小学计算机教学策略分析

前言:寻找写作灵感?中文期刊网用心挑选的小学计算机教学策略分析,希望能为您的阅读和创作带来灵感,欢迎大家阅读并分享。

小学计算机教学策略分析

一、变抽象为形象的的教学方法

小学生的抽象思维还未形成,特别是低年级的学生,他们的思维方式还停留在形象思维阶段。所以,教学也应该扬长避短,尽量让学生通过形象性的东西来获得感性的认识,在小学计算机教学中,要利用计算机的形象特征,采用形象和直观的教学手段,把复杂的事物简单化,帮助学生提高对计算机的认识和对知识的识记。例如,我在讲到《计算机的组成》一课时,没有直接讲授计算机的内部结构,而是利用教室内现有的计算机,让学生有一个更为直观的感受。首先,给学生介绍各个部位的具体名称,然后让每个同学上台来看看每个构成要件后面的结构。每个学生的兴趣很浓厚,通过自己的观察,有的说显示器的后面有电线,有的说键盘和主机是通过线路连接在一起的,还有的同学观察的很仔细,发现主机的后面有复杂的线路。然后我根据学生的发现,让学生们找出这些线路的出处和终端。这种直观的教学方式,比枯燥无味的理论教学要感性的多,学生不仅了解了电脑的内部构成,而且还大致了解的计算机的连接方式,提高了学生观察的能力。

二、让学生学会合作学习

计算机课程是实践要求很高的学科,学生对于计算机知识的悟性差别是比较大的。有的学生对机器的悟性很强,老师只要作稍微的点拨,学生就会有所领悟,有的学生理解能力比较差,学起来不太开窍。所以对于教师来说是一种很大的挑战。如果内容太过肤浅,悟性比较强的同学就找不到学习的兴趣点;内容太过复杂,基础较差的学生很难能够接受。针对这种两难的现状,我便倡导小组合作学习方法,安排学习任务后,组长负责对学习任务完成的检查和指导。在每个学生一个电脑的情况下,成绩差的学生往往在操作上跟不上老师的节奏,这时组长就起到了引导和解答的作用。有的学习任务比较复杂,对知识综合性的运用较多,小组内的同学可以一同探讨,不同的小组之间可以利用局域网的便利条件,实现资源的共用。这种方法极大的提高了学习效率,也使学生在合作中感悟到了团队协作的重要性。

三、巧用网络教室

作为教师,可以利用网络教室建立属于自己的教学网站,并通过这种数字化的平台指导学生学习,通过局域网,为学生制定明确的学习任务,提供多样化的学习方法和丰富的网络资源供学生选择,学生可以根据自己的认知和理解能力来选择一套行之有效的资源。在学生自主学习的同时,教师要不断的对学生进行引导,为学生提出的问题进行及时的解答,控制教学的进度和节奏。教师也可以在网上开展讨论活动,让每个小组都有展示自己的机会。如在课堂上,我建立了属于自己班级的网上聊天室,在讲到使用电子邮箱这一技术时,同学们通过在网上申请的方式,获得了属于自己的email,但是在如何使用方面还不太熟练,想发给同学邮件,却不知道对方的邮箱地址。为了解决这一难题,我及时引入了留言板,让同学们将自己申请到的地址放在留言板上,这样不仅本班的同学之间可以通信,留言板上的信息同样可以让其它班级、其它年级的同学看到,这样交流的范围就变得更大了。

四、活学活用目标教学模式

信息技术课程对学生的动手实践要求很高,而且体现的时代性很强,知识的更新和变化是不断进行中的。目标教学模式符合计算机教学的实用性和知识的阶段性,这种循序渐进式的学习方法是与小学生的认知能力相适应的。目标教学法以问题设置作为激发学生学习兴趣的根本方法,通过情境教学的创设,让学生完成既定的任务。学生通过主动的学习达到教学目标,作为教师,鼓励和点赞是必不可少的激励方法。例如,在讲到动画制作程序时,该程序为学生提供了背景、静物、动画角色等素材,十分地直观,操作也较简单,学生很容易上手。但是在教学中学生的操作存在着很大的问题,他们只是随心所欲地将各种素材拼凑在一起,而并没有掌握到动画的制作方法。于是我提出了三个动画制作任务:

1.让一个小朋友从左向右跑去。

2.两位小朋友赛跑,要求同时起跑。

3.两组小朋友进行接力赛。这三个任务由简到繁、由易到难,从加入一个动画角色到加入两个动画角色,并要能控制角色的动作时间,最后一个任务要改变动画角色。学生在这一连串典型的信息处理“任务”的驱动下展开学习活动,循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。

总之,小学计算机教学模式也应以学生为课堂的主体,充分发挥学生的主观能动性和创新能力,教师要体现出课堂的主导和点拨作用,这是提高教学效率的关键,以此为基点,逐步改革教学手段和教学内容。

作者:范欢欢 单位:邳州市张楼王集小学