前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职学校计算机教学论文2篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、教师以身垂范，从培养学生习惯入手
在课堂上，教师要善于结合教材内容，引申出教材中的教育元素，对学生进行教育。例如，在给一年级学生开设计算机应用课程的时候，我特别强调Windows中关机的步骤，即只有在屏幕上出现“你可以安全地关闭计算机”时，才能关闭电源。并帮助他们分析这样做的原因：延长计算机的寿命，保护数据的安全。通过这样的一些训练，学生们慢慢意识到，良好的上机习惯不仅是对自己有益，也是个人素质的一种体现。教师的为人师表和以身作则，也体现在计算机使用习惯上。比如中职学校，不少人课件和资料杂乱地堆积在电脑桌面上，不美观不说，而且也会影响电脑的使用效率。但是如果一位教师，平常的教学过程中很注意对文档进行整理和分类，那么这种良好的使用习惯会给学生一种美感和秩序感，会潜移默化地帮助学生形成定期整理和归档文件的良好习惯。所以，作为教师应该以身作则，为人师表。
二、引导学生参与，创设体验式德育模式
（一）开展话题讨论，引导学生思考
长期以来，德育教学往往限于教师独白，缺乏师生对话。但德育必须激活师生对话，引发学生参与。以网络德育为例，这些年出了不少青少年由于网络交友遭受网络侵害的事例。中专学生正处在青春期，他们渴望友谊，渴望与人交流，网上聊天给他们带来倾诉的空间和对象。但是网络的虚拟性也带来一系列问题，中专学生由于涉世不深往往容易受骗上当。有些学生缺乏自我保护意识，随意向他人泄露自己的个人信息，而客观上使自己处于受伤害的境地。对于这些问题，以我的教学经验来看，如果仅仅限于口头的讲授，学生理解和体会也不会深刻。但是如果是精心设计的课堂讨论往往效果较好。例如在学习到网络伦理相关章节时，我设置了一个讨论环节：“应不应该向网友透露自己的个人信息？”同学们提出了不同的观点，有的认为交朋友应该真诚相待、如实相告，有的认为不应该随便告诉陌生人个人信息。同学们各抒己见，讨论的气氛很热烈。最后，由我对此问题进行了深入总结。通过这样的讨论形式，学生们加深了认识，增强了保护个人隐私的意识。
（二）以任务为驱动，创设体验式德育
中职学校在课堂教学中，可以借鉴计算机教学中的任务驱动法，进行体验式德育。我在担任中职计算机专业班的班主任时，在班会和相关课程上，注意设置任务驱动，通过情境体验，提高课程的德育渗透效果。例如“黑客”是不少学生都非常感兴趣的内容，学生对黑客的行为充满好奇，甚至向往。对此，在上这一节内容的时候，我进行了一次主题教育。首先，我播放了一些青少年黑客犯罪的视频案例，并引出了如何约束网络失范行为、营造网络文明空间的话题。然后布置了一篇调查任务：“我校中职学生网络行为的调查”，要求学生以学习小组的形式收集相关素材，完成报告的撰写。学生们的参与热情很高，仅用一周时间就完成了一万多字的报告，在报告里列出了本校学生的上网行为状况、存在的问题以及解决方案。最后，由我班学生发起的“校园网络文明公约”在校园引起了一定的轰动。通过这样的任务，学生们进一步加深了对网络不良行为的认识，并增强了对黑客行为、网络攻击、窃取他人隐私等行为的自觉抵制。通过这样的方式，学生在活动任务中获得了体验，增强了认识，有利于道德教育成果的内化。
三、挖掘教材内容，进行爱国主义主题教育
计算机教材内容中有很多德育的素材。计算机发展史的介绍，让学生看到我国计算机发展水平与国外的差距（操作系统、芯片基本上都是外国开发的），激发学生的危机意识。当然，也要让学生们看到我国计算机产业的迅速发展。例如在中职学校课堂上向学生介绍深圳华为的异军突起，文字处理软件WPS的独树一帜，联想集团的海外业务拓展；在讲到病毒防护的时候，重点介绍国内著名杀毒软件公司的代表人物，为学生树立学习的榜样。通过这些案例，激发学生刻苦学习，立志成才。此外，结合一些当前网络热点和时事动态，对学生进行爱国主义教育。2008年奥运会，我们学校进行了相关的宣传活动。恰好我带了中职班的Photoshop课程。我给学生布置了一项和奥运有关的主题设计活动，结果一些学生的设计作品还参加了学校的展览活动。这样的一些活动，不仅提高了学生对技能的掌握程度，更重要的是在查找、收集、整理资料以及展示作品的过程中，增强了民族自豪感，增进了爱国主义情怀。
四、总结
总之，在信息技术教育的过程中渗透德育，是提高德育实效性的又一有益尝试。课堂教学中的德育渗透面是极其宽广的，期盼广大教育工作者积极摸索新方法、新途径，努力拓展德育的新渠道、新局面。
作者：陈蕾 单位：安徽省合肥市经贸旅游学校计算机教研组
第二篇
一、选择符合实践教学需求的教学方法
伴随着计算机技术的发展，以及用人单位对中职学生计算机应用能力要求的提高，传统的计算机实践教学方法已不适应当前的计算机实践教学需要。因此，教师在教学的过程中，必须围绕如何提高中职学生计算机应用能力，探索、应用新的实践教学方法，提高实践教学的针对性和实效性。这其中，任务驱动教学法就是一种不错的选择。
例如，中职学校教师在教学的过程中，可采用分组竞赛的方式，使用Excel软件来完成某种图表的制作等，竞赛式的教学方式能够有效地激发学生的学习积极性和主动性。另外，在教学中教师也应该根据活动的进行情况及实践教学的结果，对学生的实践教学参与及应用能力掌握和提高的情况作出评价，还应该结合教材的内容解答学生在学习中遇到的困难和问题。当然，从实践教学的角度考虑，学校也应该加大计算机教学设施的投入力度，建设专用的计算机教室，为学生配置电脑等必要的学习器材。
二、改进与完善计算机公共课程考试与评价方式
在中职学校计算机学生实践能力评价上，学校应该根据计算机的特点，对考试与评价模式进行完善。在评价上，可以将评价分为日常评价与考试成绩两部分。在日常评价中，教师在教学的过程中对学生每次的上机实践学习情况进行考核，还可以布置适当的作业，明确规定两部分在学生实践能力整体评价上所占的比重，结合现有的一些研究资料，可以将两者的比重定位2:8，考试成绩只占20%，日常实践能力评价要占到80%。
教师在具体的考核中，应该以学期为单位，根据实践课程的数量适当地增加实践课程的考核次数。每个单元学习结束以后，教师可以组织一次单元测试，将单元测试作为考查学生计算机应用能力的契机，主要采用让学生上机操作的形式，对学生的知识掌握和运用能力进行考核。当然，一种考核方式的效果应该以是否能够真正应用到实践中作为衡量标准，因此中职院校及教师应重视计算机考试与评价，并且增强考核与评价工作的责任心，才能使考核成为督促学生学习的有效手段。
三、总结
总之，在中职学校计算机公共课程教学的过程中，学校和教师要重视和加强对学生应用能力的培养，在选择合理的教学内容与科学的教学方法的基础上，对学生的学习情况进行全面的评价，只有这样才能真正改善实践教学的效果。
作者：崔世英 单位：山东青岛市黄岛区职业教育中心