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摘要：素质教育改革中，很多教师均十分重视微课的应用，播放音频引导学生融入课堂教学。课堂教学中，微课受到教师的广泛认可。高校计算机教学是高等教育中的重要内容，教师需要革新教学模式，在计算机教学中合理应用微课。
关键词：微课;高校;计算机教学;应用
现阶段，计算机技术日益完善，高校计算机课程内容也随着时代的发展而变化，传统的计算机教学模式已经无法满足高校计算机教学的总体要求。为改进高校计算机教学的效率，需充分结合计算机教学的主要特征，在日常教学中合理应用微课教学模式，以此加强高校计算机课堂教学效果。
1微课的内涵
微课是2008年提出的一种全新的教学模式，该教学模式立足学生的认知规律，合理利用信息技术。在课堂中整合教学素材，实现结构化资源向微课转化的教学模式，并将教学内容制成视频，供学生下载观看。教师要准确把握微课的特点，合理应用多媒体技术制作微视频，为学生展示课堂教学中的某一个知识点。通常，微课视频的时长在10分钟以内，在该时间段教师需详细讲解微课当中的知识点，确保学生更加全面和深入地了解知识内容。
2微课的优势
首先，微课的时间较短。传统教学中，课堂的教学时间相对较长，如学生对课堂内容感到厌倦，则会分散学生的注意力。应用微课教学模式后，教师可充分结合学生的学习规律和认知特点，在5－10分钟之内为学生讲解知识点，其可起到集中学生注意力，提高学习效率的作用。其次，教学内容相对较少。相较于传统的教学模式，微课教学的内容较少，微课精简了教学内容，将重点放在核心知识点上。另外，单支视频通常仅有一个教学主题，与传统课堂教学相比，微课的教学主题更为明确，其一方面顺应了学生的个性化学习需求，另一方面也可引导学生准确把握教学中的核心要点，改进学习效率。再次，实现情景化教学模式。微课教学立足教学中的某个片段，在课堂中应用多媒体课件，根据教学反思、学生反馈等，构建结构合理，内容严谨的主题教学资源包，打造更加真实和生动的微课情景，而且也可为计算机课堂提供丰富的教学案例。最后，增强反馈的及时性。微课教学的时间较短，视频的时间不超过10分钟，教师可第一时间获取学生对微课教学的反馈。相较于传统教学活动，微课教学的即时性更为明显，教师可根据学生反馈调整教学内容和教学模式，以改进课堂教学的整体效果。
3落实微课的有效方式
微课制作的质量与计算机信息技术及制作方法有着十分密切的联系，同时其也与微课的选题内容密切相关。因此，教师在教育教学中，务必高度重视微课内容的选取与微课形式的设计。
3.1明确微课内容
并非任何课程均可应用微课教学模式，微课通常选择一个教学中的重难点内容，以一个知识点为核心开展教学工作，且讲解知识点的时间控制在10分钟以内。如在《计算机应用基础》课堂上，当讲解“IE浏览器的参数设置”时，教师需要耗费大量的时间和精力，无法保证教学效果，而制作微课则可有效规避传统课堂教学的不足。
3.2制作微课教案
教案是教师授课的主要方案，教案的质量直接决定了课堂教学的质量，微课也是如此。教师在制作教案时可使用微软公司的word软件或金山公司的WPS软件，使用上述软件编写教案修改更加方便，可结合教学思路增减教学项目和内容。
3.3录制微课内容
完成微课教学设计后，教师可使用专业设备制作微课。制作微课的方法较多，如加工现有课件，利用摄像机或智能手机拍摄，或者利用录屏软件录制微课视频。其中，使用智能手机录制微课视频较为常见。在使用录屏软件时，教师要结合教学要求剪辑视频，并增设字幕，以MP4格式输出视频。
4微课在高校计算机课堂教学中的应用
4.1微课在课上的应用
确定课堂教学任务后，教师可提前制作课前引导视频，依据引导视频引出课堂教学的主要内容，学生可在观看导入视频后，以小组讨论的形式讨论视频中的问题，教师需要及时解答学生的疑惑。学生也可相互解答问题，学生无法解答的问题再交由教师解答。教师需在课上收集学生的问题，整理教学中的重难点内容，高度重视微课讲解，总结和拓展课程内容。微课的形式新颖，时间较短，能够充分调动学生的学习积极性，改善教学质量。
4.2微课在课下的应用
课后，教师可根据学生在课堂教学中遇到的问题及时调整微课内容，反思课堂教学，不断总结课堂中的不足。教师可合理利用QQ群和微信群等平台与学生交流，了解学生的学习情况，采取有效措施改进教学中的问题，总结课堂中有效的教学方法。学生可在日常生活中使用互联网、计算机和智能手机AP等学习微课，更加准确地把握微课教学的重点。针对请假，在外学习无法正常参与课堂学习的学生，可利用微课采取自主学习的方式了解新的专业知识。学习时如遇到问题也可在线上与同学和老师交流沟通，充分发挥互动式学习的优势，激发学生的学习热情，提高学习效率。期末复习时，微课是十分重要的辅助资料，可使学生在短时间内掌握课程教学的内容，准确把握知识点。
5微课在高校计算机教学中的应用效果
在“大学计算机基础”教学中采用微课教学模式，可在不同的教学阶段产生不同的效果，相较于传统教学模式，微课的优势尤为明显，该教学方式满足了计算机教学的特点和要求，可更好地发挥学生的主观能动性，引导学生在课前、课中和课后均可自主地观看微课视频，学习新课的知识点内容，从而改善高校计算机教学质量，丰富课堂多样性。虽然微课教学的优势明显，但是微课教学也存在着一定的不足。首先，传统模式与微课教学模式，其本质均为学生自主学习。而在自主学习中合理应用微课视频可保证学习的效果。如学生无法自主学习，则微课教学无法产生任何作用。其次，计算机技术快速发展，计算机教学内容也日新月异，不同学生的学习能力和学习水平存在十分明显的差异，且学生的个性有所不同，不同学生有着不同的学习需求，但学生无法依据个人的学习需求获取知识。再次，微课主要讲解了重点知识，若学生不具备扎实且丰富的基础知识，则无法深入理解微课教学中的主要内容，阻碍学生知识的吸收，无法构建完善的知识体系，最终影响教学质量。对于上文提到的问题，教师在教育教学的过程中也可结合实际和教学反馈，适当调整优化微课教学的方法和模式。首先，教师可以学生的学习兴趣和个人爱好为出发点，根据微课的主要特点，设计微课。教师在设计微课前，需先了解和调查学生的学习兴趣，将学生分为不同的阶段和不同的类别，确保微课教学的内容能够满足不同层次学生的学习要求。其次，教师在日常课堂教学中，要合理应用微课内容讲解重点知识，可以采用常规的教学模式，将二者有效结合起来，以此改进课堂教学的质量。最后，要建立完善的考核机制。学习计算机技能对学生的实操能力提出了较高的要求。微课教学模式以学生自主学习为核心，学生在课堂教学中占据着主导的位置，教师充当着辅导和指导学生的角色，无法强制学生学习微课，也无法指定学生应用何种学习方式。而基于完善的考核制度，教师能够更加全面地了解学生的学习状态和学习成果，进而开展针对性教学。
6结束语
微课有利于高校计算机教学的有序开展，在高校计算机教学中应用微课也取得了理想的教学效果。教师需要正确认识微课在计算机教学中的价值，并根据教学内容需求及具体学情，完善微课设计，适当调整微课形式，以此将微课合理地应用于课堂教学，促进学生对知识的吸收。
参考文献
[1]陈磊.微课在高校计算机教学中的应用[J].信息与电脑,2019(13).
[2]李广琴.微课在高校计算机教学中的应用效果评价[J].科学咨询:教育科研,2019(7).
作者:华洁 周洁 单位:淮南师范学院金融与数学学院
