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1结合计算机一级等级考试，探索计算机应用基础课程教学
计算机应用基础课程是一门发展极其迅速、操作性强、应用广泛的学科，教师在授课过程应该注意做到与时俱进。2013年9月，全国计算机一级等级考试的操作环境已经改为Windows7和Office2010(河北省计算机一级等级考试的操作环境尚未变化)，但是我校学生学习的依然是Windowsxp和Office2003，这就要求学生熟练掌握所有操作，并且理解操作的本质，这样，才能从容应对不同操作环境下的一级等级考试。因此，教师在授课过程中，应以讲解操作方法为重点，而不是让学生死记硬背所有的操作过程。
另外，在办公软件Office2003的讲授过程中，可以给学生设置操作情境，然后引导学生自己探寻具体的操作步骤。例如，在讲解Word中表格的操作时，可以先给出一个特殊形式的课程表，教师提示学生在操作过程中注意使用表格菜单以及表格和边框的工具栏，然后让学生自己根据图片做表，这样，学生在自己创建表格和编辑表格的过程中就会发现很多问题，在此基础上教师再系统地讲授，学生就会带着问题学习，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生对知识的掌握和运用。与传统纸质媒介考试不同，计算机考试都是上机完成，在授课过程中，教师可在每部分内容结束后给学生布置一次模拟考试，很多细小的问题就会在考试中暴露出来。模拟考试除了可以让学生自己发现问题，进而避免在计算机一级等级考试中出现类似情况，还可以让学生更好的掌握操作要领，提高学生的过级率。
2结合计算机二级等级考试，探索计算机语言课程教学
C语言是计算机语言中一种常用的程序设计语言，同时具备了高级语言和低级语言的特征。因此，我校采用C语言程序设计作为计算机语言课程的授课内容，授课对象是临床专业的本科学生，授课内容以C语言程序设计中顺序结构、选择结构和循环结构为主线，讲授学时为36学时。但在授课过程中发现，部分学生对这门课程不重视，部分已经在授课前上过C语言学习班，针对这种情况，提出以下建议:
2.1帮助学生明确学习目的，注重理论与实践相结合
在正式授课前一定要让学生明确学习本门课程的目的，不仅是学习知识，更重要的是学习方法、学习思想，教师在授课过程中要把授课重心由内容向思想、方法转化。在授课过程中应改变传统的授课模式，将理论与实践相结合，在实践中渗透理论知识。例如，在讲授选择结构时，先让学生思考一件自己在生活中很难做决定的事情，然后让学生把自己处理这类事情的思想过程写下来，最后再利用C语句把学生的思维转化为计算机的思维，在转化的过程中，遇到解决不了的问题时，教师再讲解理论知识。这样，学生面对的就是新问题，学生不但因此提高了学习兴趣，而且还可以体会到学以致用的乐趣，对理论知识的记忆也会更加深刻。
2.2将计算机语言与计算机应用基础两门课程整合为一门课程的两个阶段
医学院校的计算机课程是医学生的基础课，学生最终要通过计算机一级、二级等级考试，计算机语言和计算机应用基础两门课程应当整合为一门课程，可将整合后的课程命名为“计算机应用”，在大学一年级分成两个阶段进行讲授。计算机应用基础作为第一阶段的学习内容，授课时间可由原来的大学一年级第一学期延长到大学一年级第二学期的3月份左右(3月份进行计算机一级等级考试);计算机语言作为第二阶段的学习内容，授课时间可放在大学一年级第二学期计算机一级等级考试之后。这种课程设置的优势在于:
2.2.1学生对于计算机的学习更有连贯性:学生在学习完计算机基础课程的内容之后，马上学习计算机语言，可以保持学习的连贯性，让学生对计算机知识有整体的感受，这样的课程设置也更符合学生的学习心理，先讲基础再讲应用，基础为应用做铺垫。
2.2.2有利于学生合理安排学习时间:在目前的课程设置中，即计算机应用基础课程在大学一年级的第二学期开设，计算机语言在大学二年级的第二学期开设，学生由于急于参加等级考试，就会抽出课余时间报名参加学习班学习C语言，这样学生既浪费了时间又浪费了精力。如果改变现有的课程设置，改为整合课程授课，学生在参加计算机一级等级考试时就会得心应手;而一年级第二学期剩下的时间学生可以继续学习第二阶段的计算机语言课程，这样，学生在大学二年级的第一学期就可以参加全国计算机二级等级考试。这种课程设置，既能给学生学习专业课提供必要的计算机基础，又能让学生充分利用后面的时间学习专业课程。
3总结
本文结合教师在教学过程中的经验和教训，对我校计算机课程进行剖析，在计算机等级考试的基础上提出了自己的教学观点，并且给出了课程设置的新方案。相信通过不断总结和完善教学计划和教学过程，我校计算机课程的教学效果将不断改善，教学质量将不断提高。
作者：裴铎 苏睿 单位：承德医学院数学计算机教研室