前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职计算机教学论文（9篇），希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、微课的概念和内涵
微课是现代多媒体技术和网络技术发展的共同产物。微课指的是按照新课标标准和教学实践的要求，以视频为主要载体，经过精心的信息化教学设计，以网络多媒体为主要的呈现形式，针对每个教学知识点进行教学指导，利用丰富、海量的视频形式进行的教学形式。微课的核心是“微”，指的是它的核心部分为课堂上的讲堂教学视频和片段。这样的片段通常都是非常短小的，一般都是只有几分钟。由此可见，微课的特点便是相对于传统的教学模式，更加具有课堂教学实践短，内容精髓，知识点强，针对性高。因此，微课更多的是适用于学习知识点上，不适合全场都用微课来进行讲学。微课的教学模式是非常具有创新意义的。虽然微课在形式和时间上比较短，但是不可否认这短短的几分钟里浓缩的都是精华。信息化的教学手段在沉闷的课堂是一味强心剂，会使课堂变得更加有趣。微课这种形式的应用让中职计算机教学改变了以往的那种枯燥感，改变了传统教学的单一性。在一节课里，穿插上极段微课，无疑会让这节课变得内容更加丰富，形式更加多样化，不仅仅提高了学生们的学习兴趣，也对教学质量的提升有明显的帮助。
二、微课在中职计算机教学中的重要应用
(一)微课教学的兴趣性
微课教学的一个重要应用效果便是将中职计算机教学和学生的学习兴趣相结合。在微课应用之初，微课的创始者们便是为了增加课堂的积极性、生动性和活泼型，主要为了增强学生们的学习兴趣，同时知识点的有效整合将会使学习的效率得到显著提升。这是属于教学模式上的改革和飞跃，真正意义上建立了教学模式与兴趣的深切联系，实现了对教学模式的创新，令传统教学在一定意义上得到了质的变化，得到了极大的完善以及发展。当前的教学形式是主张提升学生在学习过程中的主体身份地位，这便是为了终结过去那种整个课堂都是依靠教师在上面讲学，学生只是单纯的听着教师的滔滔不绝言论和记下关键知识点。这种教学模式剥夺了学生作为学习主体的地位，在无形之中让学生渐渐对学习产生了厌烦感。因此，为了更好的增强学生的学习乐趣，微课这种立足于学生课余时间的视频片段发挥了重大的作用。在当前的中职计算机教学中，教师应当在微课的应用和计算机的教学理念上建立起深刻的联系，将学生的学习乐趣和教学紧密结合起来，真正意义调动学生的学习兴趣和学习的动力，体现微课理念教学的优势，提高中职计算机教学的质量。
(二)中职计算机教学和常规课程相结合
我国传统的教学模式由来已久，这种传统的教学理念早已经深入人心。微课的广泛应用将中职计算机教学和传统的常规课程进行联系，不仅可以锻炼学生的实际操作能力，也可以提高和丰富学生们的知识储备，增强这些能力和知识储备，将会为学生今后的人生发展带来重大的意义。教师应当熟悉中职计算机教学的理念和意义，在实际的教学过程当中，结合学生们的真心需要以及教学的需求，在提高学生兴趣性的基础上，利用微课给学生进行定期的辅导，达到和常规课程的有效结合。教师可以通过微课的形式，将讲课中的重点难点、知识点总结在一起，同时也可以采用这种形式，对学生知识的掌握程度进行调查，加深学生对知识点的印象，补充和完善常规课程的教学效果。
三、在中职计算机教学中应用微课的必要性分析
微课是一种新兴的学习形式，以激发学生们的学习兴趣和热情为目的，在传统、单一的教学模式上加以优化和改进，补充传统教学模式的不足和弊端。微课的形式非常多，利用飞速发展的网络技术，收集和整理网络上的大量资料，突破了传统教学模式和内容的桎梏，改变了过去的那种单一的教学方式，做到了真正以学生为学习、教学研究的主体，让学生在微课的世界里找到了真正感兴趣的知识，从而极大的增强了学生们的学习兴趣和积极性、动力。多种多样的学习内容为学生的选择提供了极大的便利。学生自主选择想要学习的知识，增加了课外知识的培养，提高其实际能力。
四、微课在中职计算机教学中的应用分析
(一)微课和常规课的融合
微课的教学是非常生动活泼的，在教学中，教师必须将传统的教学备案和微课的教学内容有机结合。在传统的教学备案中加入信息化的微课内容，将二者有机结合。微课的目的是为了提高学生们的学习动力和积极性，同时也是为了提高学生们的学习环境和学习形式，良好的学习环境会让学生们更加容易和轻松的融入到学习中去。强大的学习氛围也会学生们更快的掌握教师所教授的知识，在学习中职计算机中也会提高学习的速度。微课的应用会增强学生们的印象，教师在教授完一节课程之后，利用微课的视频模式，将上课所讲的枯燥难懂的概念用复杂精妙的多媒体技术生动形象地表现出来，让学生们更加容易了解，同时印象深刻。学生们也可以利用这个机会，弄明白自己一直所不明白的知识点，若是还是不能理解，则可以在微课结束后向教师询问;甚至，教师可以针对学生们比较关心的热心问题进行统一的疑难解惑。
(二)微课教学与实际操作有机结合
在中职计算机教学中最难、最关键的一点便是实际的上机操作。教师可以领导学生对计算机中的知识点和实际操作技巧等进行一个总结，再利用微课的形式加以评价，将书本中的知识融入实践当中去，微课教学和实际技能想结合，做到随心可用。这在无形当中又提高了学生们学习计算机的实际操作能力，微课的视频形式又在教导实际操作中凸显了重要的作用。视频的模式可以将实际的操作细节完美的表现在学生的眼前，学生通过这样的学习方式，再加之传课教师会在关键细节处进行讲解和重点圈划，会给学生的记忆留下深刻的印象，也提高了学生们的实际操作能力。
作者：王艳 单位：内蒙古自治区煤炭工业技术学校
第二篇：中职计算机教学学生创新能力培养
一、中职计算机教学现状
对于中职学校的目前教学来讲，计算机这门学科本身就是一门相对复杂的学科，再加上中职学校的学生们的一些基础知识本身就比较薄弱，而在实际的教学中教师的教学方式比较单一，主要采用口授的授课方式，这种仅仅采用课堂灌输的教学方式不利于提高学生们的学习兴趣，再加上对一些计算机知识的难点无法得以较好的理解与掌握，久而久之就会让学生们产生厌恶的心里，从而大大降低了学生们学习的效率，进而会导致学生们的学习成绩都比较低的现象。由此可以看出，现今的教育方式比较陈旧与单一，缺少教学创新，那么就不会起到很好的教学效果，进而也不会起到培养学生们的创新能力的目的。
二、中职计算机教学中学生创新能力培养的策略
(一)转变教育观念，不断培养学生的创新能力
要想培养学生们的创新能力，就要对创新教学引起足够的重视，因此对于中职学校的教学来讲，其主要的目的就是培养专业性人才，因此应该注重教学的侧重点应该是对能力的培养以及基本素质的培养。那么为了使中职学校所培育出来的人才能够适应社会发展的需要，就应该推进对学生创新教育，进而提高学生们的创新思想与综合素质能力，因此教师的教学观念就应该有所改变，将传统的教学模式进行不断的改革与完善，加入对学生创新能力培养的目的。因此在实际的教学中，教师应该以学生为主体，注重对学生思考能力、探究能力以及拓展思维的开发，进而不断地提升学生们的创新能力。
(二)调整教学方法，培养学生创新能力
计算机的教学内容相对来讲是比较抽象与难以理解的，因此中职学校的学生们学习起来会比较吃力，特别对于一些较难的知识点，学生们会难以理解，因此教师就应该采用多种的教学方法与教学方式，进而使学生们对相关知识能够深刻了解与掌握。在教师实际的教学中，可以采用一些悬念法、演示法、比喻法等，从而调动起学生们的积极性，从而引发学生们的学习兴趣。除此之外，教师还可以引进一些多媒体等教学设备，可以以播放一个小视频与图片的方式来帮助学生们对知识的理解，在此过程中教师还要注意与学生们多互动，时刻掌握学生所不理解的问题，进而对其做出重点的讲解。在进行实际授课的过程中，对于一些较难的重点知识，教师可以将这些知识与生活中常见的一些事物很好地结合在一起，进而帮助学生们更好地理解。例如在进行数据库的教学时，教师可以将某些学生的姓名、家庭住址、学号、电话等一些信息在计算机中存储起来，然后通过操作就可以查找出具体某个学生的一些信息，进而使学生们充分地理解到数据库的概念与用途。除此之外，在实际的教学中不免会遇到一些比较抽象的问题，如果仅仅用书面的语句解释起来学生们会很难理解，此时教师可以用生活中比较通俗的语言来对一些问题进行解释。例如在对“DOS”的有关知识点进行传授时，会出现很多比较抽象的文件名、文件目录结构等，此时教师就可以将一些文件的目录结构结合生活的实际做出比喻，从而让学生们理解起来会更加容易。
(三)使理论联系实际，进而培养学生创新能力
计算机是一门实践性相对比较强的学科，那么仅仅只靠教师在课堂对知识进行传授是远远不够的，应该在学习知识的过程中注重学生实际的操作能力，进而结合生活实际来培养学生的创新能力，例如在对“五笔字型录入”进行教学时，仅仅光靠书本的解释与学生们的记忆是远远不够的，应该让学生们走进计算机房，进行亲自的录入与实践。在此过程中，教师们也可以通过举行一些比赛等方式，让学生们之间形成竞争，从而大大激发学生们学习的积极性与亲自动手的能力。除此之外，教师还要对计算机实践课引起足够的重视，在对某些知识讲解过后，要让学生们走进计算机房，让学生们对所学过的知识进行及时的操作，从而使学生们能够深刻掌握所学的技能。
(四)为学生留出创新空间，进行培养学生创新能力
在实际的教学中，教师将知识点讲解的十分详细是很重要的，但是对于一些知识点，教师应该给予学生们足够的思考空间，进而防止学生们懒惰习惯的产生。因此，在进行实际的教学过程中，教师可以让学生们对一些知识进行自主的学习与操作，将课堂的主体转移到学生中来，让他们在学习知识的同时促进他们多思考、多操作的能力，进而培养学生们思维拓展的能力。例如教师在对“画图”等知识进行教学的过程中，可以让他们先自主的尝试一些菜单的功能，对于所画的内容也可以让他们发挥自己的想象力，喜欢什么就画什么，然后让学生们自主通过各种方法来美观自身的图画，进而可以让学生们充分发挥自身的想象力，创造出自己喜欢的图案，在此过程中学生们也对一些菜单的功能有了大致的了解与掌握，因此可以说是实现了教学上的双赢，是十分值得引用的一种教学方法。
(五)鼓励学生质疑，进而培养学生创新能力
学生们疑问的产生是思考后的整个结果，只有进行大量的思考之后才会产生对一些事物的质疑，而且在此过程中，可以让学生们发散自己的思维，采用另一种方式与思想来看待问题，因此教师在实际的教学过程中应该大力鼓励学生们对一些知识与事物产生质疑，进而在不断的思考中提高学生们的创新能力。因此在课堂中教师可以先提出与本节课教学内容有关的一些问题，然后让学生自主的思考，在思考的过程中对一些不懂的问题可以进行立即的提问，进而逐渐引领学生们找到问题的答案。例如在对PowerPoint的有关功能进行教授时，教师可以先向学生们展示一个十分精美的Power-Point，然后向同学们提出问题:“所展示的PowerPoint都用了哪些美化方法?”等，然后让学生自主进行思考，通过自身的实践与探索找出最终的答案。
作者：黄国梅 单位：内蒙古自治区煤炭工业技术学校
第三篇：项目教学下的中职计算机教学
一、项目教学的内涵与其特点
（一）、项目教学的内涵
项目教学的内涵即以项目为工具让学生学习。具体就是教师通过给学生分配、制定项目，让学生自己搜集资料、探究讨论、制定实施方案并顺利完成项目，通过对项目的亲身参与、实践获得知识，学习到技能，从而达到高效率、高成果的教学水平。项目教学不仅使学生自己动手、思考，获得属于自己的知识，培养学生的自学能力，还通过团队的形式展开，使学生们在学习的过程中潜移默化的学会与人合作的技能，培养了团队意识。
（二）、项目教学的特点
1、项目教学具有科学性及系统性
项目教学是把学生需要学习的理论与实际相结合，学生通过亲身实践加深对理论的理解，并且得到属于自己的知识，从而将更为科学、严谨的理论应用与指导实践的展开。此外，项目教学还很好的把握了教师与学生的脑力与体力，使学生在精力充沛的情况下高效学习，不仅提高了学习效率，而且还培养了学生们的学习信心。所以说项目教学具有一定的科学性。项目教学是一个完整的体系，其具有很强的系统性。每一个项目的布置都是在为下面要学习到的知识做铺垫。学生通过完成项目增加对已学知识的理解，加深对其的印象，为将要学到的新的知识打下良好的基础。
2、项目教学具有层次性灵活性
项目教学具有很强的实践性，而项目的实际操作是建立在一定的理论基础之上的。中职生正处于理论学习的阶段，没有坚厚的理论基础去完成项目操作。因此，在进行项目操作的同时，学生需要对相关理论进行学习，以便自己完成项目。这样的学习方式不仅提高了学生的自主学习能力，而且还在很大程度上扩充了学生的视野，增加了学生的知识储备，因此，项目教学具有层次性。项目教学不同于传统教学那样呆板，它的灵活性很强。因为项目教学需要学生自己对知识进行探究，这就要求其必须具有很强的灵活性，以便教师根据学生们的完成情况进行实时调整，随时保证学生们的学习热情和积极性。
3、项目教学具有实践性
项目教学的实践性是其本质特征，也是其最主要的特点之一。项目教学的手段就是让学生们自己动手实践，其目的是让学生通过实践获得真知。
二、项目教学法的应用
（一）、确定项目的完成目标
教师在给学生布置项目任务时必须明确项目的完成目标，制定完成目标是项目教学法在计算机教学中应用的基础。学生在做项目时，只有确定一个明确的目标，才会有探究、学习的方向，才会有完成项目的动力。项目的完成目标就是海里的灯塔，为项目这艘行船指明方向。在制定项目完成目标时，需要注意以下几点：
1、必须要与教学大纲及教学任务紧密结合。
项目教学法是一种可以培养学生综合能力的教学手段，必须以教学大纲为制定依据，若脱离教学大纲，则失去了其辅助教学的意义。
2、目标制定要具体化、明确化。
项目教学的目的就是使学生通过自己动手实践学到知识、深层次的理解知识，若项目完成目标制定的太宽泛，学生就会变得盲目，甚至直到项目完成也没有学到什么内容和知识。因此，目标的制定一定要细化，明确学生需要应用哪方面的知识、需要用到什么工具完成项目。
3、教师应注意项目完成的目标制定要难易适当。
若是目标制定的过于简单，学生很轻易就能够完成，那学生就会感觉没有挑战性，从而丧失对学习的热情若目标制定的过于困难，学生们会受到一定的打击，也会对项目的完成失去兴趣。
（二）、制定详细的项目实施计划
在教师制定好项目目标后，就要制定一个相应的项目实施计划，把项目合理分工、不断细化。教室应意识到，学生在一个学期中有许多课程，不仅是自己教的这一门，所以，要制定具体的项目执行方案，以保证学生在有限的时间里能够完成项目。此外，教室不能按照自己想像的那样来制定计划，不顾及学生的时间安排，教师要认识到，学生才是实施项目、完成项目的主体。但要是只让学生自己来制定，肯定会有失合理性。因此，教师一定要与学生一起制定项目实施计划，按照学生的时间合理安排，既不影响学生的其他活动，也不会耽误项目的实施完成。对于项目实施计划的制定，自然是越详细越好。中职生还处于少年阶段，自我控制能力不会很强，教师要考虑到项目实施的进度及质量，在每一阶段都要检查实施情况并且及时给予学生知道，督促学生进行未完成阶段的实践。
（三）、实施严格、明确的项目完成过程
在项目的实施阶段，教师要严格规范学生项目的完成情况，按照计划制定的进度进行，不能过快，以保证项目完成的质量；也不能慢于制定的项目实施计划，以保证项目最后可以圆满完成。因此，这就要求教师以身作则，为学生树立好榜样，不能够三天打鱼，两天晒网。在项目顺利结束之后，让学生们学会坚持不懈、持之以恒，并且体会到坚持过后的幸福。教师应鼓励学生们努力去完成项目，正确引导学生。对于那些最后没有实现目标的同学，教师要让其明白，学生们探索学习的过程才是最重要的，努力过就不后悔。
（四）、总结项目整体实施情况
在一个项目完成之后，教师要对学生实施项目的整体过程及结果进行公平公正的评价，带学生整体回顾项目实施的每一个小细节，找出学生们的不足之处，使其加以改正，同时也要表扬学生们表现优秀的地方，以此激励学生们努力学习。每进行一个项目，教师都要将学生们的优势与不足分析出来，让学生们看到自己在一点一点的成长，不断增加学生的信心，从而使教学获得更大的收获；在鼓励学生的同时也要指出他们存在的问题，让他们意识到一门课程不是一个简简单单的项目就可以学会的，要坚持不懈的探索学习，不断完善自己的知识体系，这样才能对这门课程有一个更深入的了解。
（五）、对项目的实施过程及结果做出评价
教师对项目实施的过程及结果进行分析，不仅可以通过实际找出项目制定的不合理之处及教学的不足之处，以便于及时更正完善，制定更加科学合理的项目，推动项目教学法在中职计算机教学中的应用，还可以通过对具体细节的分析得到学生们在项目实施过程中的表现，对表现好的同学进行鼓励，有利于调动起学生们的学习积极性和主动性，促进项目教学的发展。
三、使用项目教学法应注意的问题
（一）、教师在使用项目教学法的过程中，应合理的选择、制定项目，这是项目教学的关键。
项目教学的目的是通过学生自己动手来获取一定的知识。而学生自主学习的前提是学生对学习的话题感兴趣。因此，教师在制定项目时，要站在学生的角度想问题，制定新颖的、能够勾起学生好奇心和兴趣的项目，这样才能够让学生以饱满的热情去实施项目。
（二）、教师要将项目实施结果与学生成绩挂钩。
所有的学生都有一个共性的特点，他们都会在乎自己的成绩，当然这对于中职生也不例外。虽然中职生没有升学的压力，但是学生还是会很在意自己的成绩，学习好的是这样，学习差的学生也是这样。对于学生来说，自己的成绩就是自我能力的标签。教师们若将项目实施的结果与学生的成绩挂钩，这无疑会极大地调动学生们的学习热情，促进项目教学的实施。
（三）、对于使用项目教学法的课程，应编写校本教材。
每个学校的学风不一样，特点不一样，学生的能力也不一样。对于项目教学法来说，有的学校学生反映教材内容难，有时看似懂了，但却不会实际应用，到实践的时候就会出现各种问题。为了避免以上问题，保证项目教学法的顺利实施，教师们需要根据自己学生的特点将课本知识系统整理，融会贯通，并且将项目的内容编进教材里，为学生专门打造一套适合他们学习使用的教科书。这样不仅极大地方便了学生的学习，同时也是对教师能力水平的考验，可以提高教师的专业素养。
四、结语
由以上对中职计算机教学应用项目教学的探究中可知，项目教学可以很好的结合教师与学生的教与学，提高学生的实践能力和学习的兴趣，实现了中职院校教学中理论与实践相结合的目标，培养出集理论与实践能力于一体的综合性人才。
作者：马斌 单位：甘肃省广播电视学校
第四篇：中职计算机教学学习环境模式研究
1进行中职计算机教学中学习环境模式的应用存在的问题
1.1硬件设施相对落后，跟不上现代的要求
受制于教学条件的限制，目前中职计算机教学中采用的硬件设施与实际联系相差较大。而且相关的教学内容也比较陈旧，远远达不到现代计算机教学的要求，更谈不上体现出当今计算机硬件领域新技术，许多中职教学的计算机甚至还是上个世纪淘汰下来的产品。由于现有的计算机硬件知识跟不上要求，学生对于计算机技术掌握情况就比较差。再加上计算机本身内部结构就比较复杂，如果学生不能够熟练掌握计算机硬件课程的相关知识，对于硬件课程不熟悉，那么对于枯燥的计算机课程很快就会失去兴趣，同时对于计算机教学这门课程也就失去了信心。再加上学校对于计算机教学这门课程不够重视，开设这门课也仅仅是走走形式，进一步降低了计算机教学的教学效果。
1.2实践教学环境得不到有效保证
计算机教学是一门偏向于实践的课程，其涉及到的课程包括硬件组装、硬件结构分析与计算机维护等内容。这些内容只有通过实践才能够真正理解与掌握。受制于现有的教学条件，中职学校在教学经费、师资管理以及教学观念上都没有对于这门课给予足够的重视，甚至于很多中职学校都没有专门的计算机教室，因此计算机组装与维护这门课无法正常进行。在上这门课的时候，老师仅仅是通过书本上对于计算机的原理、内部构造以及计算机维护等方面进行讲解，有的老师甚至是照本宣科，这导致了学生在学习过程中缺乏自主性和主动性，也不能够掌握计算机组装与维护这门课的精髓。很多中职院校计算机相关课程使用的计算机都是已经淘汰下来的旧机器，很少用新的计算机设备来进行教学，有的中职学校用的还是WINDOWS98系统，这导致了教学活动与日常生产实践使用的计算机差距仍然较大。学生在学校学习了计算机组装与维护这门课程后，真正到了社会上仍然对那些电脑问题束手无策，导致了在学校学习的内容基本作废。
1.3缺乏专业的教师队伍
对于在中职计算机教学过程中，老师的专业素质和教学水平是一个不容忽视的因素，因为学生的学习方法以及知识的获取都来源于老师，如果在老师的这个环节出现问题，那么将在很大程度上影响我们的教学水平，更不用是提高学生理论结合实践的能力了。但是就目前的情况来看，这个问题非常突出且普遍存在，尤其是在一些经济不发达地区表现得更为严重。由于在一些偏远的农村等落后地区，经济条件对于骨干、一线教师没有足够大的新引力，而这些教师掌握着最新的教学方法，拥有丰富的教学经验，因此这些地方的中职计算机组装与维护教学就明显达不到要求。再加上一些老师本身的教学素质不高，缺乏一定的教学经验，这样对于我们开设中职计算机教学来说是非常不利的。因为如果老师的专业素质达不到的话，就会使得老师的教学指导的规范化出现问题，长期下去对于学生的学习以及专业素质的提高来说是非常不利的，因此需要大力引进专业的教师队伍，来提高中职计算机教学的教学效果。
2中职计算机教学中学习环境模式的应用方法
2.1将教学融入生活
计算机在探究性学习的教学中，教学不仅仅是单纯的学习过程，而是对于师生在现实生活中共同构建的新的课堂。让学生自己动手实践，在实践中学习、总结，进而提高自己，在这一过程教师只是起到一个引导帮助的作用。研究性学习是具有很强实践性的学习过程，它要求学生将自己在书本上学习以及老师教授的知识能够融会贯通，并且将这些知识运用到实际情景中去解决问题。在这一过程中，学生不是单纯地关注对于各种学科知识的学习和掌握，而是通过对大量信息进行总结、归纳、思考，进而使得学生的综合素质得到提高。
2.2课程开发与丰富教学内容
计算机探究性学习的教学设计要求教师不断进行课程开发，不断引入新的教学内容来完善教学体系。这一过程是老师和学习不断对于实际的教学内容进行总结归纳，将新的教学资源纳入到教学课堂中去。因此基于探究性学习下的教学课程不再是单纯地贯彻固定的教学计划与教学指南，而是通过师生在实际的教学活动中共同创建的新内容。在这一学习过程中，将学习者置于课程的中心，并将个体意识的提升作为追求的目标，充分确立起个体在课程中的主体地位。
2.3引导性的心理，启发式的教学
在进行计算机教学时，启发式教学在任何教学阶段都应该放在首位。人的认知影响着人对事物的看法和想法，不论是中学生还是大学生，对学习都有一定的认知。在学习学习过程中，良好的认知会使学生产生良好的学习倾向。比如，教师在上课前可以以一则关于学习的小幽默来调动课堂的氛围，启发学生在学习课上思考。教师要通过积极引导学生自我思考，采用启发式的教学方式来提高学生对于学习的积极性。
3结语
计算机教学中学习环境模式的应用方法探讨是要将理论与实践结合，也可以促进中职计算机类院校的基础专业课的进一步发展，因为对于计算机的学习来说，创造一个良好的学习环境可以增加学生学习的主动性，提高专业性与实用性。中职计算机教学中学习环境模式应用的意义在于让学生在一个轻松的环境中，掌握基本的计算机内部结构知识，熟悉掌握常见的计算机维修与组装的方法，能够在一定程度上独立自主地具备基本的解决计算机问题的能力与素养。因此在全面推进中职计算机教学环境的改革过程中，如何不断提高中职计算机教学中学习环境模式的方法研究，是每个教师所必须要去解决的难题。
作者：师雪芬 单位：郑州财经技师学院
第五篇：中职计算机教学案例教学法应用分析
一、案例教学法的特点
1.有着非常强的交流互动性
该方法比较注重的还是学生与教师间的交流互动，在案例教学的实际使用过程当中，教师应该对学生进行提前的任务布置，之后需要学生对案例的相关内容进行一定的熟悉，这在本质上来讲是在让学生能够非常自觉的加入到学习当中，这个教学方法能够更好的增强学生之间、教师之间以及学生与教师之间的交流互动。同时，学校应该利用学校当中的论坛来对讲解的相关文档进行一定的整理，同时还应该设置幻灯片的播放，这样能够让学生非常清楚幻灯片制作的关键步骤，在最后时，应该引导学生对幻灯片进行自主性的设计，进而对学生的学习兴趣进行充分的激发，使学生能够自愿在幻灯片的制作的过程当中付出精力以及时间。在案例的教学方法当中，应该注重学生的实际参与，根本就不是教师根据教材来教授理论知识，这样的教学法重要的真谛是在学生的学习当中加入学生的讨论，激发学生的学习热情以及学习兴趣。比如，在学习PPT时，应该充分利用种树的相关活动方案，进而呈现出视频、音乐、文以及图的文稿，让学生能够感受到独特和新颖。
2.有效结合理论与实际
该方法在很大程度上要求学生应该在实际的工作当中有着真正的角度来进行问题的思考。这样的方法可以对社会实践进行密切的联系，这会实现学以致用，有效结合实际与理论，应该比较突出该方法的操作性以及实用性，进而来为社会培养实用型的学生。在案例的选择时，应该对知识的实用性进行充分的考虑，这样才能够将学生的学习热情以及主动思考的能力进行有效的激发，能够让学生在和谐欢乐的课堂当中将学习的案例进行更好的学习，进而让学生能够欢乐的对书本上的知识以及实践进行掌握，在实际的课堂当中，学生从经典的案例当中激发相应的学习兴趣，这样才能让学生对案例的重要性进行深刻的认识。例如，在学习WORD这个章节时，应该专门设计一节来让学生对自己的简历来进行一定的制作，还能够设计成绩表以及课程表等，进而让学生能够让学生熟练的掌握相关的基础知识以及实际的技能。
二、案例教学法的实践
1.案例教学法现状
作为各专业公共基础课的计算机应用基础课，现如今大多是由教师在多媒体教室根据教材进行演示讲解，学生亲自上机实验后，老师给出辅导意见。而教材的编写中，大多会引入实例，由基础知识到实例，由浅入深的进行编写。虽然，学习都是先模仿后提高，但是学生在听完教师课堂讲解后，往往只会教师讲解的案例，对未经讲解的实例感到无从下手。所以，只有在学生真正了解掌握知识的基础上，再对案例进行讨论，讨论的越是深入，学生的理解越是深刻。
2.案例教学法应注意问题
案例教学法可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学轻松活泼更容易让人接受。但是，如何高效的施行案例教学法，达到预期的效果，还需要注意以下几方面的问题：
（1）贴近实际，激发兴趣
兴趣是最好的老师，只有当一个人对某件事情产生兴趣时，才会主动的去求知，去探索。所以，案例教学法在中职计算机教学法中应用时，需要选取贴近学生实际的案例激发学生的学习热情，比如，在讲解网页制作过程时，在兴趣的驱使下，部分学生会主动尝试制作网页，并上网百度淘宝店网页设计与现在所学有什么不同。学生觉得，这样，不仅学习了制作网页，也了解了淘宝店的一些知识，间接多掌握了一项新的谋生手段。
（2）坚持以发展能力为主
计算机基础课作为公共基础课，具有很强的操作性和实践性。所以，教师在设置案例时，一定要考虑到学生的基础和学习能力，突出案例的实践性、针对性、可操作性，多让学生动手实践。所做的一切只是为了让学生的实际操作能力以及各项能力的培养和提升。
（3）重视讨论
案例教学中应当重视讨论环节。很明显，不同基础的学生知识结构不同，那么对一个案例的分析角度以及分析结果均不相同。而且，讨论的过程是学生思维体现的过程，是学生运用所学知识进行独立思考并在众人面前大胆表达出来的过程。通过讨论，学生们的观点将不断被完善，而学生的认知也在不断地深刻，学生也真正变成了课堂的主人。
（4）加强鼓励引导
不管是谁，在表达自己的意见看法后总希望得到他人的肯定。因此，学生也不例外。当学生完成相应的案例任务后，老师要多多肯定，展示优秀的作品。哪些学生创新意识强烈，哪些学生专业基础坚实，哪些学生踏实认真，老师都要一一提到，这样才能使学生享受到学习成功带来的喜悦，当然，对其中存在的不足，老师也要提出来，在鼓励学生进步的同时，也不能忘记让他们改正缺点争取取得更大的进步。
（5）与其它教学方法相结合
案例教学方法也不是万能的，案例教学法旨在培养学生的探索精神与动手能力，然而，还有一些基础性的知识，本身并不能用案例分析法引入案例从而使学生展开讨论，所以，案例分析法同时也需要与其他的教学方法相结合，才能够取长补短，更好的使教师完成计算机基础教学任务。
三、小结
案例教学法以培养学生能力为核心的教育模式，他的显著特点是能够联系实际，可操作性强。在案例教学中，学生一改当初埋头做笔记的形象，而成为课堂的主体。形成了自主学习，合作学习的新氛围，极大的提高了学生的计算机应用水平。使课堂教学摆脱课时少、知识点多、实效性差等弊病。达到良好的教学效果。
作者：吴振宇 单位：浙江交通技师学院
第六篇：中职计算机教学任务驱动教学法应用
一、任务驱动教学概述
“任务驱动”教学法是指在教学过程中，教师首先需要根据教材重点难点内容制定学习任务书，让学生按照学习任务书的安排在教师事先设定的问题动机的驱动下，通过师生、生生之间的互相帮助和鼓励，进行自主探究的学习方法。它相对于以往传统传授知识为主的教学理念更具时代特色，更加符合现在学生的学习风格，能够有效地使学生处于一种积极的学习状态，抵制外界的各种诱惑，让教与学都在轻松的氛围下进行。
二、应用价值
在中等卫生职业学校，教学质量决定着教学对象的命运和前途，为了更好地实现人才教育目标，任务驱动教学法的应用深受师生欢迎。究其原因，首先是计算机技术的高速发展是促进任务驱动教学法广泛应用的重要因素，计算机的使用和普及学生学习知识提供了重要条件。其次是在信息爆炸的年代，学生对知识信息的汲取方式不再局限于教师传授，学生的需求也是促进任务驱动教学法应用于计算机课程教学的主要因素，在这种情况下，学生的计算机应用水平超过教师水平非常常见，因此，这对教师的教学也提出更高的要求。而任务驱动教学法有效避免和回避了这种尴尬，冲破了传统僵化的模式，使师生在教学过程中互相交流共同进步。最后是摆脱了“填鸭式”的教学模式。素质教育模式更加适应中等卫生职业教育的需要，提倡素质教育也就是在教育教学中培养学生的自主学习能力，锻炼学生的动手能力和学习习惯，因此，任务驱动教学的应用也顺应了素质教育的需求。
三、任务驱动教学的具体实施
任务驱动教学的应用正符合了计算机教学的特点，在教学设计中两者更是相得益彰。教师大致可以分为如下几个步骤实施：开始—提出任务—自主探究、完成任务—自定任务—任务讨论—任务评价—结束。
（一）创设情境
教师要善于给学生创设一个与现实情况基本一致或相类似的情境。创设的情境需要与当前学习任务相关，学习情境真实，容易让学生进入情境完成真实“任务”。学习任务要形象化和直观，有助于激发学生联想，使学生不自主地投入到对学习任务的探究中去。在计算机教学中，教师可以选择一个真实的场景作为学习情境，不让学生易于融入其中。
（二）确定问题（任务）
在创设的情境下，教师要在总体学习目标的基础上，把总目标细分成小目标、细化为容易掌握的任务，让学生通过完成这些小的任务来实现学习目标。中心内容的选择要与学习主题密切相关，让学生面临现实问题。如在计算机教学中的图文混排的教学中，教师给学生设定的任务是将提供的图片和文字进行排版，要考虑到页面的设置和协调、美观，教师要在卫生职业学校的计算机教学中，选择与医学相关的内容，可提供南丁格尔的照片和誓言，医学的标志等，让学生进行图文混排，以突显出教师工作的专业性和趣味性，这也符合医学生的特点。
（三）自主探究、协作学习
在这个环节，教师要给学生提供解决该问题线索，避免直接告诉学生解决问题方法，发展学生的自主学习能力。同时，在这个环节主要倡导学生之间的讨论和交流，也就是合作探究学习，所以，教师要引导学生通过小组内的讨论提出不同观点，再通过组间的竞争让学生对当前问题的解决方案进行充分的讨论。这个过程就是一个学习的过程，往往会使组间的竞争演变成组内对问题解决意见不一致的竞争，学生在宽松自主的氛围下学习，会更好地达到教育教学目标。
（四）效果评价
对教与学的效果进行评价，首先是对学生完成学习任务情况的评价，也就是对教师采取这种教学法是否达到应有教学效果的评价。学生通过任务驱动开展自主自学，学习效果是重点。其次是评价学生是否通过这种教与学的方法提高了学习能力，也就是素质教育的总要求，学生是否能够自主完成自学、掌握相应的知识，是否锻炼了动手和主动思考的能力。
四、改进意见
使用任务驱动教学法进行计算机技能教学效果不错，但是仍然存在一些医学问题需注意和改进。首先是教学进度不易把握。任务驱动教学法的计算机课堂更加开放，可是这一“放”就不容易“收”，教师对各组的探究学习程度和学习进度把握难度很大，如在计算机教学实训结束时，个别组提前完成工作任务，而有的组学习能力不足未能完成学习任务而只能草草“收兵”，这影响教学效果。今后我们需要研究相应的措施，既保证探究学习效果，又不影响教学总进度。其次是课堂管理待改进。合作探究性学习法的课堂更加活跃，导致个别学生在学习时不自主地干扰他人。如何能使学生都“忙”起来？这需要我们进一步思考和实践。最后是评价上有困难。传统计算机课堂教学是各自为政、互不干涉，对于学生的课堂表现，教师很容易掌控，而采取任务驱动教学法，会使个别学生滥竽充数，容易给教师造成教学形势一片大好的错觉，从而影响教学效果。
五、总结
从学生的角度讲，任务驱动教学法是一种有效的教学形式。学习任务的完成，可以让学生获得满足感、成就感，进而激发他们的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性。从教师的角度看，任务驱动教学法是建构主义理论基础上的教学法，将传统的教师讲、学生听的模式颠覆，使学生能够处于积极的学习状态，学生都可以根据对当前任务的理解提出自己特有的解决问题的方案，为学生的独立思考、自主探索、勇于发现和大胆创新提供了开放的空间，让课堂教学充满了民主、个性和人性，让课堂氛围真正活跃起来，完全改变传统的教学方式，使因材施教真正落到实处。
作者：邹晓明 单位：河北省秦皇岛市卫生学校
第七篇：中职计算机教学中分组协作浅探
1进行有效分组是合作学习成功的基础
计算机教育是为我国的经济建设和社会发展培养技术人才的一种实用型教育，也是中职教育的重点研究课题。分组协作式学习是指为了让学生完成共同的学习任务而将学生先分组再合作的一种学习方式，通过让学生分别在小组中担任不同的角色，从而达到互助互学的目的。其中，进行有效分组是实现小组合作学习的基础，能够达到事半功倍的效果。在进入中职学校之前，学生接触计算机的机会差别较大，基础有好有坏，因此，中职计算机老师在进行分组时，每组人数不宜太多，一般4～6人。而分组的方式则有很多种，其中最常见的是优势互补型和自由搭配型。优势互补型是指根据学生知识接受能力的高低进行分组，要确保每组都有学习成绩较好和学习成绩较差的学生，有较活泼和较内向的学生，有喜欢表达和不爱表达的学生，通过这种互补形式的分组，让学生互相配合、互相影响，取长补短，共同进步。自由搭配型则是让学生根据自己的兴趣爱好进行自由分组，属于一种自然形成的小群体，这通常在课外活动中表现较为明显。在这种类型的小组合作中，氛围是轻松愉快的，学生们的思想没有任何负担，并且学生的思维和天分能够得到最大程度的发挥。分组协作式学习不仅简化了学生对中职计算机专业的学习，最重要的是让学习愿意学习这一专业课程，热爱它，有自主学习的动力。而一旦有什么不懂或不清楚的地方，还可以立马跟组内成员进行讨论，每个学生都能得到交流的机会。
2明确教师在分组式学习中角色定位，突出指导作用
相较于其他传统学习方式，分组协作式学习是一种新的教学模式，其自身具有特殊优势，在中职计算机课堂教学中备受学生与教师的欢迎。但需要注意的是，教师作为此学习方式的关键人物，要明确自己的角色定位。在应用分组协作式学习方式时，教师要摒弃自己是课堂主导者的落后观念，而是将自己定位为学习学习的引导者、帮助者，或者是参与者、督促者。对此，教师要能够清楚判断出自己的角色需要，并及时变换角色，这一点能对提高分组协作式学习的学习效率起到关键作用。例如，对于像C语言这类基础性较强、对学生实践操作能力要求较高的教学内容，在进行分组协作式学习时，有些学生会觉得内容很难学、理解很吃力，从而导致学生可能会不认真对待，这时老师要适当引导，或是给学生分配一个喜欢的角色，或是让学生对分组合作提出自己的意见。分组协作式学习的目的就是保证每个学生都能参与到教学活动中来，唯有教师正确认识到分组协作的意义与自身的责任，学生才能在分组协作式学习的道路上一路前行。此外，中职学校还应重视学校师资队伍的建设，不断提高教师的专业素质和人文精神，重视对教师专业水平的培养，鼓励教师进行科研活动。只有这样，才能为社会培养出更多有些的人才。
3中职计算机教学中分组协作式学习的具体实施
3.1优化分组。
在组织教学活动之前，教师首先要对全班学生做一个全面调查，调查项目包括学生的计算机基础知识水平、基本操作技能掌握情况、知识理解能力和接受能力、学习态度、学习兴趣、性格偏好等。对调查结果进行汇总分析，本着优势互补、性别平衡的原则对学生进行分组。分好组后，选出一名小组长。在选择小组长，一定要注意几点要求：组长要有责任心与良好的沟通协调能力，要较好的学习自主能力与自控能力，喜欢分组协作式学习模式。
3.2明确分工。
分组协作式学习的最主要目的就是要让组内每个学生都成为学习的主体，保证每个学生都能在自己原有的基础上实现提高。要实现这一目的，就要对组内学生进行明确的分工，比如，有的学生负责整理讨论结果，有的学生负责发言，有的学生负责记录发言过程中出现的问题。明确细致的分工可以让学生清楚自己的职责，这样才能保证学习任务的的顺利完成，也能使组内学生的责任感与合作精神得以培养。小组协作初期应注意针对担任不同角色的学生进行
3.3落实协作。
完成分组，明确组内成员的分工后，教师就要选择适当的教学内容，实施协作学习了。为保证分组协作式学习的质量与效率，教师还要注意对教学内容的选择。根据中职教育的人才培养要求和学生的学习需求，要优先传授那些基础的、实用的知识与技能，在学生有了一定的积累之后，再进一步教授理论性等较难理解的知识，一定不要本末倒置，造成误导学生的现象。另外，在对教学内容进行分组时一定要注意每个章节、每个知识点之间的关联性，既要保证知识丰富全面，又要避免出现知识点重复。
3.4调控过程。
分组协作学习过程中，教师要注意在各小组之间进行巡视指导，对出现的问题及时解决，保证学习方向的正确性。还保持各小组结构在一定时间内的稳定性，以维持组内的凝聚力与小组的团队意识，这对接下来进行评价考核也有一定的帮助。实施3~4周之后，在细微观察、认真分析的基础上，教师可以对小组进行适当调整，比如对组内角色的轮换，可以促进学生多角度得到锻炼。尽量避免小组之间成员的互相调换，容易引起学生情绪上的抵抗，影响学习效果。
4分组协作式学习顺利进行的保障措施
4.1教师要有较高的综合素质
包括计算机知识与技能、其他科目知识的专业素质，高尚师德、品德情操等道德素质，课堂组织能力、新教学模式实施能力等教学能力。
4.2保证学生学习兴趣的持久性
一方面，要让学生认识到在当今信息社会，计算机应用的重要性；另一方面，通过营造浓厚的计算机学习氛围和提高学生的自学能力，促使学生主动学习。
4.3引入竞争机制
为了促进教学效果，教师要让各小组间进行竞争。表扬、鼓励表现较好的小组，而对于表现不佳的小组要进行指导和帮助，注意维护学生的自尊心和自信心，保持学生学习学习积极性，促进教学效果的提高。
4.4设置科学的分组协作式学习考核标准
对于计算机专业学生的学习效果进行考核，是一种较为常见的方式，也是发现问题和解决问题的主要途径。传统的考核方式是采用卷面的形式，但随着时代的发展，这一方式已逐渐显现出其弊端。中职计算机教学老师在设置考核方式时，应注意考核的科学性，要贯穿于分组协作学习的整个过程中。例如，在实施分组协作式学习之前，中职老师可以先组织一次统一的摸底考试，大致了解学生的强项和薄弱点，这对于计算机教学过程中的因材施教是非常重要的。还可根据这一结果进行分组协作式学习的分组依据，进行分组。在实施分组协作过程中，教师要对各小组学习状态及学习方向仔细观察，并认真记录，对于原则性的错误要及时纠正，不影响学方向的可以先不提出，等到后面总结的时候，再稍加指出。等知识学完后，可以采用集体评选、案例讲解、问题总结等方法，对学生的学习情况和学习效果进行评价和反馈，加强学生对知识的理解，提高学习效率。待到期中或期末考试时，可以采取多种题目，或通过设置一些综合题型及计算机设计题，重点考核学生分组式协作学习的效果，做到笔试和机试相结合，综合测评学生的学习成果。综上所述，计算机是一门新兴的基础学科，它的发展较为迅速，而且人们在社会工作生活的很多领域多多少少都会有所接触，这体现了计算机应用的广泛性。中职计算机专业的学生肩负了促进社会发展的重任，但传统的教学模式又难以促进学生的创新思维，而分组协作式学习恰好为解决这一矛盾提供了新的思路。分组协作式学习是提高教学质量的一种理想教学模式，中职教师在计算机教学中应用此学习方式，既能增添趣味性，减轻学生学习计算机专业的课业负担，还能促使学生自己主动对计算机知识进行探索学习，同时还能加强学生团结合作的意识和积极性，是一种行而有效的教学方式。但实践也证明这种教学模式并非是完美的，因此，中职计算机教师要对其进行深入了研究和创新，要根据自己教学的实际情况，有选择的利用，相信一定能够实现提高计算机教学成绩和学生的知识掌握的最终目的。
作者：张涛 单位：天台县职业中等专业学校
第八篇：中职计算机教学模式研究
一、中职计算机教学的现状
(一)教学模式混乱，教学方法陈旧单一
计算机学科是一门技术更新得十分迅速的学科，随着计算机技术的不断更新与改变，那么计算机教师就需要不断地对计算机的一些新知识进行钻研与掌握，进而才能够在计算机的教学中得以胜任。那么在这个过程中许多教师往往把更多的时间利用在了对新技能的掌握上，而对于计算机教学方法与教学设计的研究并没有放在重要的位置，因此在进行教学的过程中仅仅采用单调的口授模式来向学生们传授知识，本身对于计算机这门学科来讲就是相对复杂的学科，再加上中职学校的学生们的一些基础知识本身就比较薄弱，那么仅仅采用课堂灌输的教学方式不利于提高学生们的学习兴趣，再加上对一些计算机知识的难点无法得以较好的理解与掌握，久而久之就会让学生们产生厌恶的心里，从而大大降低了学生们学习的效率。
(二)评价方法陈旧，忽视技能考核
在中职学校中，为了考评学生们对知识的掌握情况，会相应地实施计算机考核，但是目前传统的计算机考核方法并没有体现以就业为导向的理念，其考核的内容重点是对教材一些重点知识的记忆与掌握，而对于学生们实际的操作能力等并没有引起足够的重视，因此现有考核方式过于重视对结果的考核，而忽略了对学生们学习过程的考核，那么相应的学生们就会重点对所要考核的知识进行掌握，进而忽略了实际的操作能力，那么对于学生们以后的就业来讲就没有与其很好地结合在一起，进而出现了教学与实际的工作需要脱节的现象，从而对学生们的就业产生了不利的影响。除此之外，对于目前的一些计算机的考试、考证来讲，其重点也放在了对学生们知识掌握情况的考核上面，这在一定程度上也促使学生们将更多的时间放在对知识的掌握上面，那么不免会出现即使学生成绩十分优秀，但是在工作岗位中却什么也不会的现象，进而发生学校与工作严重脱节的现象。
二、以就业为导向的中职计算机教学模式的改进措施
(一)就业导向型的质量观
对于中职学校来讲，仅仅树立了以就业为导向的教学观念是远远不够的，还要注重是实施以就业为导向的质量。在积极响应2005年5《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中所强调的“职业学校要坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的号召之外，更多的是学校应该更加注重现今市场对人才技能方面的需要，并且根据这些需要来对原有的一些教学方法进行改进与完善，把实践教学放在首要的位置，进而以为社会培育出所需要的人才为主要任务，实现教学与实际工作上的脱轨。
(二)能力本位的教学观
除了对于学生们专业技能的不断培训，中职学校还应该注意对职业道德与遵守职业规范上的培训，因此所谓的“以能力为本位”中所谓的能力不仅仅是指专业技能，还包含了一个人的职业道德能力、表达能力、与人沟通的能力等等。因此，在实际的教学过程中，中职学校还要注意对学生们全方位的发展，进而在以后的就业中能够提高其自身的竞争优势与综合能力。
(三)以学生为主体的学习观
为了将学生打造为就业型人才，那么在教师的教学方法上面就应该做出相应的改革与完善，应该改变原有的仅仅口授为主要教学方式的方法，注重对学生们学习兴趣的培养，进而大大地激发学生们的学习兴趣。因此，在实际的教学过程中首先对基础知识的传授方面上，教师应该引进一些多媒体等教学设备，可以以播放一个小视频与图片的方式来帮助学生们对知识的理解，在此过程中教师还要注意与学生们多互动，时刻掌握学生所不理解的问题，进而对其做出重点的讲解。通过借助教学设备教学，不仅方便了学生们对一些知识的更好理解，而且还在一定程度上了大大激发了学生们的学习兴趣，进而在一定程度上大大提高了教学效率。教师还要更加注重学生们的亲自实践能力，因此在对知识进行讲解之后，教师们可以将学生们带入计算机房，对自己所学过的知识进行亲自的实践与操作，在此过程中教师应该鼓励学生的思考能力，对于一些具体的操作方法与步骤等，可以通过小组讨论的方式，来最终完成完整的操作，在学生们进行操作的过程中，教师应该进行来回的巡视，对于个别学生的一些问题给予及时的指导与改正，进而在一定程度上达到对知识真正的掌握能力，还在一定程度上加深了对知识的印象，进而实现学校与工作的良好衔接。
(四)大力吸引企业的参与
中职学校要想为社会培育出符合要求的专业型技术人才，那么其前提就是时刻地了解企业的实际需要，进而根据其具体需要来有目标地对学生们进行塑造，因此对于中职学校来讲，应该大力吸引企业参与其中，可以与他们签订人才协议，定期地为相应企业培育出他们所需要的人才类型，进而从根本上实现学校与工作的接轨。
(五)不断提升教师们的教学能力
教师教学能力的好坏直接决定了对学生们的教学质量，因此中职学校还应该大力提高教师们的教学能力，鼓励他们对传统的教学方法进行改进，进而不断提高其教学质量，提高学生们的学习效率。在这其中，学校可以为计算机教师们施行定期的培训，使他们不断了解与掌握一些新颖的教学方式与方法，从而针对自身的缺点，使自身的教学方式做出不断的改进与完善。除此之外，中职学校还可以对教师们的教学情况制定一系列适当的奖惩制度，对一些表现十分优秀的教师给予相应的奖励，对于一些表现不是很优秀的教师给予适当的批评与惩罚等，进而鼓励教师们创作出更多的有利于学习的教学方法、积极努力的工作，进而从根本上提高对学生们的教学效果。
作者：周丽娟 单位：内蒙古自治区煤炭工业技术学校
第九篇：中职学校计算机教学现状分析
一、地位价值
计算机应用能力已经成为知识结构的重要组成部分，这个提法不仅是针对计算机专业的学生，比如在中职学校，学生除了具备基础文化知识及专业知识和技能外，也要掌握熟练的计算机操作技能，能够让学生在发展的大环境下，获得自身生存和发展的大好空间，让学生能够更好地达到就业市场对卫生职业人才的要求，所以计算机教学的地位和作用越来越特殊。
二、生源情况
目前中职学校普遍存在入学门槛偏底的现状，生源主要为初中毕业生，可以大致分为两个极端，一个是来自农村的中学生，由于农村乡镇中学计算机教学设施欠缺和这个学科的不被重视，很多学生在中学阶段很少接触计算机，熟练的操作和应用远远谈不上，对计算机的认知程度很低；第二个极端是来自城市的中学生，现今社会网络和计算机高度发达，这些学生除了在学校能够接触到计算机之外，家里都有计算机，家长往往会限制他们过多的使用，但是他们也能够很熟练地操作和应用，通过生源的状况的分析能够看出，当前中职学校计算机教学要求教师能够很好地处理这个矛盾。
三、教学设施
计算机的硬件和软件的更新换代非常快，操作和应用也是建立在硬件和软件不断更新的基础上。目前，中职学校因预算不足，教学设备更新缓慢，所以学校应根据各校实际情况，逐步完善教学设施，以便在人才培养中能够适应社会需求，满足计算机教学的需要。
四、师资现状
在中职学校，计算机教师的非专业性表现的很突出，如由其他专业教师负责教学，或者半路该行的情况很多，还有很多计算机教师是兼职，受经费和学校条件等因素的影响，计算机教师的进修和学习参加实践的机会很少，所以教师在教学中表现出了知识更新速度很慢，知识老化，在课堂上会经常出现教师对新知识的了解不足，没有能力解决新出现的问题等情况，因此，一方面计算机教师本人要抓紧在日常工作对新知识的积累，自加压力，注重自身教学能力的提高；另一方面学校要向计算机教师提供学习新知识、运用新软件的机会，确保计算机教师知识水平提高，提高课堂教学效果，促进教学质量的提高和稳步上升。
五、教材现状
目前中等职业学校计算机教材过于陈旧，教材内容过于理论化，与教育教学实践脱节。中等职业学校主要是培养实用性医疗技术才人，故教材内容也要有倾向性的着重与应用，有两个方面的现实情况亟待解决，第一个是教材内容不能一概而论，各类教育教材编写委员会要有针对性地编写教材，使教材能够适应专业需要，而不是在中等职业学校全部使用同一教材，这也不利于有针对性的培养专业技术人才；第二个是教材编写人员的素质情况需要有明确的规定和要求，编委大多要求一些年龄大的教师参与编写，他们在教材编写时过多地借鉴老旧课本，没有对新知识的掌握方式，故教材不能适应社会形势，以及软硬件的发展需要。
六、教学现状
在教育教学方面，中等职业教育不能从实质上脱离传统的教学模式，所以不能真正体现出中等职业教育自身的育人模式、教学机制和教学特色。教师在计算机教学中都有这样的体验，抽象难以理解的内容很多，造成教师在拼命地讲，学生也认真地理解，可是就是不能很好地掌握知识技能，这样的学生大多来自农村，之前对计算机的接触很少，没有最基本的知识作为铺垫，学起来很难，计算机中的术语、命令和原理让学生听起来好似在云里雾里，在上机操作时茫然不知所措，从何下手。再有就是来自城市的学生，过多地使用和接触计算机，让他们对计算机学习没有了新奇感，教师课堂教授的内容他们都能够很好地运用和操作，对于这样的学生，教师要制定有针对性的教学内容，让他们完成一些有难度的学生任务，以调动他们学习的积极性。中职学校计算机的学习不是单靠理论，而是要注重实践操作。在计算机教学中，教师应该将理论和实践紧密结合起来，作为主要的教学方法，在教会学生怎么做的基础上，精讲多练，增加有效的上机操作时间。计算机教育专家说过：“要把计算机当做一个工具而不是一个学科”，因此，作为中职学校的计算机教师，我们要有这样的意识，把计算机当做一个工具来对待，如果学生能够掌握这个工具的基本操作方法和软件的应用，就是成功的教学。
七、总结
知识经济和信息时代的到来，计算机应用能力、获取知识信息的能力显得尤为重要，计算机这个学科的灵活多变性也决定了教学方法的灵活多样，因此我们不仅要加强学生在医学专业知识方面的要求，还要使其具备计算机操作和应用能力。职业学校是中等职业人才的培养基地，如何使培养出的人才适应社会快速发展的要求，搭上职业发展的这趟列车，适应社会的就业环境和岗位需求，需要我们职业教育工作者在教学中以学生为主体，引导启发自主学习，使他们掌握技能和实践操作能力，成为高质量的专业技术人才。
作者：崔巍琦 单位：河北省秦皇岛市卫生学校