。
随着竞争加剧，企业对人才的需求不断发生变化，因此计算机教学过程中要根据市场需求变化，不断调整专业设置和教学计划制订，以培养应用型和职业性人才。在教学过程中增加一些学生比较感兴趣的专业课程，以便充分调动其学习积极性，促使他们掌握并应用所学知识。另外，计算机专业的教师在教学过程中必须注重教学内容的实用性，选择一些操作性强和实用性强的知识进行教学，突出对学生技术应用能力的培养，不要过于追求知识的量而忽略知识的质。
2.以职业技能为中心，突出专业技能培养。
中职计算机教育发展与社会行业企业有密切联系，中职计算机专业教育是反映企业需求的教育，教学内容和课程内容必须符合企业对中职计算机人才的基本要求。在一般中小企业中，像计算机组装、维护与销售，中英文打字录入和网站设计制作等工作是中职计算机专业毕业生的主要职业方向。因此进一步强调基本技能和核心技能教育，对学生以后就业和工作都有更好的发展。第一，要面向市场，了解和研究市场对中职计算机人才的岗位需求，培养一专多能的复合型专业技术人才；第二，要大胆舍弃纯理论性课程，多开设以实践操作应用为主的实战型课程，以实践动手为主，更适应市场需求。
3.改革考试与评价方式，促进学生知识积累。
根据职业教育特点，在考试方式上，打破传统期末单独笔试的考试方法，采用理论基础闭卷和上机操作开卷相结合，加大平时作业、个性作品和各阶段(模块)上机操作考核的权重(合占4O％)，调整总评成绩中理论与实际动手操作的比例为3：7。注重过程考核，增加平时考核次数，各实践操作模块在平时各单元模块结束时都要进行考核，实行各单元过关，有了各单元模块考核，到期末上机操作综合考核时就不成问题。另外，平时作业占10％，并增加个性创新作品占10％的权重，有利于激发学生学习潜能，注重学生创新能力培养，给学生更大的个性发展空间，使学生真正学到知识，真正掌握使用计算机的技能。考核评价还可通过岗位认证实现，保证学生毕业前有上岗证，充分体现职业教育特色。
三、总结
总之，加强实践性教学在中职计算机教学中显得更重要，互联网时代社会需要的是应用型人才，学校必须适应网络社会的这种人才需求格局，将学生实践能力放在极其重要的位置。
作者：潘海浪 单位：阜宁中等专业学校
参考文献：
［1］向如庆.强调技能培养优化中职计算机教学［J］.成功（教育），2012（10）.
［2］高彩艳.中职计算机网络技术教学存在问题及对策［J］.网络安全技术与应用，2013（10）.
［3］沈燕.浅论高职计算机教学中动手能力的培养［J］.成功（教育），2013（23）.
［4］朱娟.就业导向下中职计算机理论联系实操的教学模式探析［J］.内蒙古教育（职教版），2013（12）.
第九篇：任务驱动教学法在中职计算机教学实践应用
【摘要】
阐述“任务驱动”法在中职计算机教学中的应用：构建情境，提出任务；分析任务，确定方案；独立完成，合作探究；评价作品，经验总结。以此培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而使学生的计算机专业技能与理论知识得到显著提升。
【关键词】
中职学院；计算机；任务驱动教学法；应用
伴随科学技术的快速发展，如今的各行各业，到处都离不开计算机的影子，它正朝着多元化、行业化的方向发展。为了满足社会的发展需要，教学工作者应使用适当教学模式帮助学生掌握计算机的应用理论与实践技巧，从而使学生能赶上计算机的发展潮流。在此笔者就任务驱动教学法在计算机教学中的应用进行探讨，以求得较好的教学效果。任务驱动教学法是一种比较适宜计算机教学的方法。使用任务驱动教学法，不仅符合中职学院以人为本的教学理念而且能够帮助学生有效地完成学习计算机理论知识的学习任务。在“任务驱动”的引导下，学生逐渐从被动接受和模仿转变为注重探究与参与，提升学生综合能力。
一、构建情境，提出任务
构建学习理论中表明，学习和情景是具有一定的关联性的。这主要是因为在情景模式的引导下，很多教学内容可以通过视觉与听觉的双重途径传递给学生，学生在直观、生动的学习环境下感知知识的形成。这能够有效地刺激学生在头脑中对知识产生无限遐想，唤起学生对原有知识结构的认知，使学生能够利用已经学过的知识和已经拥有的学习经验对新知识进行同化与理解。所以，中职院校中的教师在构建情境模式时，一定要利用计算机技术中的光效与声效，为学生建立虚拟氛围，从而使学习任务变得更加真实。但是，教师在布置学习任务时，要综合化、梯度化、开放化，注意教学任务与教学目标的有机结合，尽量和学生的实际学习情况相吻合，帮助学生达到教学要求。例如，教师在教授学生学习Office办公软件部分中的Word板块时，教师可以为学生设计这样的情境。首先，教师对学生说：“民以食为天，我国具有久远的饮食文化。在国际上，我国的食品加工技术也是数一数二的。进入21世纪后，我国快速和世界接轨，人们的生活变得越来越好，对生活品质的要求也越来越高，传统食品的加工技术得到快速发展，饮食的安全与健康受到社会的广泛关注。目前，食品的质量与营养成为一项热门研究专业，很多食品专业的毕业生具有良好的就业前景。同学们，你们对自己今后的职业又怎样的规划与设想呢？又会为此做出怎样的学习准备呢？下面请同学们独立动手使用Word文档制作出来。”然后要求学生使用艺术字、插图等，制作成篇幅为两张A4纸的资料。这样清晰地为学生的学习构建情境，明确学习任务，让学生在学习中更有针对性和方向性。
二、分析任务，确定方案
中职院校中的计算机教师完成构建情境并提出任务后，不要急于对学生进行讲解，也不要学生着急去进行动手操作，而是引导学生去分析和讨论教师设置的教学任务，并细化知识要点，提出完成这些教学任务所需要做的事。当学生分析教师布置的任务时，教师可以从旁协助学生由粗到细地分析，引导学生按照任务中包含的知识制订科学的解决方案，并逐步完善。在这个过程中，教师要循序渐进地引导学生探索问题，不能直接将解决问题的方法教给学生，如果这样，那么学生就只会机械模仿，影响教学效果。例如，教师在教授学生使用Word编辑艺术字时，可以引导学生自己使用计算机独立设计具有特殊效果的文字与图像。首先，教师向学生分析这项教学任务，告诉学生这项教学任务的教学目标，它主要是要求学生能够学会使用工具按钮或插入菜单将“艺术字”的对话框打开，从而完成编辑艺术字的活动。然后，引导学生根据任务制订方案，让学生在编辑艺术字过程中，按照自己的喜好对艺术字进行装饰与美化。主要内容为使用不同颜色与线条设计艺术字，并对艺术字的尺寸、旋转角度、缩放比、阴影等部分进行适当调整。教师没有直接告诉学生制作艺术字的方式，而是引导学生逐步解决问题。这样不仅能让学生养成思考问题的良好习惯，而且还能加深学生对新知识的理解。
三、独立完成，合作探究
教师帮助学生完成分析任务和确定方案后，可以直接引导学生进入动手实践中。中职院校不仅要求学生能够掌握一定的计算机基础知识以及娴熟的操作方法，而且还需要学生养成良好的协作能力与沟通能力。“任务驱动”法是通过交流合作、小组讨论等方式进行学习的，这样做不仅能促进学生之间进行沟通，而且还能使学生的自我表达见解的能力得到培养，让学生学会听取他人意见，学会接受与判断，促进逻辑思维的养成，提高学生的综合素质。学生使用计算机完成教学任务时，可以引导学生自主探索，或者互相展开合作探究活动来完成任务。学生根据教学任务，查阅相关资料，并不断地进行尝试和探索，分析问题和解决问题。在这个过程中，教师需要时刻注意学生在合作学习中的作品是否出现雷同现象，发现情况就要及时给予指导，要引导学生进行更改，督促学生独立动手完成作品。例如，教师在教授学生学习打开剪贴画窗格时，可以将全班学生进行分组，引导学生进行合作探究。学生通过协同合作，探讨出两种打开方式，一种是，单击菜单，插入图片，然后输入剪贴画命令；另一种是，单击绘图工具栏，打开剪贴画按钮。学生学会打来剪贴画窗格后，教师让学生自己设计剪贴画，包括图片的格式与内容。但是在学生设计作品时，教师应四处查看，避免因学生相互比较和借鉴而产生雷同作品。
四评价作品，经验总结
“任务驱动”法的最后步骤，也是关键的步骤，就是评价学生的作品。教师在评价学生的最终作品时，可以采取学生自评和教师点评相互结合的方式。在评价学生作品的整体过程中，教师不能过于注重学生的得分，而应将学生参与活动时的态度、解决问题时的能力、获取知识时的经验、思考问题时的创造力等方面纳入作品评价中去。同时，教师在评价学生作品时，还应注意评价环境的真实性。例如，教师给学生布置设计新年贺卡的作业，评价学生的作品时，教师可以聘请专业的广告人员参与到学生作品评价中来，并且从中选取几份优秀作品当作学校的新年贺卡印制、使用。这样不仅能实现最终评价目的，而且还能增加学生和社会接触的机会。
五、总结
总而言之，计算机是一门具有很强实践性的学科。通过长时间的教学研究证明，在中职学院的计算机教学中，使用“任务驱动”法进行教学，不仅能增强学生的动手能力、提高学生的实践能力、培养学生分析与解决问题等能力，而且同时还能帮助学生养成良好的创新能力，提高学生的团队合作能力。“任务驱动”法在中职学院的计算机教学中，具体应用在构建情境、提出问题、分析问题、独立完成、合作探究、制订方案等。教师在使用“任务驱动”法时还应注意一些问题，例如，我们可以将它应用于对计算机操作技能有较高要求的学习部分中，但是在知识性较强的计算机理论方面要谨慎使用。
作者：张培刚 单位：江苏省宿城中等专业学校
【参考文献】
［1］夏传华.中职学校《计算机应用基础》教学中实施任务驱动教学法探究［J］.吉林省教育学院学报，2012（6）
［2］任岳.浅谈任务驱动教学法在中职计算机教学中的实施［J］.实践与探索，2012（78）
［3］高勇.浅谈中职计算机教学中任务驱动教学法的应用［J］.吉林省教育学院学报，2012（23）
［4］冯志平.任务驱动法在会计模拟实习教学中的应用探析［J］.科技经济市场，2008（9）
第十篇：中职学校计算机教学应用任务驱动法探讨
【摘要】
随着科技的发展和网络技术的进步，计算机教学在我国教育中所占的比重越来越大，国家对计算机教学的投入力度也在增大。在中职学校中，计算机教学很重要，教师正不断对教学的方法进行创新和改革，任务驱动法的引入能很好地调动学生的学习兴趣，提高教学质量。
【关键词】
中职学校；计算机教学
与其他的教育模式不同，中职教育的教学目的是为了培养技能型人才。在中职学校，计算机教育已经基本普及开，是中职教育的代表性课程，具有创造性和科学实践性的特点，在本文中，对中职学校计算机教学中应用任务驱动法进行深入探讨。
1在中职学校计算机教学中应用任务驱动法教学的必要性
1.1任务驱动法教学的理论基础
与传统的以课本知识点讲解为主不同，任务驱动法将课程中的主线用任务进行贯穿，在教师讲解完课程后会以任务的形式模拟真实场景布置给学生，学生分析和讨论任务后并完成任务，将学生作为整个课堂的主体，让学生自己学会解决问题，锻炼学生的自主学习能力。
1.2任务驱动法应用在教学中的必要性
与其他的课程不同，计算机课程注重利用学过的理论知识进行实践活动。在中职计算机教学中引入任务驱动法，能让学生成为整个课堂的主体，教师起到的仅仅是指导和启发的作用，教师为学生布置完任务后，学生自己进行知识的探索和实践，并在自己的努力下完成任务，从而提高自身的技能，利于养成自主学习的能力，提高学生的综合素质。
2任务驱动法如何实施
2.1将学生的计算机技能进行重点培养
学校在教学的过程中，应根据计算机课程的特点，重视对技能的培养。教师应致力于提高学生的专业技能，并将教学任务根据这个目标进行设置，对课堂内容要进行精心设计，教学任务要及时布置，让学生在学习的过程中完成自己的学习目标，从而能更好地完成课程，全面对专业技能和基础技能进行掌握，从而将自身的学习能力提高，以此促进自身的发展。
2.2选择合适的主题
对于教学任务课题的挑选，教师一定要精心，在保证课题趣味性的同时，让学生能在轻松的课堂氛围中进行学习，从而完成课堂任务。教师选择的任务课题还需具有很好的针对性，使得学生在任务进行完后能收获更好的语言组织能力、动手能力和学习能力等。教师要积极和学生进行交流，找到适合每个学生特点的任务，从而将每个学生的学习潜能发挥出来，让学生在每次任务中都能得到锻炼。
2.3教学过程
教师在进行任务驱动教学时，应该更加对学生的教育进行重视，教学任务的设置可以通过具体的案例进行导入，比如在进行动画插入文稿的任务时，教师首先播放动画，让学生初步了解演示文稿中的动画，先让学生的好奇心和求知欲得到激发，然后将任务进行具体的分解，让学生自主思考进行解决。教师也要适时组织学生进行彼此作品的点评，使得生生间和师生间能进行有效交流。教师要首先对学生的作品进行肯定，然后指出作品中的不足，让学生进行修改，从而让学生在完善的过程中加深印象。
2.4教师评价
学生的知识掌握情况各不相同，学生在进行任务驱动法的完成时质量也会各不相同，教师除了要对学生的学习方法进行指导，还要对学生的任务完成情况进行评价。在每节课结束后，教师还要及时总结课程内容，让基础差的同学及时对知识进行巩固，从而确保学生的全面发展。
3实施任务驱动法应注意的问题
3.1教师所选课题应具有可操作性和趣味性
教学所选的任务课题很重要，它要在刚开始就能吸引学生的注意力，所以一定要具有趣味性，使得学生能够产生学习兴趣，从而将学习热情激发出来，更加主动地完成任务，将课堂效率进行有效提高，从而使得对计算机知识的理解更加深刻。同时，任务驱动法要具有很好的可操作性，学生能通过自己的思考和理解对任务进行解决，最终完成任务。教师选择的任务不易过难、也不易过易，任务过难会让学生产生挫折感，任务过易会起不到应有的巩固效果。
3.2将评价体系进行完善
学生因为自身的各种原因，学习上存在很大的差异性，教师应针对不同的学生给予不同的评价，为所有的学生提供精神上的鼓励。教师可以对学生任务中存在的问题进行及时评价，让学生知道问题出在什么地方，从而不断进行改进。
4小结
在中职计算机教学中，任务驱动法发挥了重大的作用，应该被得到广泛的应用。任务驱动法能够极好地沟通学生和教师的合作。在任务的驱动下，学生会进行不断的自主学习，教师不断对学生的知识掌握情况进行评价，总之，任务驱动法应在中职计算机教学中得到广泛应用。
作者：徐德祥 单位：吉林石化工程学校
参考文献
[1]王红芬.中职计算机教学中任务驱动法的应用研究[J].电子制作,2013(23).
[2]徐壁洪.浅谈中职计算机教学中“任务驱动法”的应用与实践[J].电子制作,2013(15).
[3]叶国庆.中职计算机教学中任务驱动法的探索与实践[J].中等职业教育(理论),2015(10).