任务驱动教学模式下计算机教学分析

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任务驱动教学模式下计算机教学分析

1任务驱动教学模式在计算机教学中的实施过程

1.1以学生为本,设计教学任务

任务驱动教学模式的实施,其关键在于任务设计的科学合理性。首先,“任务”设计要以学生为本,立足学生的知识水平、兴趣爱好,以任务作为驱动因素,引导学生自主学习、自主探究;其次,任务设置要体现科学合理性,任务要面向全体学生,把握好任务的难易度;再次,教学是师生双边教与学的互动过程,教师作为学生学习的促进者,要引导学生积极投入到教学中来。例如,在“网页设计”的课时教学中,笔者就设置了这么一个任务:要求每一位学生制作并一个简单的个人网页。这一教学任务的设定,一方面紧扣课时教学内容,强调任务的有效性。在教学任务中,涵盖了如下知识点:第一,网页设计的概念、软件;第二,网页制作及网站建立的过程;第三,HTML初步;另一方面,任务凸显学生的主体性,让学生在实践中巩固知识,并强化对知识的应用。笔者将3个重要知识点隐含在3个小任务之中,让学生在逐个完成的过程中不断的巩固知识,并强化运用能力。如,在小任务中,笔者要求学生“在Internet上安个家”,这一小任务旨在落实2个知识点:第一,用记事本写个人网页;第二,上传并浏览网页。因此,在任务教学的组织开展中,要充分体现学生的主体地位,任务设计以教学内容为导向,强调教学内容的统筹安排、学生能力的有效培养。

1.2任务与驱动有机结合,构建有效计算机教学

任务是实现驱动教学的重要基础,也是诱导因素的主要构成因素。任务驱动教学模式的有效应用,应注重“任务”与“驱动”的有机结合,即利用任务进行学习驱动是目的。在任务驱动教学的过程中,要考虑学生的个体差异,任务的设计要包含基本任务,并在此基础之上,实现任务的有效拓展。这样一来,任务的循序渐进引导学生更好地自主学习与探究。首先,学生能够基于自身的学习情况,自主选择任务中的“拓展点”,体现因材施教的原则;其次,任务设计要体现连贯性,新任务是前任务的延伸或拓展,并新任务中体现知识应用的创新性。因此,任务与驱动要有机结合,强化以任务构建驱动要素,引导并激励学生投入到任务驱动教学中来,提高教学的质量。此外,任务驱动教学强调学生分析问题、解决问题的能力。教师作为学生学习的促进者,不应急于讲授任务,而应让学生有足够的空间与时间完成任务,实现任务驱动教学的应用价值。例如,在“表单操作”的课时教学中,笔者要求学生制作网上在线报名表单网页。在这一任务教学的过程中,笔者并未急于任务的分析和讲解,而是让学生自主探究,分析任务。这样一来,不仅提高了学生学习的积极性,而且为课堂教学营造了良好的教学氛围。

2任务驱动教学应用时应注意的问题

2.1教学要践行“生本”理念,明确师生的角色

任务驱动教学模式强调“生本”理念践行的重要性,缺乏学生主体定位的夯实,不利于任务驱动教学的有效开展。因此,在实际的教学中,教师要明确自身的角色,作为学生学习的促进者,应更多地引导学生如何分析任务、解决问题,进而逐步培养学生良好的实践能力,这才是任务驱动教学的目标。

2.2学生积极参与,构建自主学习的良好氛围

任务的完成强调学生为主体下,学生积极参与的重要性。学生被动的学习状态,不仅无法完成任务,也不利于有效教学的构建。因此,任务驱动教学的关键点,在于如何构建自主学习的良好氛围,让学生积极参与、自主学习,进而在完成任务的同时,实现对学生实践能力的有效培养。

2.3教学面向全体学生,注重学生的差异性

学生是独立的个体,在任务驱动教学的过程中,要注意学生的个体差异,实现教学的全面性。一方面,教学任务设计要把握好难易度,指向于全体学生的学习需求;另一方面,个体之间存在差异性,教师的任务设计要充分考虑学生的认知能力、文化知识等,确保任务设计的科学合理性。

作者:郑宇超 刘立月 单位:华东交通大学