前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职计算机教学论文(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1高职学生和计算机教学现今所存在的特征
在我国，高职院校的学生主要都是来源于高中或初中毕业的学生，这些学生整体而言自我控制能力差，并且文化素质普遍不高，并且由于学习成绩不同，优异不同，因此其所具备的知识素养也都大不相同，所以我们的教师在进行教育的过程当中所面临的困难也是十分巨大的。对于高职院校而言，其主旨和目的都是以培养技术型人才为中心思想，要在保证所教育出来的人员能够具备一定教育素质的前提之下，培养出真正适应社会具备实用技术的人才，因此，其教学的主要特征也都是以实用为主体，除此之外，高职院校还需要注重学生的表达能力和人际交流能力的培养，力求在有限的时间之内培养出更多的对社会有贡献的优秀技能型专业人才，从而满足社会需求和高职学生毕业后的就业需求。
2多媒体技术应用于高职院校计算机课程中所存在的问题
2.1软件水平问题
随着我国的国民经济总体上调，我们国家已经步入了经济社会的发展趋势当中了，我们国家的经济在发展的同时也带动各行各业的高速发展，随之而来的就是技术型人才的大量需求，因此也就促使了我国各大高职院校的发展和招生不断扩大；各大院校为了能够获得更多优秀的学生生源，因此也就在彼此之间展开了竞赛，因此也就进一步的促进了多媒体技术的应用和发展，到现今为止，我们国家的高职院校当中已经从原来没有任何设备的阶段发展到了设备完善齐全的阶段了，甚至很多的高职院校当中所配备的硬件设施都是当前国内外最为尖端的。然而，高职院校在引进大批量的尖端硬件的同时，却没有重视软件的运用问题，一切引进的设备都是机械的照猫画虎，而其中的软件设施还处于十分落后的阶段，根本就没有形成一套完整的新型教学体制系统。
2.2师生互动问题
尽管多媒体技术的引进和运用为我们的学生创造了更好更新的学习环境和教学氛围，但是多媒体技术毕竟还只是一种辅助教学所使用的工具，真正决定教学质量的主体还是教师，我们在现今的课堂当中经常可以见到，很多教师在上课的过程当中缺乏与学生之间的互动和探讨，即便有了多媒体技术的支持，这一类的教师在教学的过程当中仍然是死板的在充当播音员和放映员的角色，很多的老师在教学的过程当中仅仅是看着课件在没有感情的朗读或放映，对于学生之间的情感交流十分匮乏，有时候一堂课听下来，学生们往往会不知所云，而老师则根本不管学生们是否能够理解计算机教学的知识。这样日积月累之下，学生们对于计算机教学的兴趣也就逐渐的消失了，没有兴趣，求知欲望也就相应的减少了。
3多媒体技术在高职院校计算机教学中的应对策略
3.1转变教学观念
在高职教计算机教学的过程当中，想要更好的实现教育目的，首先要做的就是转变教学的传统观念，这也就需要我们的教师充分的利用多媒体技术的优秀之处，适当的结合书本课程来进行教学，这样的教学方式同样也是我们未来高职院校发展的必然需求。给学生营造出良好愉悦的学习环境和氛围，这样才能真正的减轻学生学习的负担和压力，使学生积极主动的进行学习，促进师生之间的良好教育关系。
3.2激发学习兴趣
对于高职院校当中的学生而言，他们普遍缺乏自控能力，对于学习没有足够的耐心和兴趣，尤其是计算机这门学科，其所包含的内容往往十分复杂，并且特别枯燥无味，这也在一定程度上导致了学生的厌学情绪，因此，高职院校也就需要根据学生的特征，加入更多的多媒体教学元素，通过图片、声音、影像等方式，吸引学生的眼球，将原本枯燥无味的计算机教学课程变成生动有趣、活泼愉悦的教学过程，通过教师的启发和引导，彻底的激发学生们的学习兴趣，使他们对计算机的学习和探索更为深入，避免出现播音式教学和放映式教学的教学情况，增加课堂的灵活性和趣味性，使学生产生出极大的主观能动性，激发学习欲望，达到自主学习的目的。
4结束语
本文通过我国当前教育环境下的高职生源情况和计算机多媒体教育等特征，深入的剖析出了其中所存在的一些问题，同时针对于这些问题制定了合理有效的措施来进行应对，在任何时候，教师都是学生接受教育的引导者，而多媒体技术永远都只是教师的进行教学的辅助工具，同时，我们在进行教育的过程中也要多增添趣味性和灵活性，只有这样才能够更好地为社会培养出优秀的高职技术型计算机人才。
作者：彭芳 单位：武昌职业学院
第二篇：高职计算机教学
一、调研市场需求,定向培养
首先通过对市场的调查分析、学生座谈会及计算机专业毕业生情况反馈看社会需要高职毕业的计算机能干什么?干什么样的工作?通过调研,社会对计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告制作、计算机辅助设计操作等人才需求量很大。因此，我认为高职计算机教育可确定以下几个培养方向。
1、办公自动化。培养办公自动化管理和操作技术人员。
2、网页制作。培养能从事网页设计的人才。
3、计算机网络。培养计算机网络管理员。
4、多媒体技术和平面图像处理。培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计的人才。
二、与现实项目结合，提高学生学习积极性
一直以来教学模式是按书本的知识点进行讲解，对学生灌输型的教学.学生没有选择的权利,没有实际操作的机会,缺乏应用能力,所以学生到了社会上不能独立完成工作,适应不了社会的需求.所以改变教学模式已经是一个迫切解决的问题.现在流行的就是项目教学法,它是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论教学与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。这种教学方法以项目为中心,在完成项目的过程中，学生还会不断地学习,发现问题,解决问题.从而获得成就感，更大地激发他们的求知欲望，进而培养出独立探索、勇于开拓进取的自主学习能力。
三、对不同层次的学生进行分类教学,对兴趣方向相同的学生进行小班教学
我们可以通过平时的观察，学生上课时的表现、完成作业等情况,依据学生对知识的不同掌握情况，以及了解不同层次学生对计算机知识的掌握情况和兴趣，而反映出来学生认知结构上的差异，认知能力上的差异和认知情感上的差异，把学生分为不同的类型层次。根据不同的学生层次设置不同的学生任务，以使不同层的学生能根据各自不同的情况有针对性的进行学习。
四、充分利用多媒体技术，提供交互式的教学环境
高职计算机课具有很强的操作性，尤其是微软公司的各种软件，都是以图形化界面和鼠标操作为主，讲课要求直观易懂、便捷操作，这些都是在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以多媒体技术支持的教学环境。在给学生讲授新知识时，可采取讲授法和演示法。通过教师对知识讲解，实际操作情境描绘，再加上教师利用多媒体教学设备对需要操作内容具体演示，使本来枯燥的课堂教学变得生动起来,学生也容易理解,加深记忆。
五、强化学生全面发展的素质教育
随着招生制度的改革，普高招生的影响和高职院校招生扩大，高职学生素质明显下降。教育的目标告诉我们要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会共同生活”,高职学生毕业的同时，就是走向社会,走向工作岗位的时候。因此，在学校这个阶段我们不仅要教会学生理论知识和专业技术，更要教会学生如何做人。在这个社会上,计算机技术已渗透到社会生活的各个领域，已不再有单独纯粹的计算机工作，跨学科跨行业的综合计算机应用已经广泛兴起。因此，学生不仅要掌握计算机专业知识和专业技能，同时应具有广泛的人文、社会科学知识。这样可以提高学生思维表达能力，增强人文精神，更好地融入这个竞争激烈的社会，提高他们的团队合作精神和增强应对困难的抗压能力。
六、教师教学水平和专业水平需进一步提高
计算机专业是一门高新的学科，也是一门高速发展的学科.随着社会的高速发展，教学内容也在发生着日新月异的变化。这些都给教师提出了更高的要求，教师需要扎实自己的理论基础，提高自己的课堂驾驭能力及知识更新能力，不断地加强业务理论学习，通过不断的学习和交流等形式提高自己的教学水平和专业水平。总之，高职计算机教学需要不断的改革和创新,只有不断的在教学中发现问题,并积极的探索解决的办法,才能更好的完成教学任务,实现教学目标。
作者：常刚 单位：西安外贸职工大学
第三篇：多媒体高职计算机教学问题
一、当前高职计算机教学在应用多媒体技术中所呈现出的问题
(一)在一定程度上降低了课堂教学的效率
首先，在多媒体教学课件的制作上。由于教师自身思想的不积极，通常忽视了课件内容的重要性，为了节省时间，通常在网上下载可使用的课件来应付了事，这就导致多媒体教学课件无法满足教学的实际需求，学生在学习的过程中无法从这一教学方式下汲取更多的知识。其次，在课件制作与演示上。很多教师过于依赖于这一课件的作用，通常会花费大量的精力来自制作出繁复的教学课件，在实际教学的过程中，花费大量的时间去演示课件，课件在某种形式上成为了教材的一部分，浪费了课堂教学时间，降低了课堂教学的有效性。
(二)阻碍了主动探究式学习模式的落实
通过多媒体课件的应用，能够将教学中的理论知识进行系统性的概括，学生不仅能够依靠这一软件来掌握相应的知识，同时，针对不懂的问题就会习惯性的上网搜寻。虽然这样的方式切实能够为学生的学习带来方便，但是，长期的依赖这一教学软件，学生的主观积极性反而被消磨殆尽，等靠思想的侵蚀使学生失去了独立思考的能力，自主探究学习模式无法得到落实。事实上，通过这一问题的表面不难看出，多媒体技术的应用在某种程度上还原了传统的课堂教学模式，以多媒体课件充当了课堂的主体地位，学生依旧是被动的吸收知识，进而也就无法从根本上提高课堂教学的质量。
(三)忽略了学生综合能力的培养，不利于师生间的互动
多媒体课件的应用使得大部分教师将其视为知识的传递者，且只要将知识系统完善的落实到课件中，不仅省时省力，同时还能够使学生有效的掌握知识重点、难点。在此种思想的作用下，学生在学习过程中的思路依旧被禁锢于“本本主义”中，长此以往，不利于学生发散性思维的培养，相应的思考问题能力、解决问题能力以及创新能力等都无法得到培养与提高。同时，教师对多媒体课件的“过分”使用使其忽略了板书讲述的重要性，学生与教师间无法形成有效的互动与沟通，进而降低了教学的有效性。
二、实现多媒体技术在高职计算机教学中有效应用的途径
(一)完善多媒体课件的内容，提升其质量
要想充分发挥出多媒体课件的作用，就要求教师首先要做好多媒体课件的制作工作，要以理论知识为基础，进行系统的归纳与总结，摒弃只图美观的思想，做到实事求是。为了能够充分的调动学生的主观积极性，使学生自主的参与到学习之中，教师需要多花精力在课件的制作上，但是这并不意味着越复杂越好，而是要以知识内容为重点，适当的添加软件美化功能，才完善课件内容的同时，提高课件的质量。针对计算机教学中理论性较强的知识点，教师要将多媒体的影音功能进行充分的利用，以发挥出多媒体技术在课堂教学中的作用。
(二)将多媒体课件的应用与主动探究式教学模式相结合
在实际应用多媒体课件的过程中，教师应该意识到多媒体课件只是辅助教学的工具，而并非是将书本上的内容完全搬到其中，要确保通过课件内容的设计能够使学生主动的去思考问题，深入的分析问题，在寻找答案的过程中理解吸收知识。探究式学习模式能够通过学生主动探究来实现对知识的自我建构，利于培养学生的独立思维能力，这是在新课改下还原学生课堂教学主体地位、充分发挥学生主观积极性的关键所在。因此，教师应该积极的将多媒体技术与主动探究教学模式相结合，以提高课堂教学的质量与效率。
(三)掌握多媒体课件的使用时间，实现多种教学方式相结合
计算机教学内容中理论知识需要学生具有较强的思维能力，进而才能够实现对知识的分析、理解与吸收，而过于依赖多媒体课件会阻碍学生主观积极性的发挥，过于依赖的学习状态下使得学习效果大打折扣。因此，教师要合理的掌握多媒体课件在课堂教学中使用的时间，有针对性的将其运用到教学中。同时，在落实多媒体技术的过程中，需要强调的是教师应客观的对待板书这一教学媒介，很多知识点的讲解同样还需要以板书的形式来实现，因此，教师要将板书讲解与多媒体课件有机结合，以充分的提高课堂教学的有效性。
三、总结
综上所述，高职院校在应用多媒体技术进行计算机教学的过程中，需要在充分重视多媒体教学作用的同时，拿捏好多媒体教学软件使用的度，合理安排多媒体课件使用的时间，并要在完善多媒体课件内容的基础上，提高其质量，此外，要积极的将多媒体技术的应用与探究式教学模式以及教学方法相结合，以充分的发挥出多媒体技术在教学中的作用，提高计算机课堂教学的质量与效率。
作者：王萌 单位：兰州石化职业技术学院
第四篇：互助教学模式下高职计算机教学
一、现状分析
（一）教学方式和学生需要。
对高职学校的学生来说，学习应用型技术和实践技能是他们最好也是最终的选择。与本科学校的教育理论相比，实践技术更符合他们的现实需求。但是，在一些高职院校，教师仍然唯书是宝，把理论知识作为教学的重点和中心，对此，学生感到苦不堪言。这种情况不仅使学生没有学到实践技能，还使学生产生厌学情绪。高职院校在制定教育目标上出现偏差主要是因为其自身不思进取。如今，在一些高职院校中出现了空谈成风、光说不练的现象。虽然说理论知识很重要，但是与实践脱离的理论知识是无法变成生产力的。
（二）教学方法和社会需求。
随着社会经济与科学技术的发展，计算机技术已经被广泛地应用到各行各业，社会对计算机型人才的需求不断增加。因此，各大高职院校纷纷扩大计算机专业的招生规模，这也使得计算机课程在全国各个院校均有设立。但是，目前的状况并不容乐观，计算机人才的培养与社会的需求出现了不适应的局面，这主要与计算机教学方式有关。对于企业来讲，他们需求的是具有实践能力的技术型人才，而不是学校培养的应试型的理论性人才，结果不言而喻，计算机专业的学生无法在这这些企业中立足，只能另谋出路。
二、互助教学模式在高职计算机教学中的应用
（一）应用原则概述。
1.互助教学模式以为学生服务为最终目的，旨在突出学生是占据主体地位的。互助教学模式在各方面为学生创造优越条件，使他们能够学有所获、学以致用，让学生作为主人参加到教学活动中，明白并体会到自己占据着主体地位。
2.互助的学习方式让学生格物致知，敢于质疑权威，让学生以质疑者的身份来学习知识，而不是盲目的跟随者。对于书本上的知识，甚至具有权威的理论，学生都应该以怀疑的态度去学习，去分析，并敢于提出质疑。
3.在互助性教学模式让学生可以大胆地说话，发表自己的意见。在传统的教学模式中，学生往往是唯唯诺诺的状态，心存质疑却不敢于表达，问题答案也以老师给出的为准。在互助教学模式中，教师让学生放开思考，放开说话，打破原有模式对学生的局限。
4.世界上不存在两片相同的叶子，同样的，学生之间也是存在差异的，他们的兴趣爱好、学习能力和知识结构是有差别的。互助教学模式从每个学生的实际情况出发，进而提升学生的实践能力。
（二）实际应用分析。
1.教师和学生要做好课前准备。有准备的人才能够赢得和把握机会。在上课前，教师应该事先布置好任务，让学生做到心中有数，知道老师要讲什么，自己该做什么，并针对这些问题做好充足的课前准备。通过分析老师布置的任务，学生能够自己从任务中发现问题并寻找方法解决问题，在这一过程中，学生的实践能力已经得到了提高。教师要结合课程的教授阶段合理地布置任务，让学生能够学以致用。任务中可以加入一些能够引发争议的内容，这样可以激发学生探索的兴趣。
2.教师要布置合理的教学任务并及时提供帮助。学生在接受了老师布置的任务后，可以应用多样的互助形式。第一，教师和学生可以建立一个网络主题论坛。教师可以以此次布置的任务为题，在百度或者其他网站制作主题论坛，并让学生参与其中，在论坛里，学生有任何问题都可以发问，无论是教师还是学生都已对问题进行解答，同时，学生也可以把自己的实践经验介绍给大家。在论坛里。学生可以不用真实姓名，建立自己的昵称，避免一些同学不好意思发表疑问或见解，在论坛里，学生可以畅所欲言。第二，教师和学生可以建立一个及时聊天群。教师或学生可以建立一个聊天群，把学生或老师邀请到群中。一般来说，QQ聊天软件是比较常用的，比网页论坛更加直接，方便。因其广受推崇，普及率相对较高，可以说是目前效率较高的互助方式。当然，其他聊天通信软件也可以，只要能有效利用就可以。第三，教师和学生在网络教室中也要积极互动。通过安装机房网络系统，其中较为常用的是NEWCLASS系统，教师应用这个系统可以有效地控制机房，而且，这个系统监控和互助的功能兼备，学生在操作中遇到任何疑问都可以当场提问，教师也能过及时给与帮助并解答问题。
3.教师应鼓励学生进行自我学习和交流。学生在掌握了一定的基础知识之后，可以自主学习计算机软件。实践出真知，在自我学习的过程中，学生能够及时发现自身的问题以及学习的问题，这一过程能够对提高学生掌控知识的能力有很大的帮助。教师应该把教学任务的时间分出三分之一让学生能够自己思考所学的知识，并将知识付诸于实践，而不是把大部分的时间用于讲授理论知识，这样不仅能够扩大学生的知识面，还能够提高学生的自主学习能力与实践能力。自主学习并不是指学生单个学习，而是群体进行交流学习，学生分享彼此的经验，探讨学习中遇到的问题，一起探讨疑问并找出解决办法，实现共同进步。根据上诉步骤合理地运用互助教学模能够有效地提到高职计算机教学的质量，提升学生在计算机方面的技术水平。
三、结语
目前高职院校采取的教学模式仅仅符合应试教育的需求，却与学生的需要、社会的需求存在严重的差距。学生需要的是实践能力，社会需要的是技术型人才。各高职院校必须认识、承认自身的不足，并加以改进。互助教学模式在提高高职院校计算机教学的质量方面发挥着积极的作用。当然，除了互助教学模式，教师也要积极地探索其他适合学生的教学模式。
作者：周瑾 单位：湖南交通职业技术学院
第五篇：高职数字化计算机教学
1互动式教学模式的基本概述
1.1互动式教学模式建立的基本概念
互动式教学模式的建立，主要是指在整个教学的过程中，通过教师与学生之间的互相交流，共同分享研究成果，在整个互动教学的过程中，不仅充分发挥了教师的向导性作用，也充分展现学生的主动性学习模式，从而使教师与学生都可以充分融入到教学的过程中。在计算机课程的教学过程中，教师可以将教材作为基本的教学线索，让学生在通过基本的教学内容探索的过程中进行自主学习，从而使学生实现主体性的学习模式。当学生在自主学习的过程中遇到不懂的问题，就可以及时向教师进行提问，从而拉近了教师与学生之间的距离，在真正意义上实现了互动式的教学模式。
1.2互动教学法的基本特点
在互动教学模式的建立过程中，其最主要的目的就是为了在教学的同时满足学生们的基本需求，并结合当代社会的发展现状，在教师与学生互动过程中建立新型教学理念，为整个教育事业的改革提供充分的保证。互动教学模式与传统的教学理念相比，可以实现师生关系的互换，学生实现了主动性的学习模式。通过这种教学理念的建立，为整个教学过程营造一种良好的学习氛围，通过共同目标的建立，优化基本的教学理念，为学生的全面发展奠定良好的基础。
2高职院校计算机教学现状
2.1受传统教学理念的影响
在现阶段高职院校计算机课程的教学过程中，很多教师仍受传统教学理念的影响，通过灌输性教学模式，为学生们讲述相关知识理念，在一定程度上导致学生在学习的过程中一直处于被动学习的状态，长期发展下去，学生会逐渐失去学习的兴趣，为整个教育事业的改革带来制约。而且，在传统的课程教学过程中，基本的教学模式相对较为单一，而这种现象的出现正是计算机教学发展中的弊端。对计算机科学教学而言，其主要目的就是为了提高学生专业化的技术操作水平，如果专业的技能相对较弱，学生在实践的过程中很难适应社会的发展，导致整个教学资源出现浪费。因此，在现阶段课程教学的过程中，相关教师应该充分掌握计算机教学的基本理念，提高学生的技术操作能力。
2.2学生缺乏参与
对于高职院校的学生而言，在计算机课程的学习过程中，对于基本的理念理解能力及参与能力存在着一定的差异性，而在教学过程中，教师往往强调教学任务的完成，对学生们学习兴趣的形成带来一定的制约，制约了计算机课程效率。与此同时，由于计算机课程教学模式的单一性及枯燥性，学生在学习时容易造成思维僵化，在学习过程中也缺乏一定的学习热情，不愿意动手操作。因此，在计算机课程的教学过程中学生缺乏一定的主动性，导致计算机教学理念的传播受到一定的阻碍。
2.3教师缺乏创新性
在现阶段高职院校计算机课程的教学过程中，很多教师仍然采用填鸭式的教学模式，缺乏创新性意识，导致教学模式过于呆板；在知识体系讲解的过程中盲目照搬课本中的知识，导致课程教学互动性不足。而且，在整个计算机教学的过程中，更多的时间是教师占主导地位，学生次之，使学生在学习兴趣逐渐降低。总而言之，在整个高职院校计算机的课程教学过程中，专业教师缺乏一定的创新性理念，制约了整个课程模式的建立。
3高职计算机教学中数字化互动教学法的实践尝试
3.1针对教学理念设置教学资源库
数字化教学资源库是数字化计算机教学过程中核心性的内容，主要是将数字化作为基础的理念，将学科作为本专业的基础内容，通过与教学计划、课程内容的充分融合，而形成的基本教学理念。在课前准备过程中，计算机教室可以借助数字化的教学模式向学生们展示课程学习的目标，明确基本的学习任务，然后让学生对新课程内容进行提前预习。在整个过程中，可以充分考虑到互联网的计算方，鼓励学生访问指定的教学资源网络，查看学习的基本任务，掌握最基本的学习方法。与此同时，教师也可以通过向学生提供具有时代感及实际性的素材，使学生充分的掌握计算机实际操作的技巧，为学生自主学习营造良好的氛围。
3.2通过情境创立激发学生学习兴趣
学习是学生主动活动的构建，在整个学习的过程中教师应该为学生营造良好的学习氛围。在实际课程讲解的过程中，学生可以充分利用原有的知识结构进行新知识的学习。在现阶段计算机课程教学的过程中为有效实现数字化互动教学的基本模式，教师应该在教学内容设计的基础上，利用多媒体资源进行氛围的营造，引导学生进入学习状态。在情境教学模式的营造过程中，应该在实际教学中出发，营造与教学内容相适应场景，与此同时，应该注意学生们情感的体验，丰富基本的课程模式，为学生们建立立体化的学习氛围，教师在知识讲解的过程中可以不使用口语的模式进行内容的讲解，充分的融入歌曲或是视频的教学理念，使学生可以产生身临其境的感觉，使枯燥、单调的课堂模式，变为丰富、多样化模式，激发学生的学习兴趣，为学生的全面发展奠定良好的基础，为整个教育事业改革提供充分性保证。
作者：罗利尔 单位：衡阳技师学院
第六篇：高职计算机教学改革
一、进行专业课程教学改革，以培养专业基础坚实、同时具备再学习素质的人才
高等职业教育在重点培养学生的实践能力的同时，也要求学生必须掌握专业相关的基础理论知识，能够在相关理论的指导下进行实践活动。为了使学生能够不断适应社会的发展，在强化技能之余，注重培养学生再学习的意识，自主学习永远都是个人提升的有效途径。
二、进行实践课程教学改革，培养学生的创新能力
无论是高等职业教育体系，还是传统教学体系，学生总是以老师所教授的为“标准”。总是被动等待老师的“答案”。在计算机实践课程中，教师进行讲解演示，然后将素材、案例学习资料发与学生，学生按照老师所讲，一步步完成相关任务。看似能够有比较好的学习效果，但这并不足以培养具有真才实学的学生。无法培养学生的创新能力，长此以往，学生素质很难保证。因此，需要进行一系列的改革，以改变这种状况。
1、教学模式的改革
目前，很多计算机类的课程教学仍然没有脱离传统的授课方法，传授知识的方式比较机械。而随着时代进步，IT技术的发展，现在的计算机专业教学更应提倡自主化、差异化。计算机教学应采用更为先进的工具，构建网络教学平台，丰富教学资源，建立专业实训室，积极实施计算机辅助教学。
2、教学方法的改革
（1）以学生为中心，采用互动式教学
教育应该以人为本，在专业课程的教学过程中，教师应通过有新意的课程设计，寻找设置兴趣点，引导学生以充分调动其学习的积极性、主动性和创造性，变被动学习为主动学习。这样不仅有利于学生更好的掌握专业知识，又能培养学生的沟通表达能力。
（2）以学生为主体，采用启发式教学
启发式（设问式）教学方法，提倡教师应当废弃传统的填鸭式、保姆式的教学方法，而应对课程内容进行适当的提炼，以问题的形式交给学生。启发学生积极思考，不要过早给出结论，通过查阅资料、集体讨论等多种形式，力争找到解决问题的方法，最后在教师的指导下，圆满解决问题。例如，在Photoshop图像处理的教学中，设计难度适中的上机题，要求学生在已学知识的基础上，自己根据要求处理一张图片，遇到已有知识无法解决问题的时候，教师再及时给予指引和激励，在此过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）运用任务驱动、项目导向法教学
目前，越来越多的高职院校，开始采用任务驱动、项目导向法进行专业教学，其内涵就是把课程的教学目标融入到具体的任务或项目当中。通过对任务或项目的分解，确定工作目标，在学生完成相关任务、项目工作的同时，达到掌握知识的目的。并通过探索问题来驱动学生学习的兴趣和专注力，从而拥有学习的主动权，同时教师不断地提出新的挑战以激励学生不断进步。通过这样的方式，使学生能够真正领会“学以致用”，充分发挥学生的主观能动性，从而促进教学效果的提高。
3、实践能力教学改革
（1）实践能力的教学现状
在一些民办高职院校，由于投入不足，使得学生的实践环境并不是非常理想，存在着实训设备不足、缺乏专业实训室等。计算机专业对实践能力要求很强，学生不经过大量的实践操作，就无法熟练掌握相关的专业知识。建立专业实训室，对于专业的发展具有积极的促进作用。利用专业实训室，不仅可以进行同步教学，同时能够给学生以企业实际工作的一种环境体验。专业实训室的各种专业设备，有助于提高学生的学习效率和兴趣。在实践课程中，应着重培养学生的职业能力。专业教师，不仅要教授学生熟练操作各种专业软件，还要使其能够灵活运用这些软件进行设计和创作，具备解决实际问题的能力。因此，这就要求相关的实践指导老师，必须具备项目经验以及较强的专业综合素质。
（2）实践能力的培养
在专业课程设置上，应当注重社会需求，适应时展的需要，多开设具有较强实用性的课程。同时应重视应用技能的培养，学生不一定要学的多，但要保证其学的精，也就是学生必须有“一技之长”。如：计算机网络技术及应用、Photoshop图像处理、计算机组装与维护等课程，都能够提升学生的实践技能。与此同时，教师还应鼓励、引导学生善用网络资源，加强其信息素养。例如，在介绍VPN的相关知识时，教师可让学生进行自主学习，有意识的拓宽学生获取知识的渠道，运用学习到的技能，有选择性、针对性的自行获取更多的专业知识。目前，计算机实践课程的教学验证手段，主要以完成作业为主。但千篇一律的按照书本案例完成作业，无法实现差异化教学。因此，应要求教师在进行实践教学设计时，应从学生的实际情况出发，设计有梯度的内容，从而能够激发不同层次学生的学习兴趣，培养学生的专业能力。
三、结语
总而言之，计算机类专业课程的教学改革并非一朝一夕能够完成，在改革的实践过程中，有新旧知识体系的碰撞，还有新旧教学手段的磨合等。这就要求专业教师应不断提升自身专业能力，与时俱进，在专业教学的过程中不断积累经验，努力探索，实现专业人才培养的目标。
作者：马青云 卢道设 李茂民 刘海鸥 单位：广州华夏职业学院信息工程学院
第七篇：实用性高职计算机教学
1高职计算机教学现状解析
目前，高职学校的计算机教学质量良莠不齐，学生的就业前景令人堪忧。其问题的主要原因在于高职计算机教学的实用性有待提高。众所周知，高职教育的宗旨在于培养适应就业市场需求的职业型、技术型人才，因此注重实用性是高职教育的应有之义。反之，忽略了实用性，高职教育也就偏离其发展的轨道。
2改革高职计算机教学的方法探讨
2．1选择凸显实用性的教材，减少对理论知识的过分强调
教材是开展教学的规范要求，一套成熟实用的教材有利于学生系统地掌握计算机技术的基本知识，有利于开阔学生的视野，有利于促进学生的自主学习。反之，一套知识体系混乱的教材只会消磨学生的学习积极性和学习兴趣。高职教育的精华在于突出对实践的强调，学生需要掌握的是一门技艺，而非系统的理论，因此在教材选择上，必须体现高职教育的应有之义。第一，教材对计算机知识的讲解要体现“必需的”“必要的”两方面原则要求，即对理论的讲解要不能过于复杂、高深，同时也要杜绝理论混乱，不足的情况。例如，对计算机基本理论的讲解，只要教材中的理论满足学生日后实用的基本之需即可，没有必要过分地强调过于体系的理论知识。第二，在选择教材时要根据学生的学习能力和基础知识储备进行科学筛选。例如，高职学生相较于接受高等教育的学生而言，基础知识有待提高巩固，因此切不能粗暴直接地将高等教育的计算机教材应用于高职教育中。第三，就教材中的理论内容和实践内容分配来看，要凸显实用为本、理论为辅的原则。
2．2课程设置要突出学校的特色，与其他学科有机结合
计算机技术与其他学科的结合是彰显其实用性的重要途径。计算机技术是一门技术型学科，单纯的计算机技术对理论的强调远远大于其实践意义，一旦与其他学科有机结合，计算机技术一方面会促进其他学科的发展，另一方面则可以体现其实用价值。在和其他学科的结合过程中，首先要从学校的优势和重点专业着手，例如有的职业院校专于电子商务，可以推出电子商务和计算机技术结合的课程，有的学校长于市场营销，则可以考虑在计算机教学中融入市场营销专业的知识。这有利于促进计算机技术的实际应用，开阔学生的思路，拓展学生的就业面。第二，在凸显计算机课程实用性的过程中，要广泛征集学生的建议，开设能够最大限度吸引学生学习兴趣的课程。
2．3让学生成为课堂的主导，教师对学生做出科学引导
传统的以教师为课堂主导的教学模式不利于调动学生的课堂参与和学习积极性，因此计算机教学也就成了教师的独角戏。由于缺乏和学生的互动，教师无法接收到必要的反馈，导致教学过程中对理论知识的强调过于重复，学生掌握到的主要是理论知识，在日后工作年中的实用性不强。值得注意的是，计算机技术日新月异，不管教材上的理论多么新颖，待日后学生应用时都可能已成为明日黄花。因此，一方面要注重课堂教学与时俱进;另一方面要注重学生实践能力的培养。在课堂教学中，首先教师应该尽量放手把课堂交给学生，鼓励学生多多思考、多多提问，而不是一味地填鸭式输入，更应该关注的是学生的输出。第二，教师的教学要做到理论联系实际，合理地开展实验课程，鼓励学生在试验中发现问题，掌握计算机技术。
2．4鼓励学生参与社会实践，在实践中发现问题、解决问题
与社会接轨、与市场接轨是职业教育的目标，要凸显计算机教学的实用性必须清楚社会需求，引导学生开展社会实践工作。第一，学校可以根据实际教学进度，定期安排学生进行实践。第二，学校可以与合作企业建立教育合作伙伴关系，每学期结束时派学生到企业实习，通过在企业的实际操作经验，提升学生对自身能力的认知，明确社会的实际需求。
3结语
实用性的要求不仅是高职教育的宗旨，而且是计算机技术学科教学的要求，而目前高职计算机教学的实用性差强人意，因此提高其实用性迫在眉睫。提高计算机教学的实用性是适应社会发展的需求，是培养合格就业人才的必然选择，是改善目前计算机教学现状，提高学生学习积极性的有效途径。在提高计算机教学实用性的过程中，要多方面考量计算机教学的各个环节，如选择实用性强于理论性的教材，改善教师的教学方法，鼓励学生积极参与社会实践和相关职业资格考试。通过以上渠道开阔学生的视野，夯实知识储备，提高实际应用能力，从而更好地适应社会需求，提高高职学生就业竞争力。
作者：霍晓旭 单位：内蒙古交通职业技术学院
第八篇：高职项目教学计算机教学改革
一、以行动为导向的项目教学法的具体特点
行动导向的学习方法在教育学当中是一个全新的模式，学生使整个学习过程的中心环节，学生是整个学习过程的引导者和组织者，整个教学过程遵循资讯、计划、决策、实施、检查和评估为其行动环节的具体序列。在教学过称中通过教师和学生之间的交流，让学生独立的获取信息、制定计划、实施并评估计划，并通过学生自己的动手实践当中，掌握职业技能和专业知识。教师对学生的学习活动进行指导，培养学生主动学习的能力，并将教学当中的教与学有效的结合起来，从而使学生构建属于自己的理论和技能体系。项目教学法作为一种以行动导向为其主要方式的教学方法，其在具体实施中符合计算机教学的层次性和实用性的基本要求。它要求“项目”要具有目标性，并根据项目制定合理的教学情境。在具体的学习过程中，学生在老师的引导下以一个共同的项目为其活动中心，并在老师提出问题的有效驱动下，对学习资源有效运用，通过互动协作和自主探索的当时来展开教学，从而在“项目”的完成过程中，培养学生分析问题、解决问题以及使用计算机处理意外问题的能力。
二、项目教学法在高职计算机教学中的运用
(一)教学内容分析，确定项目目标和任务
优秀、实用的项目是项目教学法在高职计算机教学实施成功与否的关键。项目教学法的教学重点在于通过师生之间的共同努力完成一个具有实际意义的项目开发，因此，在具体的实施过程中，选择那些切实可行的项目作为其实施的具体目标，在确定项目的过程中还要充分考虑教学内容在整个教材环节当中所处的位置和状态，对其作用进行分析和理解，然后根据其在教材中所起的作用其中来确立各个单元级项目，再把各个单元级项目细致划分为若干个模块项目，要根据学生掌握知识的实际水平来确定项目的难易程度。教师在项目的具体设计上要做到主次分明，还要充分考虑学生现阶段的思维方式和想象空间，多给学生进行思考和尝试的空间。通过对课程内容进行分析，来完成项目目标及任务安排的总体规划。
(二)通过范例培养学生应用能力
我们在利用项目教学法对《VisuaiFoxPro》进行课程讲授时，把项目开发过程中的典型工作任务作为教学过程的重要载体。在具体的教学过程中，先为学生展示“通讯录管理系统”项目的整体开发过程，然后让学生运用教师提供的项目例子，并对此进行实际操作，在操作的过程中引导学生完成相应的情景教学，让学生对完成一个项目所需要的各个模块进行了解，从而建立符合项目要求的专业知识和项目任务，学生通过对整个项目完成及其过程的直观体验，对课程知识有一个系统、全面的认识。
(三)成立实施项目的小组
当单元项目成立以后，接下来就需要对班级学生进行分组。在分组过程中，教师是整个项目的项目总监，主要职责是项目验收和对学生完成项目进行指导。根据项目的难易程度以及学生的实际学习和操作能力，将每个项目小组的人数控制在4～5人，在小组当中选择一个为其项目经理，职责是负责各组的项目完成以及各组互评工作。项目经理带领小组成员寻找与项目有关的信息和资料，然后对整个工作流程进行规划和设计，确定具体的工作计划和步骤安排，对检查和评价标准进行拟定。最后，将各组的努力结果对外进行分享，在小组进行社会调查以及资料收集的过程中，培养了学生的团队协作精神以及学生自身的职业素养。
(四)项目评价
如果项目完成以后，教师在这个时候要花一定的时间进行最后的评价工作，评价的具体内容可以在一定条件下参照学生的意见和建议，也可以师生之间共同制定项目评价标准，教师在课堂上对各组的任务完成情况进行通报，对学生项目进行点评，对那些完成较好的项目要给与展示机会，同时在展示的过程中还要学生对其进行操作说明，这也也是对那些好的项目的一种肯定和鼓励，能够更好的激发学生的创造力和想象空间。
(五)信息反馈
信息反馈作为项目教学法的最后一个环节，对整个项目教学法的成功实施具有重要的推动作用。如果在教学过程中没有做到及时信息反馈，整个项目引导工作就会出现失控的状况。在具体的实施过程中，除了让学生对每节课的收尾工作进行及时反馈外，还可以在给学生进行项目布置后，发给每位学生一张项目进程调查表，从而达到对整个项目的进行进行监控的目的，让学生有步骤的完成整个项目任务。
三、结语
在高职院校计算机教学中，要对项目教学法进行科学、合理的利用，让学生以项目为其学习的中心，从而达到学习任务的有目的性和计划性，并较高水平的完成教师所布置的项目，在一定程度上实现实践和理论教学的有效结合，不断培养学生的动手能力和职业技能，提高学生计算机教学的创造力和感知力，为学生今后的就业乃至创业打下坚实的基础。
作者：张岚 单位：内蒙古电子信息职业技术学院计算机科学系
第九篇：高职自主学习网络计算机教学应用
1自主学习模式在高职网络计算机教学中的应用
计算机教学中的自主学习模式主要可以分为两类，一种是信息技术课堂上的自主学习，学生自己对教材的自学或者是计算机教师布置一个任务，学生自己探索操作方法完成任务；另外一种则是学生在课堂之外对相关拓展知识的自主学习，例如学生对某一节课堂上教师所教的教学内容所延伸的知识感兴趣，就可以在课外通过网络等途径进行知识的扩充。因此高职计算机教师一定要把握好不同形式的自主学习模式，培养学生自主学习能力。
1.1改变传统的教学观念，确立学生的学习主体地位
自主学习模式强调学生是学习过程的主体，同样是教学的主体，在高职计算机教学环节中，教师更加注重学生的动手能力，很多学习任务都是需要学生自己去实践才能完成，再也不是那种以教师讲授为主的教学模式，以教师讲授为主的传统教学模式很容易会模糊高职学生在学习上的主体地位，这样学生比较容易产生惰性并容易对计算机学习失去信心。信息技术不仅是一门课程，更是一种技能，高职学生将来从事任何一个行业都需要使用到计算机技术，社会上很多企业和事业单位都比较倾向于招聘计算机技术熟练的人才。因此，自主学习模式在高职计算机教学中的运用首先体现在让学生清楚认识到自己在信息技术课程和计算机教学中的主体地位，提高学生投入到计算机技术学习中的主动性和积极性。实践是检验真理的唯一标准，高校学生在学习计算机课程的理论知识后需要通过实践环节检验理论知识，学生需要在实践环节检验自己的能力。
1.2创设自主学习情境，鼓励学生尝试自主学习模式
传统的高职教学课堂主要是以教师为主体，课堂模式以教师讲授为主，师生之间的互动较少，这种传统僵硬的高职课堂已经不适应当高职教育的教学改革和创新的步伐。在科技不断进步和现代信息技术不断发展的背景下，自主学习模式理论也随之不断完善和革新，自主学习模式提倡在新时期利用现代信息技术支持教学情境。现代信息技术给高职计算机教学的课程带来的翻天覆地的变化，高职计算机的课程教师利用多媒体技术为学生呈现各种各样典型的计算机技术，例如学习office软件时可以拓展很多使用技巧，不仅满足学生平时使用的基本需要，还可以让学生掌握更多技巧性的操作。在现代技术不断发展的的背景下，教师要利用网络给学生创设一个适合的计算机学习环境，创设一个个不同的教学情境，把学生带进计算机学习的氛围中，从而激发学生对计算机的兴趣，提高计算机技术水平。自主学习模式教学理论提倡教师要积极利用网络强大资源的优势，通过演示、视频、公开课、等信息化途径让学生参与计算机学习活动中。
1.3运用任务驱动法和讨论法激励学生自主学习
任务驱动法是指教师在高职计算机课堂中根据教学内容给学生布置一个或多个任务，整个教学过程就是以学生完成任务为中心。传统的课堂中一般都是教师根据教材上的教学内容，给学生演示一遍如何操作，然后学生就按照教师所演示的步骤一步一步去做，这一种教学模式缺乏创新性和挑战性，学生可能根本就不专注在计算机学习中，只是一昧地跟着老师走。而任务驱动法能有效地激发学生的求知欲和挑战性，例如教师根据教学内容确定一节课中的主题，再根据这一主题给学生布置任务，让学生自行探索出操作方法，在这过程中教师可以辅助学生，引导学生如何进行下一步，但是不能完全告诉学生如何操作，一定要让学生自行探索，这样才能培养学生的自主学习能力。而小组讨论法是指在教师的指导下，组织学生以小组形式围绕某一主题或问题开展讨论，小组内部成员可以自由地说出自己对这一问题或一些操作方法的想法和建议。小组讨论法目的是要学生学会自我思考，有自己的理解和想法，培养学生自我学习能力。
2结语
随着我国科技的不断发展和信息技术的不断更新，我国逐渐进入信息化时代，高职院校需要更加重视学生的计算机教育，积极推动计算机教学改革。如今随着社会的不断进步，社会更加注重学生的自主学习能力，因此高职网络计算机教学中运用自主学习模式成为高职网络计算机教学改革的必然趋势。
作者：舒蕾 钟文龙 吴文明 单位：重庆航天职业技术学院
