前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职计算机教学问题探讨(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1高职计算机教学中存在的问题
1.1高职院校新生计算机水平存在较大差异
新时期我国对于教育领域的发展非常的重视，并且为其投入了大量的资金，我国很多的中学和小学都开设了计算机教学课程，同时配备了计算机教室，使得我国的计算机教育得到了很大的发展。但是受到众多因素的影响，区域经济发展条件、教师教学水平以及学生自身的素质等，使得步入高职院校的学生的计算机基础有着很大的差异性。例如某个高职院校中有的学生已经掌握一些计算机基础知识，能够独自的进行文字编辑、制作图表、邮件的发送等。但是高职院校的学生来源广泛，很多学生都是来自农村，这些学生在中学阶段很少或者根本没有接触过计算机教学课程，计算机基础水平较差。我国高职院校对于计算机教学多是以计算机基础知识为主。基础较好的学生，课堂教学虽然能够深化学生的认知程度，但是一些学生会失去计算机课堂学习的兴趣，在计算机教学课堂上学习其他学科的知识，对于这些学生的发展也有着非常不利的影响。对于计算机基础较差的学生，虽然课堂讲述的计算机知识并不复杂，但是学习起来还是具有一定的难度，学生也会产生厌学的心理。教师如果不能对其进行有效的改善，那么高职院校的计算机教学也很难取得良好的成效。
1.2重视理论知识传授，忽视实际操作
计算机信息技术具有很强的操作性，教师在计算机教学课堂上需要注重对于学生实际动手能力的培养，为学生提供一些能够自主进行实践的机会。但是对于我国高职院校的计算机教学进行深入调查发现因为受到师资力量的影响，很多高职院校计算机课程教学的基础设施还不够完善，不能够满足计算机教学对于学生实践能力培养的需求，很多高职院校的计算机教学仍然是以教师的口头讲述为主。虽然学生能够学习一定的计算机基础知识，但是自身具有的实际操作能力却不高。
2高职计算机教学的有效改善措施
2.1提高学生实践能力
高职院校计算机教学的教师需要明确不能仅仅注重对学生基础知识的传授，同时还要注重对于学生实践能力的培养，这样才能够使得学生的计算机能力得到有效的提高。要改变以往传统高职院校计算机教学模式的束缚，教学的侧重点要放在学生的实际操作上。例如高职院校在课程设置方面需要增加一些学生的上机课程，使得学生能够亲身的进行实践操作，这样不仅能够帮助学生对理论知识进行巩固，同时还能将学习到的知识运用到实际中去。
2.2以生为本，因材施教
高职院校计算机教学中需要对学生的差异性给予一定的尊重，要根据学生对于计算机信息技术的掌握情况进行分层次的教学，从而不断提升高职院校计算机教学质量。因为高职院校学生对于计算机基础知识的掌握程度不同，教师在实际教学过程中需要注重因材施教，对于不同计算机信息技术基础的学生需要采取不同的教学方法，从而满足学生对于计算机课程学习的需求，使得不同层次学生的计算机信息技术水平都能够得到有效的提升，增强学生对于计算机课程学习的喜爱，促进学生的全面发展。例如教师可以应用试卷调查的形式以及计算机实际操作的形式对学生计算机信息技术水平进行全面的了解，教师还需要与学生进行沟通，了解学生对于计算机课程学习的兴趣。教师可以将学生分为A、B、C三个等级，A等级的学生就是计算机基础较好，对于计算机课程学习有着浓厚兴趣的高职学生。B等级就是计算机基础中等，C等级的学生就是计算机基础较差，对于计算机课程学习也没有任何兴趣的学生。教师分组完成后依据等级的划分进行分层次计算机教学活动的开展，针对不同等级的学生采取不同的教学手段，同时教学内容也不同，使得所有的学生都能够得到有效的提升，促进高职院校计算机教学水平的提升。
2.3基础知识转化为实际应用能力
我国社会经济发展的速度很快，很多的企业对于计算机人才都有着很大的需求，同时对于计算机人才的要求也越来越高。很多的企业在进行招聘时都非常注重学生的实际应用能力，考察应聘人员是否具备良好的计算机操作能力。所以，高职院校对于学生计算机能力的培养需要以人才市场需求为主，高职院校需要与众多企业进行沟通和联系，明确现阶段企业对于人才计算机能力的需求，同时，还可以建立良好的合作关系。由企业为高职院校的学生提供实习机会，为学生提供更多的实践机会，同时还能有效的扩展学生知识面，使得学生能够将自身学习到的计算机基础知识转变为自身的应用能力。学校还可以要求教师在假期的时候与学生一起步入企业中进行实训，教师明确目前企业岗位对于人才计算机能力的基本需求，以便教师对教学内容和教学模式进行调整，有针对性的培养学生的计算机能力。
3结语
计算机技术已经全面的融入人们的生活和工作中，计算机信息技术也成为二十一世纪人才不可缺少的重要技能。我国的高职院校对于计算机教学需要不断的加强重视程度，加强投资力度，对计算机教学基础设施不断的进行完善。在实际教学过程中，不仅需要注重基础知识的讲述，同时，更需要注重学生实践能力的培养，教学活动的开展要尊重学生之间的差异性，以学生为教学主体，因材施教，不断地提升我国高职院校计算机教学成效。
作者：张学青 单位：北京信息职业技术学院
第二篇：高职计算机教学现状及对策
一、当前高职计算机教学在学生方面存在的两个主要问题
（一）学生实际应用能力薄弱
在高职计算机教学过程中，学生普遍存在知识理论与实践操作相脱节的现象，实际应用能力较弱是一个值得关注的问题。它主要表现在两个方面：一是理论考核成绩和实际的运用能力不成正比，学生往往能够轻松应对理论考核，却在实际操作时感到手足无措，这种现象在计算机教学过程中并不少见，需要引起教育者的反思；二是学生在就业岗位当中发现自身的知识结构与社会需要脱节，导致在工作的实际应用当中需要用人单位进行专门的上岗再培训，这无形中增加了用人成本也浪费了时间。
（二）学生的学习兴趣不够浓厚
计算机学科的基础是严密的逻辑思维能力，在教学方面不单单有实际操作的内容，更涉及到许多理论知识。因此，相对于其他一些学科来说显得比较枯燥，所以学生在计算机课堂上显示出的主动学习兴趣不够浓厚，尤其是在理论教学过程中，学生更是缺乏学习动力，再碰到一些较难的问题时难免会失去兴趣甚至产生抵触，不能自主努力探索和研究，导致学习效果不够理想。虽然，在机房实践教学过程中，学生往往表现的比较活跃，但是对使用计算机使用的兴趣并不完全等同于对计算机知识的兴趣。
二、计算机教学应实现的目标
（一）培养创新能力
在计算及教学过程中应更加注重学生的创新技能的培养，形成独立思考，科学分析的能力，训练学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，使计算机教学不仅仅是一门技术和专业知识的教育学科，还能起到提升学生综合学习能力的作用，使学生成为具备高度创新能力的创新型人才。学习计算机知识，不仅仅要掌握计算机的应用技巧，更要通过计算机这一媒介不断地获取新知，运用所学的计算机知识和认知能力，了解新情况，发现新问题，并且能够运用创新的办法解决问题，使创新的思维方式深深扎根于学生的头脑之中，并逐渐培养出创新能力。
（二）提高信息素养
高职院校学生应该不仅具备运用现代信息技术获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的基本技能和信息素养，还要养成在计算机教学所创造的新环境中自主学习的态度和方法以及强烈的社会责任感和参与意识。信息素养应该成为每个大学生终生追求的目标，是处在当今信息时代的大学生进入社会的基本生存能力。高职院校应将信息素养纳入计算机教学的目标与评价体系之中，同批判与创新性思维、邵海军，北华大学师范分院讲师，研究方向：计算机教育教学。自主解决问题的能力一起，构成高职院校学生进行知识创新的基础。
三、提高高职计算机教学质量的对策
（一）教材的选择以及课外知识的扩充
在高职计算机教学中，存在教材老旧更换不及时的现象。教材选择与更换应该具备及时性，同时教师也要以发展的眼光做好新教材的备课工作。同时教师自身也要在备课的过程中将显示变化与书本知识结合起来，依据互联网等具有信息传播优势的媒体扩充自身的知识量，并在教学中结合实际对教学内容进行必要扩展，确保学生的知识系统能够与时俱进。
（二）教学方法的多元化
在高职计算机教学中，学生的学习兴趣对教学效果的优劣起到决定性作用。为了提升学生的学习兴趣，教师应该适当改变传统的教学方式，在教学的过程中注意教学手段与教学方法的革新，甚至可以选用一些多媒体工具来进行教学，激发学生的学习兴趣。在教学方式上，可以采用“发生式”教学法，让学生分组讨论合作学习，提高学生自主学习与合作的意识，并在此过程中对学生进行点拨，形成以启发为目的的教学。
（三）教学中重视学生差异性
计算机学科是一门依赖逻辑思维与理性思考能力的学科，而由于学生思维方式的不同，所具备的能力也有所不同。在教学过程中，教师应当正视学生间存在的差异，争取对每个学生的知识结构进行深入的了解，做到因材施教，对基础较弱的学生提供更多的关注，为这类学生提供体验成功的机会以增强学生的信心及动力，鼓励学生通过自身的努力减小与其他同学之间的差距。在考核评测方面，应注重考核方式的多元化，并加强日常考核和实践考核，做到对每一个学生的知识结构与所了解。
（四）多媒体技术与计算机教学的结合
在信息扩大化的今天，每个人都不仅仅局限于充当受众角色，都有可能成为信息传播过程中的一环。多媒体技术是现代人所必须掌握的技能，而多媒体技术应用的基础是计算机的支持，为了使学生更好地适应社会的变化和职场需求，在高职计算机教学活动中，教师要强化现代多媒体技术与计算机教学的结合，并能够联系教学内容适当的添加一些多媒体技术应用知识，使计算机学习能够及时地应用到日常生活当中去，强化学生的知识储备，促进教学深化。
作者：邵海军 单位：北华大学师范分院
第三篇：高职计算机教学任务驱动法运用
一、任务驱动法的特点及优势
（一）能够提高计算机课程教学效率
在高职计算机课程中，通过灵活应用任务驱动法，能够有效提高计算机课程的教学效率，并且使教师更高质量的实现教学目的。在任务驱动法教学方式下，教师和学生围绕如何完成具体规定的教学任务共同出力，这就促使教师要有清晰的教学思路和针对性的教学方法，同时，也使得学生要明确课程的学习目标，能够更准确更深刻的掌握学习内容。比如，在进行Word软件排版课程教学中，教师改变之前单独介绍理论概念的方法，而是制作包含教学内容在内的具体试卷，向学生介绍分栏、插入公式、页眉页脚等各种功能，使学生先直观的了解和感受应当学习的内容。
（二）鼓励学生积极参与课堂
在传统的教学模式中，多为教师叙述课本知识，学生被动听取的形式，这种模式更容易使学生产生疲劳感，以及对教师的过分依赖。相比之下，在任务驱动教学方式下，通过教师组织任务，学生完成任务，使学生能够主动进行学习，提高了学生的独立意识，也使学生更容易接受知识。在实际的课程中，学生通过查阅教学资料，以及与其他同学交流讨论遇到的问题，或者寻求老师知道，都能够使学生主动的参与到课程中。
（三）提高学生综合实践能力
在任务驱动法下，学生围绕具体的任务进行学习，而任务的设定又与教师的教学目的相结合，这就使学生在进行任务的同时，学习并实际操作了教学内容，真正的实现了理论与实践相结合的教学理念。同时，学生也在计算机课程的学习中，通过老师的指导，结合自身实际，增强了自身发现问题并且解决问题的综合实践能力。
二、教师指导，充分发挥学生的主体作用
（一）制定学习任务，培养学生兴趣
高职学校的教学应当更具有发展性，高职学校的课堂应当根据对学生的素质教育要求，设立更具有自主性的课堂教学模式。由此，高职教育中计算机课程的教学任务，应当结合学生需求，由教师和学生共同讨论制定，再由教师做适当修正，这样就使得课程教学更能符合学生爱好，满足学生需求。教师应当将教学内容与共同制定的教学目标有机结合，来培养学生的求知欲和探索欲，激发学生对学习计算机知识的兴趣。
（二）创建学习情境，引导学生探索
在高职计算机课程教学中，教师为学生创设合情合理的学习情境，在情境中引导着学生去主动探索教学任务。学生在情境中接受任务遇到实际问题后，就会在自身强烈的学习兴趣驱使下，对教学内容进行探索，有效的提升了学生的学习积极性。
（三）构建认知体系，启发学生思维
教师在计算机教学中应当逐步启发学生的思维，帮助学生构建知识结构和认知体系。认知体系的正确构建，是学生在不断学习中持续提高自我的重要基础。教师应当让学生享有更多的主动权利，构建自主思维，培养独立思考的意识，使学生对教学内容和教学方向有一个整体性的认识。
（四）点评教学结果，完善知识体系
教师对学生学习任务完成结果的合理分析，以及学生对可让情境的合理利用，都能使学生探索到适合自身发展需求的思维方式以及解决问题的方法。学生对自身以有的认知体系的不断完善，就要通过教师用专业的态度来对学生完成学习任务的方式和结果进行评析，帮助学生发现缺陷并进行完善。
三、任务驱动法的教学实践
（一）教师布置上机任务
任务是任务驱动法的应用中心，也直接推动着教师选择教学形式和学生学习课程知识。在高职计算机课程教学中，教师从计算机课程内容，学生学习进度以及学习目的出发，设置课程情境，制定本节课的上机任务，给学生一个明确的学习目标，使学生在达成学习目标过程的同时，自然地掌握相应的计算机知识，提高计算机实践能力。首先，教师应对学生进行全面深入的了解。不同学生之间，对知识的理解和接受能力存在着一定程度的差异，学生现有的知识水平、学习兴趣以及认知能力，都应当在教师布置任务时应考虑的范围内。教师详细地了解了学生的实际情况，才能制定出合理高效的教学任务。其次，学生对计算机知识和技能的掌握是一个不断积累和不断发展的过程，教师在制定学生学习任务时，要将任务中包含的知识点数量，以及知识点之间的内在联系综合考虑。通常情况下，每个任务所包含的知识点不宜过多，尤其是多个重点难点应避免同时出现，控制好任务的难度。最后，学生的亲自实践对学生掌握计算机专业知识有着很大程度上的帮助。教师制定计算机课程任务时，要注重任务的实践性，使任务尽可能通过上机教学能够完成。
（二）师生共同进行探索
有了明确的教学任务后，学生对任务进行分析讨论，发现任务中的问题，并寻找问题的解决途径。教师则应当先引导学生主动解决问题，再进行启发和指导，最后给出完成任务的思路和方法。
（三）学生自主完成任务
学生在完成任务时遇到问题后，就会自主寻找解决问题的思路，探索解决问题的途径和方法。在这个过程中，学生应当站在主体地位，亲身感受问题的认知和解决过程，理解和应用专业知识。而教师在这一过程中，主要负责了解个别学生进度，解决个别问题，以便对学生的任务完成结果进行评价。
（四）教师评析任务结果
在最后评析任务的环节中，教师应当总结解决问题的技巧和规律，并将其上升到理论高度，使学生在评析中完善自我弥补不足。
四、结语
当今社会，计算机技术的发展极为迅猛，社会对于计算机人才的需求也与日俱增。高职学校在计算机教学过程中，应当采取更加合理高效的教学方法，使学生在实践中学习并熟练知识，能够培养具有更高专业素质的人才，满足社会的发展。
作者：田园 单位：宜春职业技术学院
第四篇：迁移理论下高职计算机教学应用
1什么是迁移教学
所谓迁移教学，顾名思义就是用一种学习去影响另外一种学习。但是这样的影响也并不一定都是积极的，有时候因为操作不当或者另外一些原因，也可能会产生消极的效果。所以在迁移学习之中又分为正迁移和负迁移。所谓正迁移指的是一种学习对另外一种学习能够起到积极的作用，对学生的综合成长和素质发育产生提高作用。而负迁移指的就是与之相反的情况。在我国，高职院校承担着为社会发展和时代进步输送技术性人才的艰巨任务，而信息时代对计算机的要求使得每一位高职学生都应该掌握一定的计算机技术。而不可否认的是，高职院校的学生一般来说基础知识都比较薄弱，因此在教学的过程之中教师根据这一事实，立足实际情况进行计算机教学。另外课程改革要求尊重学生的学习主体性，在教学过程之中注重激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性以提高学生的学习质量。所以高职院校在教学过程之中要打破传统教学思想的禁锢，将迁移理论应用于高职院校计算机教学之中可以帮助进一步促进高职院校计算机教学质量的提高。
2对教学内容严格把关，引导学生进行正迁移
要想进一步提高学生的学习质量，教师就要做到对教学内容严格把关。虽然计算机的知识比较庞杂，但知识之间的关联性比较强，共同因素或者相似因素等的存在可以有效帮助学生进行记忆和掌握。将迁移理论应用于计算机课堂教学之中，首先就要求学生必须有一定的基础知识，只有这样才有可能产生知识的迁移。所以学生的基础知识越牢固，迁移理论应用的效果就越好。所以说，教师在进行教学的时候要对教学内容严格把关，针对学生普遍基础知识比较弱的情况，教师应该有选择的去选择课堂教学内容，即应该选择一些基本的概念和规律进行前期的教学，帮助提高学生基础知识的掌握程度;教师在教学过程之中还要引导学生发现教材知识之间内在的联系和其本身具有的规律性，这样就可以帮助提高学生对知识的理解和掌握程度，在一定程度上帮助减轻学生的学习负担。比如，高职院校计算机教学之中对数据结构的教学就可以引入迁移理论以帮助提高学生的学习质量。数据结构的教学必然要用到C语言作为基础。C语言基础越好的学生学习数据结构越轻松。这是应用迁移理论的一个良好的机会。教师在教导数据结构的时候要注意引导学生找到C语言和数据结构知识之间相通之处。笔者在实际教学过程之中，在数据结构知识讲解之前必然要讲一些C语言的专业知识，以唤醒学生的记忆，帮助学生促进知识的正迁移。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够在一定程度上减轻学生的学习负担，让学生不会因为计算机学习的困难而对计算机学习产生畏惧心理。计算机的发展历史其实和数学的发展息息相关。因此教师在计算机的教学过程之中可以有意识地引导学生的数学知识进行正迁移。计算机学习的很多内容都需要学生有比较强的数学思维，因此可以说数学和计算机在学习的过程之中是一体的。但是当前我国高职院校的学生的数学水平客观来说还是有待提高的，高职院校课程设置时未进行周密地考虑，数学课程设置寥寥无几。对于一些与计算机知识相关的数学知识，教师要针对学生的实际情况有选择性地添加到课堂教学中。此外，在计算机程序的设计、运行等过程之中都会运用到数学知识。教师对此要耐心讲解，并在学生原有知识的基础上帮助他们进行知识的正迁移。
3引导学生发现知识之间的内在联系
科学研究表明，如果学生先后学到的知识之间联系比较明显，学生自己就能够进行知识的正迁移，并且结果一般来说比较好。而对于内在联系不强的知识，只要教师给予科学的引导，学生将很快发现这种联系，且较快地学习掌握。所以说教师在教学过程之中对于知识的引导要有选择性。根据学生的实际情况，先引导学生自行寻找到相似点，这样不仅节省了宝贵的课堂时间，还能够锻炼学生的自主性和独立性。而对于内在联系比较深，学生无法自行发现的，教师要有意识地加以引导，帮助学生发现这一联系。比如在进行算法语言教学时，笔者就会将算法符号和数学符号进行对比，引导学生发现两者之间的相似之处。首先，两者都是用英文字母还有阿拉伯数字符号表示的，这些学生一般都能够自己发现，而再深入一点引导学生就能够发现两者之间的运算的意义一样，预算顺序还有运算符号也都基本一致，此外数学的不少变量在计算机体系之中的作用也基本一致。在这样的知识迁移帮助之下，学生的学习积极性可以得到良好的调动，学习质量也有明显提高。因此教师要注意帮助引导学生发现知识之间的内在联系，促进学生计算机水平的提高。
4结语
在引导过程之中教师应该注意将知识进行整理和分类概括。通过整理和分类概括可以帮助学生提高新知识和旧知识的交互作用的质量，帮助预防学生在新旧知识之间发生负迁移效果。总而言之，通过将迁移理论应用于计算机教学之中，促进学生的计算机水平，有效地增强学生的社会竞争力。
作者：王程亮 单位：常州信息职业技术学院软件学院
