前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的国内中职计算机教学思考(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.项目教学法的特点
项目教学法指的是在教学过程中，老师和学生之间一起完成项目工作，老师在其中发挥主导型作用，教给学生学习的方法，而学生则发挥教学主体的作用，师生之间互相配合，积极参与教学，体现项目教学显著的特点。具体表现在以下几个方面:第一，在项目教学实际操作过程中，学生学到的知识内容对其以后的工作有指导性作用。第二，在教学的整个过程中，老师将教学理论知识、实际操作技能充分结合，有效提高学生的运用能力。第三，项目教学的内容重视实际需求，与企业工作的实际情况及商业活动相联系。第四，实施项目教学，学生独立进行工作，在特定范围内可自由安组织、安排学习。第五，在教学开始，可以明确项目的具体的目标与要求；在项目完成后给予成果展示。实施项目教学，学生可以独立解决在项目实施中遇到的问题，取得良好的学习成果。项目教学具有一定难度，学生若要完成任务，不但要具备专业的理论知识基础，而且要具备解决问题的能力。学习结束之后，师生共同进行项目的评价工作，改变单一、传统的评价方法。总而言之，项目教学有利于促进学生专业技术、实践能力的培养，提高教学质量。
2.项目教学法在中职计算机教学中的应用
2.1教学项目的选定。
中职学校的计算机专业采用项目教学的关键环节是教学项目的选定。选择教学项目不但要严格按照教学的目标、计划与内容，而且要根据学生发展的实际特点，创建系统、真实教学项目。例如：中职学校可以创造校企合作的机会，全面提升学生的专业水平和综合能力。此外，中职学校设计教学项目的重点必须放在加强学生计算机技术应用能力基础上，使学生在完成项目的同时充分了解并掌握知识、方法和技能。
2.2以学生为中心，创新教学模式。
随着我国新课标改革的实施，很多中职学校的计算机专业教学模式开始改革，打破了传统教学模式并以学生为教学中心，创新了教学模式。项目教学重视学生的主体位置，充分调动学生的主动性，并根据教学规律及学生的发展特点引导积极学习计算机理论知识与技术，全面培养学生的专业素质与综合能力。
2.3建立多元化的计算机专业教学考评标准。
中职学校的计算机专业教学采取项目教学，可以对学生进行多元化考核。所谓多元化考核是指从学生各方面学习进行考核，并把考核过程评价与结果评价相结合，重视学生的日常课堂表现和作业完成情况及学习表现、计算机实际操作等，促进学生积极、主动地培养，并发挥其主观能动性，从实质上提高中职学校计算机专业学生的实际应用水平及能力，使其更好地适应计算机行业的就业要求环境等。
2.4加大学生的计算机技术应用实践力度。
实践出真理，只有通过实践，才能使学生真正掌握计算机理论知识。在中职学校计算机专业教学过程中，要严格按照计算机课堂的教学内容，开展有趣的教学活动，加大学生的实践力度。如在上机操作过程中，老师可以布置一些与学生实际操作能力相符合的任务，让学生在任务进行过程中发现自身不足之处并改正。此外，老师还应该鼓励学生之间积极交流，扩展学生知识面，完善学生的知识系统，使学生共同进步与发展。学生互相交流可以促进思维能力、交流能力的提高，增进学生感情，有利于项目教学法的良好应用。
3.结语
现代计算机信息技术发展迅速，社会分工越来越细化，中职学校必须从社会的需求出发，提高计算机专业学生的实际操作技术与专业水平，并深入掌握计算机学习的相关理论知识，实现理论与实践相结合，从真正意义上提高中职学校计算机专业学生的综合素质，适应新时代的需求，为学生的就业打下牢固的基础。
作者：陈慧娟 单位：赤峰市元宝山区第二中学
第二篇：探究式中职计算机教学方法探究
一、基于“工作过程”下的计算机教学中存在的主要问题
（一）教学体系不够完善
在中职计算机教学中，对学生进行计算机知识教学时，缺乏系统化的理论知识，使得整个教学体系不够完整。教师在进行教学时需要明确教学目标，也就是让学生很快掌握计算机技能，可以迅速投入到工作中，主要是培养计算机技能，因此对计算机教材需要有个系统化的体系，将知识架构罗列出来，帮助学生更好的理解知识，消化知识，将知识变为己用，真正掌握知识。然而现实中很多教师仅仅依赖书本知识，没有进行更多的实际演练操作，导致理论知识与实践教学相脱离，这样培养出的学生不能很快适应计算机岗位要求，严重影响教学质量。
（二）硬件设施配备不足
计算机这门课具有很强的实用性，对计算机等硬件设施的要求很高，因此，教师在进行理论知识的传授时，还需要及时让学生亲自进行操作，这就需要学校配备相应的硬件设施，让学生有更多的实践机会，在反复操作中发现自己不足，克服问题，提高计算机能力。然而中职学校的资金不足，许多硬件设施达不到教学要求，加上原有的机房大多是落后陈旧的机器，经过多次的维修，连系统启动都十分困难，让学生用它进行练习更是不可能的事。
（三）考核评价不够全面
在工作过程中发现计算机教师在进行评价学生的成绩时，较为片面，只关注学生的学习成果，而忽视对学习过程的评价。没有对学生的思路结果以及思路形成的过程加以关心，使得学生逐渐重视结果，而忽视过程，不利于良好全面思维方式的养成，反倒促成学生急功近利的不良思想，导致学生看待问题和事物时都是片面的，不完整的。不利于学生健康思维和品德的良好形成，无法真正培养出合格的社会性人才。
二、在“工作过程”下如何进行探究式计算机教学
（一）基于工作过程，坚持以学生为主的原则
在工作过程中，培养学生的计算机运用能力，主要是在学习和实践中坚持以学生为主导地位，以教师为辅助的教学模式。特别是开展教学时要围绕学生进行课题学习和研究，进而激发他们的学习兴趣，真正钻研到计算机教学里，让学生积极主动去探索知识，学习技能，真正培养学生的学习能力和探究能力。例如在学习office软件的操作时，教师就可以先给学生布置学习任务，给学生发去一个word文档，然后要求学生将文档内容进行编辑，达到的效果就是让整个文档看起来更有吸引力，多使用艺术字和文档里面的编辑功能，时间是一天时间，第二天课堂时就开始检查学生的作业，之后紧接着上这节课，让学生带着课前的疑问去认真听讲，学习文档编辑功能的使用，以便在今后工作中，领导要求制作一个喜庆的文字用于演讲。通过这个方法，让学生在工作过程中学会文档的使用，提高学生的专业技能。
（二）基于工作过程，个人与集体实践相结合
在实际教学时，教师需要将个体与集体相结合，掌握每位学生的心理和擅长之处，以便更好的发挥这些学生的特点，融入到集体中，帮助在这方面较为薄弱的其他学生，达到共同进步，提高整个团队的学习能力。例如在学习PS教学时，教师可以采用一个图形，布置给几个学生进行制作，让学生分成若干个小组，分配好每个小组需要完成一部分图形，这样可以大大培养学生的分配能力和合作能力，进而让教师了解到每位学生擅长的地方，进行有针对性有目的性教学，提高教学质量，让学生在工作过程中发现不足，真正掌握计算机技能。
（三）基于工作过程，提高学生课堂学习兴趣
将教材内容与实际生活更好的结合起来，拉近教材和现实生活的距离，让学生切实感受到所学知识在生活中随处可见，降低来自学习的压力，更加愿意主动学习，提高学习兴趣。教师在拉近生活与学习距离时，还可以通过游戏的方式来提高学生兴趣。例如在进行实际操作时，教师可以设置许多问题，让学生主动钻研，凡是完成教师布置的问题和任务时，可以适量玩游戏，特别是对系统和相应程序的认识，发现不明白或者不懂的地方可以咨询教师，这样可以大大激发学生的潜能，更加愿意去钻研计算机知识，从而真正掌握计算机的英语技巧。
（四）基于工作过程，教学坚持全面考核评价
在工作过程中，经常发现学生在犯错时，教师对其的评价很重要，也是学生继续进行探究的重要环节。对那些学习较好，表现较为突出的学生，教师可以采用全班学生的评价来激励学生，不单单是自己的评价，更多的是同学和其他学生的评价，满足他们希望得到全班同学的鼓励。这样不仅大大调动学生的积极性，还满足了学生的虚荣心，鼓励让学生主动进行探究，提高学生的探究能力和学习能力。
三、结束语
综上所述，伴随着计算机的不断更新换代，对于专门从事计算机的人员也需要不断学习，满足计算机的发展要求，这时就要求中职学校加强对学生计算机技能的培养。教师需要根据学生的实际情况和主要擅长的地方进行布置任务，争取在实践中不断提高学生的计算机运用能力，在布置任务时多多鼓励学生从多个方面进行解答，锻炼学生的思维能力。
作者：娄国民 单位：江苏省南通市通州区二甲职业中学
第三篇：中职计算机教学职业素质教育
一、中职院校学生计算机学习现状
20世纪末，我国对中等职业教育的招生制度进行了改革，调整了培养目标，中职院校招生情况产生了很大的变化。随着现代化技术和网络技术的发展，有些偏远地区教学设备仍旧很落后，甚至没有开设计算机基础课程，导致有些学生连电脑都没有操作过，相反，有些学生家庭条件较好，但却没能正确的利用网络资源，痴迷于网络游戏而荒废学业。通过对上面情况综合分析，可以得出这样的结论，中职学生在学习的态度上还不够端正，他们自学的能力和学习的主动性比较差，动手能力和自制能力也比较差，就计算机的学习来说，由于学生生源的多样化，导致学生计算机水平也有很大的差异。因此，在教学中，教师需通过积极健康的教育手段，正确引导学生主动参加教学活动，注重其动手能力的培养，甚至可以将教室搬到工厂、车间。
二、通过培养学生良好的实训习惯，增强职业素质的教育
学生良好的行为习惯要从点滴中养成，在日常学习生活中培养学生的行为习惯是很重要的。由于计算机应用基础课程中，我校教学都安排在机房进行实训操作，不仅培养学生爱护实训设备，遵守实训室规章制度的良好习惯，又要培养学生健康积极的学习态度，增强动手能力和团队协作精神。比如：每次上机课，都要要求学生做到以下几方面：
1）进入实训室要着装整洁，配戴实训衣帽；
2）不随地扔垃圾，不随地吐痰，不在实训室吃零食；
3）不得在实训室大声喧哗、打闹；
4）不得随便拆装实训器材，操作完毕后整理好实训工具；
5）实训课结束后，正确关闭电源，将椅子摆放在桌子下面，这些看似行为习惯的小事，不仅给教学带来了很大的便利，更能锻炼学生日后走上工作岗位作为一名职业人员的基本职业素养。因此，从课程开始到结束都应该对其严格要求，而且将其作为此门课程最终考核成绩的一部分，通过这样一个过程，慢慢培养学生良好的行为习惯，注重学习方法中的细节，爱护公共财物，养成做人做事认真的态度，为其在以后步入工作岗位更好地遵守单位各项规章制度。
三、选择合适的可能内容，采用新的教学方法和手段，融入职业素质教育
对于新世纪的学生，不会使用计算机，可以说就无法完成现代化的工作任务，而若想把职业素质教育渗透计算机教学中，就要找到合适的切入点，关于教学内容的选择，要有明确的目的性，仔细研究教材，联系身边的素材和生活中的实际，应用有效的方法加以引导，可以让学生既掌握所学知识的同时也进行深刻的职业素质教育。教室或实训机房是学生获取知识和技能的重要途径，也是老师传授知识，培养学生素养和职业教育的重要阵地，如果教师能够充分利用授课这段时间，充分准备课堂教学环节，尤其要注重学生的参与性，主动性和积极性，营造良好的职业素质教育氛围，就能够很好的将职业技能的提高渗透到课堂中去。
四、运用分组完成实训任务，培养团队精神和协作能力
在企业激烈的竞争和管理下，良好的人际关系和团队精神可以促进人们的身心健康，提高工作效率，更是许多企业立足行业的根本。而作为当代一名职业院校的学生，如何在激烈的社会竞争中站稳脚跟取得成功，就要学会如何与人沟通和交往，学会团结协作，组织、协调各种力量。此外，与人合作能够营造一种和谐温暖的人际环境，有助于学生身心健康的发展，由于中职学生正处在青春期，遇事容易冲动、极端。教师应该正确引导学生教育他们学会理解和包容，通过与人沟通化解矛盾，建立良好的人际关系。因此，在进行“计算机教学时，教师应该尽可能的联系实际，将实训任务有目的有计划的以完成任务的形式分组完成，比如在做某个主题内容展示时，以任务驱动的形式分组完成任务，小组内首先共同讨论确定主题，然后分工协作，每个小组成员各负责一个小内容的制作，小组内任何人的建议和想法，都会影响到小组整体任务的展示效果，以小组为单位来完成实训任务，不仅掌握了所学理论知识，而且通过小组内人与人之间的沟通和相互帮助协作，为了共同的目标努力中，感受同伴之间的友谊和真情，从而培养学生愿意与他人交往和一起工作。社会在不断发展，职业素质教育的内容在不断更新，职业学校可以在教学中融入职业素质教育，“随风潜入夜，润物细无声”。从日常的学习生活以及行为规范中，从日常教学的每一节课中，从教师的每一次规范的操作中，培养学生良好的职业素养，健全的人格和健康的心理，培养学生适应复杂多变社会所需的创造力、管理能力、表达能力、社会交往能力以及心理承受能力，这必将为学生以后走向社会奠定坚实的基础。
作者：李佳玮 单位：河北商贸学校
第四篇：中职分层法计算机教学分析
1.引言
学生是差异性的个体，根据教育背景和知识经验的不同，其学习方法和接受知识的能力也有差异。这就要求教师在面向全体的教学中，尊重学生的个别差异，采用分层教学方法，实施因材施教。随着教学改革的不断深入，中职课程的教学方法探索受到广泛关注。中职《计算机应用基础》这门课程动手操作性强，因学生个体差异显著，传统的教学方法难以实现素质教育的目标，因此中职计算机教师应改革教学方法和策略，探讨如何在计算机教学中应用分层教学方法开展教学活动［1］。
2.尊重个别差异性，因材施教
中职计算机课程注重培养学生的基础操作能力，教师在教学过程中应确保学生掌握基础理论知识的前提下，充分发挥学生主观能动性，提高他们的实践操作能力。在进行理论知识的讲解时，教师可以面向全体学生授课，使其快速有效地了解和掌握操作原理；但在指导学生进行计算机操作练习的时候，就应该考虑到学生的个别差异性，根据学生的知识经验、领悟知识的能力和实践水平的不同特点，采用不同的教学方法，以此达到提高学生实践操作能力的一致教学目标。例如，教师在讲解Word文档对于文字的复制粘贴时，根据学生的学习方法和操作习惯的不同，教师可以讲解不同的操作方法。学生可以在选取了要复制的文字之后，点击菜单栏的复制按钮，也可以鼠标右键点击快捷菜单栏的复制选项，还可以利用快捷键组合Ctrl+C进行复制。学生通过这些操作方式都可以实现文字的复制功能。
3.对学生进行分层，互帮互助
在一个班级中，每个人的学习方法和学习能力都存在差异，每个学生都有不同的家庭背景、知识积累和社会阅历，因此既有学习领悟和接受能力强的学生，又有学习能力欠缺的学生。在有限的课堂教学时间内，教师很难使每个学生实现教学预设的目标。同时教师的时间和精力有限，无法对所有学生进行个别辅导。根据分层教学原理，教师可以按照学生的智力水平、学习能力与测试成绩等对学生进行分组。分组时要依据能力均衡的原则对学生进行划分。小组内学习能力强的学生帮助学习能力欠缺的学生，成员之间互帮互助，取长补短，共同进步。课堂内，按小组形式坐在同一排或同一列，待教师讲解完知识理论和示范完操作过程之后，学生可以自由操作。这时小组成员可以互相讨论，共同操作，或由组长再示范操作一遍。对于操作困难的组员，已经学会操作的组员要帮助其克服困难。通过小组合作学习方式，既能保证学生完成教学大纲规定的任务，又能针对不同层次的学生进行差异性教学和指导，更能充分发挥学生的各自特长。
4.有针对性地教学，个别辅导
以小组为单位的分层教学虽然能在一定程度上提高成员的学习和操作能力，但是学生相对于教师来说，所掌握的知识有限，在指导同组成员进行操作时难免出现错误。因此，对于在小组成员帮助下还无法掌握知识的学生，或对于学习比较困难的学生，教师应对其进行个别辅导。例如在汉字输入法的基础课程教学中，教师向学生讲授五笔输入法的理论知识后，指导全班学生进行五笔输入法的练习操作。对于不知如何操作和输入困难的学生，在小组成员和其他学生的帮助下还无法掌握理解的情况下，教师可以对其进行个别讲解和辅导操作。在进行个别辅导时，教师可以用简单有趣的教学方法使学生快速掌握知识。如利用歌曲形式教学生背字根口诀，下载简单有趣的游戏软件练习一级简码。通过教师细致耐心的个别辅导，学生可以快速提高学习效率，并逐渐跟上其他学生的步伐。
5.结语
孔子早就根据学生的不同特点实施因材施教，从而培养个性化的优秀人才。新时代的中职学校教育应借鉴古人因材施教的成功教学方法，在分层教学的理论基础上，尊重学生的个别差异性，采用不同的教学方法，设计不同的教学目标。在面向全体学生教学的基础上，把学生划分为不同的学习小组，进行分层教学；对于学习困难的学生，教师要耐心地对其进行个别辅导。通过这些分层教学策略，教师可以实现有效的课堂教学目标，学生可以更好更快地掌握计算机基础知识和提高实践操作能力。希望通过本文的分析，中职计算机教师可以发挥分层教学优势，并将其应用到实际课堂教学中。
作者：吕永军 单位：赤峰市元宝山区第二中学
第五篇：中职计算机教学合作学习探究
一、前言
教育改革的快速推进，对中职学校的计算机教学质量提出了新的要求。鼓励学生进行合作学习，加强学生之间的交流与互动，促进学生共同发展，是教育部门对当前教学活动提出的基本要求。合作学习模式，就是让学生以小组为单位进行学习，其教学实效已经为众多教学实践所证明。合作学习能够营造良好的课堂氛围，提高学生学习效果。将其应用于计算机教学中，能够推动计算机教学改革，提高学生的计算机应用能力。
二、合作学习在中职计算机教学中的应用价值
计算机课程的操作性强，涉及的知识点较多，每一个知识点之间也具有密切的联系。将合作学习模式应用于中职计算机教学中，能够极大地提高教学质量。首先，合作教学的实施有利于学生计算机学习兴趣的提高。合作学习模式是一种创新的教学模式，将其应用于中职计算机教学中，会让学生眼前一新，使其计算机学习兴趣得以激发。兴趣是最好的老师，只有让学生的兴趣得到调动，才能让他们投入到学习活动中来，提高学习效果。在合作学习过程中，教师要为学生创设有利于他们学习的计算机情境，让学生通过完成任务融入到学习活动中去，促进每一个层次的学生在计算机课堂中找到自己的位置，实现计算机操作能力的提高。其次，合作教学的实施有利于学生合作意识的形成。合作能力是学生综合素质的重要组成部分，在合作学习过程中，学生的合作能力能够得到有效培养。合作学习不同于传统的教学方式，它强调学生以小组为单位进行学习，将个人之间的学习竞争变成小组之间的学习竞争，这能够增强小组的凝聚力，促进学生为了集体荣誉而努力学习。合作学习中，学生需要针对学习任务与探究过程中产生的问题进行交流，在集思广益的过程中，开阔自己的眼界，丰富自己的计算机学习思路。
三、合作学习在中职计算机教学中的应用方法
将合作学习模式应用于中职计算机教学中，需要教师开发有效的教学方法，对教学内容与方法进行全面思考。
（1）设置科学合理的合作学习内容。
中职阶段的计算机学习内容较为丰富，并不是所有的内容都适应合作学习模式。在开展计算机合作教学活动时，教师需要对合作学习的内容进行有效设计。要选择那些具有操作性与挑战性的内容，像教学的重难点，引导学生合作学习，能够激发学生的合作学习欲望。也可以选择开放性较强的内容进行合作学习，让学生通过自己的思考能够发表不同的看法。首先，合作学习的内容要具有合作目标，有利于计算机教学目标的达成。有效的教学内容，是合作学习效果得以优化的前提。教师要从课本教学内容、学生实际的计算机水平以及学校的教学条件出发，选择有价值的学习内容。合作学习的内容应当是课堂中的难点，更可以是解决起来较为复杂的计算机学习问题。比如，讲解关于动画制作的知识时，教师就可以让学生以动画制作的技巧为合作学习内容，通过阅读课本或者自主、合作开发，去发现尽可能多的动画制作技巧，在规定时间内发现技巧最多的小组为胜利组，这可以激发学生的合作学习欲望。其次，合作学习内容应当具有较强的实用性，实用性强的教学内容往往可以激发学生的学习兴趣。不要为了开展合作学习，而忽视了合作学习内容的实用性和探究性。比如在讲解幻灯片制作的知识时，教师可以让学生以小组为单位，制作一个团队自我介绍幻灯片，让学生在计算机合作学习中掌握实用技能，提高探究能力。
（2）构建科学合理的合作学习小组。
要在计算机教学中落实合作学习，教师就需要处理好不同学习能力的学生的关系，构建科学合理的小组。科学分组是开展合作学习的第一步，教师要坚持组间同质、组内异质的原则，考虑学生的计算机基础水平以及学生的性格特点，将不同层次的学生有效地整合在一个小组内，保持小组综合实力的大致相当。只有这样，才能让学生在合作学习中优势互补，也让学生发现不同的学习思路，保证小组学习的公平性。
（3）重视学生主观能动性的发挥。
新时期的课堂教学活动应当是以学生为主体的教学活动，而教师是教学活动中的主导者。教师要肯定学生的新想法，让学生发挥自己的主观能动性，关注学生自主学习、合作学习能力的培养。通过情境的创设，激发学生的计算机学习兴趣，让学生成为计算机课堂的主人，才能让合作学习的效率得到提高。比如，学习计算机基础操作知识时，大多数学生已经可以正确操作计算机，教师就可以让学生选择本节课的其他学习内容，省去不必要的授课内容，让自己的教学行为真正地为学生成长成才而服务。学生在课堂中具有选择权，能够感受到自己的主人翁地位，有利于增强计算机教学的针对性，让学生的合作学习更加自愿，更加高效。
四、结束语
随着我国教育事业的快速发展，中职学校的教学改革逐渐走进人们的视野。关注中职学校的计算机教学水平，对计算机教学方法进行更新，对于中职学生计算机能力的培养有着重要意义。计算机是一门实践性很强的学科，利用合作学习模式开展计算机教学，不仅给学生提供了实践的机会，更让教师的教学工作更加轻松。针对不同的教学内容，有针对性地引导学生进行合作学习，会让中职学校的计算机教学实效得以提升。
作者：王芳 单位：陕西省神木县神木职教中心
第六篇：合作学习下中职计算机教学应用
1.合作学习的概念
合作学习是指在学习过程中分为小组，小组成员或者小组与小组之间互相帮助，学习、讨论，结合教学材料及教师相应辅导，一起完成教师安排的学习任务。在合作学习过程中，让学生思想活跃，敢于发言；同学之间互帮互助，互相尊重；在轻松愉快的环境中提高学习能力。
2.合作学习在中职计算机中的教学实施
2.1合理分配小组，开展计算机教学。
在分配小组的过程中，首先要结合每个学生的特点，比如不同学生的学习能力、学生的性格、计算机的基础知识掌握度，自身的特点、课堂的表现、计算机实际操作能力，按照这些特点进行合理的小组分配。例如：计算机理论好的与计算机实践操作能力强的分为一组，并在每个小组之间挑选出一个积极性较高，并且责任心较强的人作为组长，带动其他组员一起学习，互相帮助，互相学习。一旦出现分组不合理的现象，就有可能导致两极分化，成绩好的更好，成绩差的越差，只有不同层次之间互相组合，取长补短，才能达到理想的教学效果。
2.2合理规划计算机教学的内容。
虽然说合作意识在计算机教学中十分重要，但是并非所有教学内容都适合合作学习。教师在备课过程中应该选择具有多样性思路、开放性答案的教学课程进行合作学习的应用。例如计算机中最常用的word软件中图表统计，答案就有很多种，如折线图、曲线图、饼状图等，引发学生多方位思考。如果答案统一，小组分配合作中，一个同学想出方法后，其他学生会懒得想，产生惰性，根本无法达到理想的教学效果。
2.3采用合理的引导方法，开展合作学习。
在实施合作学习的教学中，教师的引导尤为重要，在分配好小组和教学任务中，应该引导学生在小组中，独立思考，积极发言。可以采用小组之间问题抢答，比如word如何插入图像、word中如何进行筛选等穿插一些课程重点内容进行提问，小组成员中只要有一个人抢答正确，就给小组加一分，最后胜出小组所有成员得到相应奖励。
3.合作学习在中职计算机教学中的重要性
3.1增强学生合作意识和集体责任感。
学生在合作学习过程中，已经改变了传统思想，想着自己已经不是为自己而学习，而是为小组，甚至是为集体。小组之间的互相竞争，如果要取得胜利，就必须小组成员相互合作，相互帮组，合作意识形成，集体的责任感也无形增强。小组之间讨论，学生都能踊跃发言，互相启发，共同学习，一起进步。
3.2提高学生的学习兴趣与积极性。
在合作学习教学中，不再是单一的老师讲，学生听，而是一种全新的教学模式，可以有自己的观点，可以同学之间的相互学习，小组之间相互竞争，有课堂表现机会，把枯燥的学习融入愉快的课堂游戏中，充分激发学生敢于创新、挑战自我的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生的积极性得到充分调动，才能有效提高学习质量。
3.3改变学生不良的学习习惯。
课堂纪律也是现在教师反映的重要问题之一。有的同学上课时间注意力不集中，课堂上会出现许多状况，比如打瞌睡，回答问题声音小，不敢举手发言，害怕老师不敢说出内心想法，等等，其实教学效果差，大多就是因为这些问题。在中职教学中开启合作学习，完全解决了这些问题，使他们积极发言，敢于说出想法，上课注意力完全集中，同学之间的相互交流也能使学生在这一过程中了解其他同学的学习方法，找到适合自己的学习方法，学习效率不断得到提高。
3.4增强学生的沟通表达能力。
合作学习的教学过程，是学生之间的互相讨论，交流，经过无数次的争论，无数次的观点阐述。无形间学生的语言表达能力得到提升，以前不知道如何表达的最后也能踊跃发言。在这一过程中，学会沟通，表达，同学之间也懂得相互尊重。
4.结语
计算机技术已经在各行业当中普遍应用，社会对计算机的教学要求达到了一定高度，一名合格的中职计算机教师应该跟上时代的步伐。合作学习在中职教学中的应用不仅培养了学生的合作精神，而且是学生提高实践能力的有效方法，解决了许多老师及学生面临的问题，使中职计算机的教学之路越走越好：提高中职计算机专业学生的实际操作技术与专业水平，并深入掌握计算机学习的相关理论知识，实现理论与实践相结合，真正意义上提高中职计算机专业学生的综合素质，适应新时代的需求，为学生的就业打下牢固的基础。
作者：潘凤梅 单位：赤峰市元宝山区第二中学
第七篇：中职计算机教学模式探讨
一、以就业为导向的中职计算机教学的必要性
以就业为导向，实现中职计算机教学模式的调整和改善，符合中职职业教育的基本精神，是践行职业教育的重要体现，有利于推动中职职业教育事业的健康发展；有利于消除社会上对于中职教育价值的偏见，从而营造相对健康的职业教育环境；还可以使得中职计算机教学方式得到优化，有利于中职学生计算机技能水平的提升，真正实现了学习内容与社会职业之间的挂钩。这对于促进中职毕业生就业质量和效益提升来讲，也是至关重要的。
二、现阶段中职计算机教学存在的缺陷和不足
通过对于当前中职计算机教学情况的调查发现，虽然中职计算机教学取得了很多的成绩，但是依然以传统的计算机教学模式去促进教学，使得教学质量难以得到保证，这已然成为中职计算机教育急需要面对的问题。具体来讲体现在以下几个方面的内容：其一，计算机教学目标与就业目标之间的不吻合。随着计算机的普及，社会职业对于计算机的技能和素质要求越来越高，而当前很多中职计算机教学并没有将计算机教学目标与实际岗位需求之间融合起来，由此很容易出现中职学生学习到的东西难以运用到实践中去的问题。其二，计算机教学模式与实际应用出现相互违背的情况，教学课程单一，理论性内容比重太大，学生的实践操作能力不强，不具备计算机创新能力和操作能力，往往难以在实际的社会岗位招聘中获取优势，使计算机教学难以发挥效能。其三，中职计算机教师素质不高，难以切实做好计算机教学工作，自我学习意识较差，不了解最先进的计算机信息资讯，很容易出现墨守成规的教学模式，这是不利于学生计算机技能和素质提升的。
三、就业为导向的计算机教学策略
如果上述提及的中职计算机教学中的缺陷和不足长期得不到有效解决的话，势必会使得中职计算机教学的效率受到影响，进而不利于中职学生就业质量的提升。因此，树立以就业为导向的中职教育观念，积极促进计算机教学模式的调整，显得尤为必要。为此，笔者建议从以下几个角度入手：
1.建立健全中职计算机专业体系
建立健全中职计算机专业体系，就是摆脱传统教育理念的束缚，改变当前计算机专业教学体系中不合理的部分，尤其是与当前计算机技术应用实践不符合的部分，形成全新的中职计算机专业教学体系。为此，应该积极做好以下几个方面的工作：其一，结合市场需求，对于工作岗位的计算机技能要求进行考察，在此基础上合理设置对应的计算机专业，保证其与社会就业之间的吻合性；其二，改变当前的中职课程结构，增加计算机实践课程的比重，形成健全的计算机职业课程体系；其三，计算机教师应该积极改变课程结构，将当前最先进的计算机技术纳入其中，由此实现职业性课程体系的构建。
2.高度重视专业化师资队伍建设
专业化的师资队伍建设是保证中职计算机教学提高的关键所在。为此，我们应该积极做好以下几个方面的工作：其一，高度重视计算机技术操作能力强、有着相关从业实践经验的教师招聘，实现专业化计算机教学队伍的构建；其二，高度重视在职的计算机教师职业培训，使得教师的计算机操作技能和理论水平得以不断提升，由此保证各项计算机教学工作的顺利开展；其三，注重对计算机教学课程的考核，从学生实践能力培养、课程效果等多个角度进行考量，以便促进计算机教师教学工作的查缺补漏。
3.注重校企联合实践基地的构建
注重校企联合，实现实践基地的构建，也是实现中职计算机教学有效性提升的关键所在。为此，中职院校应该积极做好以下几方面的工作：其一，强化与企业之间的交流和联系，针对中职优秀学生人才输送问题进行深入探讨，形成健全的人才输送体系；其二，企业与学校合力，利用双方的资源，实现实践教学基地的构建，以保证计算机教学工作的切实开展；其三，引导中职学生参与企业提供的计算机实习岗位工作，处于最真实的环境，实现计算机技能的提升，以实现就业竞争力的不断提升。
四、结语
综上所述，以就业为导向促进中职计算机教学模式的改善和调整，是当前中职计算机教育工作者需要积极思考的问题。这不仅仅关系到中职计算机教学的质量，还牵涉到中职学生的就业质量。因此，针对当前计算机教学工作中存在的缺陷和不足，树立职业教育意识，以就业为导向，实现中职计算机教学模式的改革，是当前势在必行的事情。
作者：倪恒 单位：江苏兴化中等专业学校
第八篇：中职计算机教学改革探讨
1.引言
我国经济的快速发展，使各行各业的产业结构得到相应的调整，将计算机应用于社会各个行业，是时展的必然趋势。与此同时，社会对计算机人才的专业技能提出了更高的要求。为了培养出高素质、高水平的计算机专业人才，中职学校应加强本校的计算机课程教学，并根据新时期的技能要求对计算机教学进行深入改革，从而提高学生适应社会的能力。
2.中职计算机课程教学改革的必要性
2.1中职教育阶段计算机教学的现状
目前，高等教育学校实行扩招政策，对中职学校的招生工作造成一定的影响，而且，一些进入中职学校就读的学生缺乏学习主动性和积极性，这些学生的基础知识一般较为薄弱，加上计算机课程对学生的实践能力要求较高，因此，在开展计算机教学的过程中，存在许多亟待解决的困难和问题。为了有效解决这些问题，中职教师应该从计算机专业的课程体系、教学观念、教学方式等方面入手，对计算机课堂教学进行深入改革，使中职计算机教学能够与时俱进，培养出符合社会需求的优秀人才。
2.2中职学校计算机教学改革的重要意义
中职阶段的计算机教学，以培养学生的必备技能作为重点目标，但传统教学中的一些方式方法并不适用于新时期的课程教学，因此，对中职学校中的计算机教学进行改革，有利于提高学生掌握、运用计算机基础知识的能力。计算机课程的教学改革更加接近学生的心理特点，能够充分激发学生的学习兴趣，强化计算机课的教学效果。
3.推动中职计算机教学改革的有效途径
3.1根据职业特点和社会需求改革计算机专业的教学内容
中职教育阶段开展的计算机课程与中、小学阶段的内容不同，中职计算机专业更重视课程知识的职业性与实用性。中职学校毕业的学生是即将走上工作岗位的人才，在学校里所学的知识应该符合社会的发展与需求。但就目前而言，中职学校的计算机专业教学存在教学内容与社会需求不相符的问题，例如：在学习《因特网的应用》时，其中包括因特网的概念、功能、接入、信息获取、电邮管理、常用软件与工具的使用、常见应用与网络服务等方面内容，对于中职学生而言，计算机教学应以实践为主理论为辅，在教授概念与理论的同时，将授课重点放在网络信息的获取、常用软件与工具的使用及常见应用与网络服务等内容上，因为计算机教学重在强调学生的实践操作能力，而不是掌握空泛的理论知识。
3.2根据学生实际情况改革计算机专业的教学方法
教学方法的改革应该符合学生的实际情况，否则改革就变成空谈。教师在对教学方法进行改革时，应该充分了解每个学生的具体情况，并根据这些具体情况创设合适的教学情境，提高学生掌握知识的能力。对此，教师应该适时转变教学观点，不能用“一刀切”的教学方法对学生开展教学，应视不同层次的学生制定不同的教学目标，例如，在担任某班级计算机教师时，教师应该先掌握每个学生的具体情况，对全班同学的学习情况进行具体分析，将学生按接受能力的不同划分为几个层次，然后制定具有针对性的教学目标和教学内容。如，有些学生的课堂表现较为积极，教师可以根据他们的表现给予一定的奖励，达到鼓励的效果，而对较为沉闷的学生，教师应该给予更多的耐性和关爱，并鼓励他们积极参与到实践教学中，从而促进每个学生的全面发展。
3.3根据新课程标准改革计算机专业的教学模式
中职学校中的现有教学模式，基本都是传统的计算机教学模式，即教师处于课堂教学的主导地位，一般采用灌输式或填鸭式的教学模式［2］，忽略了学生的主体地位，对计算机教学造成了一定的阻碍。因此，教师应该根据新课程标准的要求对教学模式进行改革，使中职学校的计算机教学能够符合当代素质教育的核心要求。例如，教师在利用多媒体开展教学时，应该增强教学形式的模拟性和项目性，这样改变教学形式的目的在于充分调动学生的学习积极性和主观能动性，只有提高学生自主探索知识的能力，才能够促进学生的全面发展，同时，这也是我国素质教育的核心要求。因此，中职学校中计算机教学模式改革有利于推动我国教育的健康发展。
4.结语
中职计算机专业的教学改革是时展的必然趋势，为了培养出符合社会需求的高技能人才，中职学校应该加强对计算机教学的改革，从计算机专业的课程体系、教学方法和教学模式等方面入手，开展全面而深入的教学改革。计算机教师应以提高中职学校教学质量作为教学改革的根本目标，并根据学生的实际情况制定合理的教学目标，从而充分激发学生的主观能动性，最终实现学生的全面健康发展。
作者：王淑春 单位：赤峰市元宝山区第二中学
第九篇：中职计算机教学现状与策略
一、中职学校计算机教学的现状
随着计算机技术的不断发展，计算机技术已经渗透到人们生活的方方面面，在中职学校各科教学中，计算机教学也越来越受到重视。但是现阶段一些学校的计算机教学实施依然沿用那种传统的教学方式，教学的内容也相对陈旧，课堂教学压抑而沉闷，难以适应学生对计算机学习的需要。现阶段中职学校计算机教学存在的问题主要有以下三点：
1.教学理念较为陈旧
主要体现在受传统应试教育的影响，一些中职学校的计算机教学依然以知识的讲授为主，忽略了学生计算机技能的培养。在中职学校计算机教学中，以往教师在教学实施中往往采用的是一种灌输式的单方面教学，学生与学生之间、学生与教师之间缺乏有效的沟通与合作，学习的过程呈现出一种各自为战的状态，计算机理论学习与计算机实践相脱节，所学习的内容与现实的社会需要不相适应。
2.教学方法较为落后
在具体的教学实践中，教师更重视理论的灌输，教学脱离生活实践，只重视教学成绩的好坏，而忽视学以致用，教学方法相对落后，运用落后的教学方法培养出来的学生难以适应未来就业的需要。
3.教学主体地位不清
在教学中，中职学校的计算机教师始终是计算机教学的主人，教学开展始终围绕着计算机教师的教学活动而实施，教学中教师是课堂教学的真正权威，学生在教学中处在被动接受的地位，教学中的自主性没有得到应有的发挥，这样的中职计算机教学中难以激发中职学生学习的积极性与主动性，学习的热情不高，长此以往，学生对计算机学习就丧失了原有的兴趣，教学的实效性不强。
二、中职学校计算机教学的应对策略
1.以教学理念的变革促进计算机教学的有效实施
要尽快改变计算机教学的现状，必须从计算机教学的观念变革入手，以计算机教学的教学理念变革促进计算机教学的有效实施。要改变教学的理念，最重要的是要改变传统的重知识轻实践的教学认知。教师要深刻地认识到，学生计算机能力的形成，不仅要以丰富的计算机理论为指导，同时更需要理论与实践相结合，只有这样学生的计算机操作能力才能够真正得到提升。要改变这一教学现实，就要改变原有的教学观念，与时俱进，重视操作能力与计算机技能的培养，充分发挥学生在计算机学习中的积极性与主动性，以学生的全面发展作为计算机教学实施的根本出发点与落脚点，通过改变计算机教学的观念，促进中职计算机教学的有效实施。
2.以教学方法的变革促进计算机教学的有效实施
教学理念的改变是提升中职学校计算机教学效率的前提，那么改变现有的教学方法则是促进中职学校计算机教学效率提升的重要途径，要变革现有的教学方法，教师就要深入研究教材，从教学内容出发，根据教学的需要以及学生计算机学习的实际状况，确立教学目标，教师要创新现有的教学方法，改变原有阻碍教学效率提升的陈旧教学方式，创设生活化、实践化的教学情境，改变原有的灌输式的教学方式。具体来说，教师可以采用启发式的教学方法，创设联系学生生活实际的相关问题，具体的环节可以是“问题提出—启发发现—合作探究—归纳总结”，通过这种教学方法变革，可以更好地促进中职计算机教学的实施。
3.以教学主体地位的改变促进计算机教学的有效实施
在传统的中职学校计算机教学实施过程中，教师在学生面前永远是高高在上的，学生的主体地位没有得到应有的尊重，必然导致教师主体地位的凸显，这直接影响到中职学校计算机教学的有效实施，不利于中职学生计算机素质的提升。因此，要提升中职计算机教学的效率，就要尊重学生在教学中的主体地位，构建和谐的师生关系，要做到这一点，教师就要彻底放下“师道尊严”的认识，以平等的身份开展教学活动，教师在教学中不仅要成为学生学习的指导者，也要成为学生学习的平等参与者，教师要在具体的教学实践中多与学生进行有效沟通，要针对不同学生的不同特点，采取差别化的教学方式，充分发挥教师的主导作用，促进学生主体性的发挥，以此推进中职计算机教学的有效实施。中职学校计算机教学的有效实施对促进中职生计算机素质的提升具有重要的作用，但是，现阶段中职学校计算机教学的实施面临着许多问题，因此，面对这些问题提出一些实效性的解决策略是非常必要的。
作者：路畅 单位：四川省成都市技师学院
