前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的分层次计算机教学方式，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
科技的进步使企业对人才招聘的要求逐步提高。尤其是与科技发展相适应的计算机复合型人才，其要求比普通职位的人才的要求高了不止一倍。职中计算机教育作为向社会直接输送技能型人才的领地，在培养复合型人才时更需注重这方面要求。这也是说，在日常教学中，职中计算机教师要尽可能因材施教，全面提升计算机人才的专业素质。分层次教学法就是在这种状况下被提出来的。本文，笔者将结合自身的工作经验，具体介绍分层次教学法在计算机教学中的贯彻落实方式。
一、课前:做好学生与教学目标层次的划分
分层次教学法是根据学生学习的综合素质，包括学生的观察能力、理解能力、记忆力、模仿能力及表达能力等进行划分的动态分层教学方法。在不同时期，分层次教学法的具体贯彻落实方式不同。在计算机教学开始之前，计算机教师需对学生及课程的教学目标进行层次划分:
(一)综合划分学生层次，明确不同层次学生的递进空间。
划分学生层次，是指按照学生的现有学习水平进行等级划分，再根据学习水平的等级给出相对应的层次目标，进而针对性地给学生灌输知识，使学生在掌握计算机知识的同时又提高学习自信。这也要求，计算机教师在正式上课前要积极了解学生对计算机的感兴趣程度、学生偏爱的学习方法、计算机知识基础现掌握状况，进而合理有效地对学生进行结构分层。
(二)以教学大纲为根据划分目标层次。
在学生层次划分的基础上，职中计算机教师还需做好教学目标划分。一般而言，教学目标的划分需以教学大纲为依据，结合学生的层次综合划分。目前，教学目标总共可划分为知识性目标、计算机技能目标、情感目标三大部分，其最终的目的是让学生实现全面发展。
二、课中做好提问、练习与指导层次划分
分层次教学法的最终目的是促进学生全面发展，不仅完成计算机教学目标，还充分掌握课程内容，把握理论与实践技能。要实现这些目标，计算机课程老师还要做好适度的提问、练习与个别指导层次划分工作。
(一)分层次提问掌握学生的学习情况。
在计算机教学课堂中，教师与学生沟通交流的最直接方式就是提问。教师通过提问，可以大致了解学生对课程内容的掌握情况;学生通过回答问题，可以自行检查自身知识点掌握的不足。但以上两点的实现，都离不开提问的正确划分。通常，提问可划分为模仿性问答、示范性问答和检查性问答三种。其中，模仿性问答是针对中等生和后进生提出的问答，重在让中等生和后进生掌握教师所讲的课堂内容，使其能够牢记课堂知识点;示范性问答则是针对优等生提出的问答，重在让学生积极思考，回答与计算机知识相关的更具创新力的答案，也强化中等生和后进生对课堂内容的印象;检查性提问对各层次学生都适用，重在检查不同层次的学生是否达到其对应的教学目标层次，进而反馈计算机老师的教学效果。
(二)让学生做不同层次练习，提高学生学习自信。
职中计算机教学与普通初中、高中计算机教学不同，它更偏向技能训练而非理论背诵，因此，让学生积极操练计算机功能是非常必要的环节。在这个环节，计算机老师也需做好练习层次的划分。以输入法练习为例。对头脑灵活，计算机知识掌握快的优等生，可让其做五笔输入法练习，提高其输入字型的能力;对于反应较迟钝，学习速度较慢的中等生和后进生，则可让其做全拼输入法或拼音输入法，以保证字型的准确性。
(三)做好适度个别指导层次划分提高学生学习能力。
计算机老师是否能够针对不同层次的学生做好个别指导，将直接影响优等生、中等生与后进生的能力提升力度，也关系中等生与后进生的向前递进的能力。这也要求，计算机老师必须要在教学目标层次与学生层次划分的基础上充分做好个别指导层次划分。在中等生和后进生方面，无需过分严格要求，适当其加大知识性和技能性知识的练习容量，并略微提高难度，让其有所进步即可。
三、课后做好评价层次划分
课后评价是教师检查教学效果和学生学习能力提升情况的常用方式。过去，职中计算机教学在这方面主要采用统一表格对所有学生进行知识性目标评估，以至于学生的优等、中等与后进界限极度明确，进而影响了中等生与后进生进步的积极性。针对这一点，分层次教学法做了分层次评估改进。分层次评估，即对不同层次的学生采用组内合作、组间竞争的方式进行综合评估，评估指标包括学生的计算机基础知识掌握情况、技能操作情况、同学交流情况。换言之，分层次评估使得每个学生的焦点不再只聚集在计算机知识方面，还同时分散于技能操作与同学情感交流方面。
四、结语
综上所述，总的来看，分层次教学法贯彻落实于计算机教学中的每一个阶段。它不仅考验了学生的知识、技能与情感能力，还考验了计算机教师的课堂教育能力，是一种不可多得的优秀教学方法。
作者：朱荣 单位：江苏省泰兴中等专业学校
