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摘要：随着教育改革的深入，教育模式也在随着改变，因材施教是教育的关键，高校计算机教学过程中，其创新能力尤为重要，而培养学生这种能力，需要确立教学观念，根据学生的接受度不同而设计教学方案，以学生为中心进行教学。本文将针对高校计算机教学过程中学生创新能力的培养进行探究。
关键词：高校；计算机课程；学生；创新能力；培养策略
一、学生创新能力的培养重要性
（一）个性化培养
不同于传统的教育模式，应考虑学生的知识储备、心理特点、学习能力和学习态度等个性因素，尊重个体差异。在学生学习专业知识和技能的基础上开展个性化教育，促进学生的个性化发展。在计算机教学过程中，教师应改变旧的教育观念，树立科学的教育观念，突出学生在教学中的主体地位，提高学生的学习主动性，教会学生独立思考。引导学生丰富学习模式，将合作学习和小组学习纳入模式体系，培养学生的创新能力。能力和创新思维，培养综合素质人才。
（二）教学水平的提升
在计算机教学过程中，学生创新能力的培养对教师提出了更高的要求，其不仅需要扎实的理论知识和实践能力，更需要更加优秀的教学能力，使理论与实践有效结合，并应用于课堂教学。教师在教学中也需要不断提高自己，包括实践能力、问题解决能力、课堂控制能力和教学整合能力。
二、各高校计算机课程教学中所存问题
（一）教学模式刻板化
目前，许多高校仍然采用传统的教学模式，以理论为基础，课堂教学大多以教师单独授课为主，缺乏师生互动，而就教学内容本身而言，基本上采用传统的计算机课程教学。内容、教学形式都是一样的，忽视这本教材是切实可行的，且技术课程的变化是日新月异的，高校不及时更新教学内容也会导致教学质量下降，从而导致培养教学水平的低下，影响着高校的发展。
（二）实训课程与理论课程结合不足
一些高校的计算机课程使用大学课本和教学系统，并以学科为基础，其强调知识的系统性、完整性和理论知识的重要性，却忽视了更多的实践技能和能力，在课程设计和定位上不合理。很明显，没有根据学生的知识水平对教材进行相应调整，学生就不能充分掌握理论知识，也不能锻炼实践能力，不利于培养学生的创新能力，更不利于学生今后的发展。
（三）师资力量的缺乏
据相关数据显示，青年教师占所有高校的50%，这一数字之大令人瞩目。目前，各大高校的师生比已经超过了合理的师生比，每个老师的压力是显而易见的。在这种情况下，计算机课程教师所代课班级较多，每个班级的课程进度都有所差别，课上教师所讲内容有限，不能深入剖析知识。但下课后，由于教师自身教学任务繁重，不能定期参加培训或企业实践，教师自身对计算机课程认识不深，无法跟上计算机课程的更新进度。内容上，学生的教学自然缺乏新意，这就约束着培养人才的质量。
三、高校计算机教学过程中培养学生创新能力的实施路径
（一）实践与理论的结合
大多数高校的教育存在着理论教学与实践教学的不平衡，只注重理论知识的灌输，忽视了实践教学对学生的重要作用。在计算机课程教学中，高校需要创新教育方法，实现教学的“理论”与“实践”。培养学生的实践操作能力是教学的核心内容，其有助于学生获得直接体验，激发学生的创业兴趣。应当指出，创新教育需要有针对性，根据不同专业的特点，设置不同的教学任务。
（二）注重教学内容
在实践教学中，各高校应结合中职学生的实际知识水平和能力，结合市场和社会计算机课程的更新进程，适时改变课程体系和教学内容，建立理论课与实践课的合理布局，在教学内容上实现理论与实践的平衡。容闳在企业的参与下，根据实际工作需要和工作需要，与学校共同制定课程体系，因为计算机课程本身更新快，而企业和学校应随时根据实际情况调整课程体系，让更多的学生通过适当的实践课程提高实践能力和教学水平。
（三）师资力量的建设
教师是教育实施的最直接参与者，其素质直接影响着教学的有效实施。因此，高校必须重视专业教师队伍的建设。教师不仅需要扎实的专业理论知识，更需要丰富的实践经验和优秀的教学水平。高校可以对教师进行整体评价，选拔合格教师加入教育队伍，定期对教师进行培训，可以邀请国内外教育专家定期发言指导教师，全面提高教师水平。
（四）教学方法的多样化
（1）慕课：构建课程欣赏教学平台：将计算机课程视频上传到课程欣赏平台，让更多的学生观看，也可以帮助学生发挥主观能动性，进而更合理地配置教学资源；开设计算机教学慕课：高校教学的重点是培养应用型和技能型人才，教学方面他们更倾向于以职业为导向，这也与当地的经济形势有关。为此，高校计算机教学不仅要有自己的教学特色，而且要结合当地市场和企业对人才的需求，合理安排教学内容，不断创新，探索更加个性化的课程。同时，高校要与其他本科院校及时沟通，资源共享，不断完善慕课的教学内容；慕课与工学结合相互渗透：我国高校的关键发展模式今后是工学结合，也是当今深化教育改革的重要方向。应用慕课模式后，可以将高校计算机课程与企业的培训策略相结合，根据企业的要求对高校计算机课程进行改进。同时，企业还可以在课程平台上人才培养战略和人才需求，让高校及时调整教学方法。（2）翻转课堂：教学前：在学前教育的准备阶段，教师需要准备好教学资源。教师将在本学期初公布教育计划和临时课程阅读资料。教学计划包括：教学目标、知识点、课件、学习视频和阅读段落。定制计划后，我们需要将计划制作成相应的电子课程文档，并在教学前7天上传到即时通讯应用，如QQ群、微信群等，供学生即时查看。教师应根据教学进度和教学目标上传音频。音频内容主要是讲解基本知识点和可扩展知识。数据整合后，通过音频连接到相应的课件，与知识点相关的视频一起上传到即时通讯应用。同时，为了加深对课堂知识的理解，教师以课前思考、实践、对话的学生为对象，以课堂教学为目标，探究学生的问题点；首先，对教学前的知识获取情况进行测试。教师可以通过课前提问任务，快速发现学生的知识获取和素质，并对组长的反馈做出有针对性的解释。通过阅读书籍、浏览网站和观看视频，学生可以了解基本知识点；二是课堂教学与实践；第三，小组讨论和教师点评。第四，课堂总结。教学后：虽然翻转课堂主要关注学生的课前自主学习和课堂师生互动，但课后实时跟踪对学生的计算机课程学习是非常有帮助和必要的。课程结束后，教师将安排学生浏览与本专业相关的计算机课程网页。此外，教师还应提醒学生坚持定期观看与计算机课程相关的应用程序音频或视频，每学期开学时，各班班长将下发学习任务评估表，督促小组成员按计划完成课后延伸学习。（3）合作教学：合作分组：根据学生的个体差异，在成绩的基础上，在保证各组水平平等的基础上，合理搭配，使各成员优势互补，最大限度地利用学生所拥有的教育资源。在分组过程中，教师要保证每组5人左右，这样才能最大限度地发挥小组的优势。具有组织管理能力的学生是团队的领导者，协调不同性格、不同学习水平的团队的合作，共同完成学习任务。监管者：一般来说，团队领导者有三个标准：良好的表现，强大的组织和管理能力，以及责任感。然而，对于计算机课程而言，不仅要求计算机基础知识扎实，还取决于学生的社会水平。每个小组需要一名组长和一名副组长。组长组织组员进行课题研究，副组长协助组长完成工作。如果组长不在，由副组长代替组长组织成员的学习活动。（4）学案导学在这种模式下，颠覆了传统的教学方式，从平台上的教师“自说自话”的教学方式，到师生共同学习的教育模式，改变了学生被动的教学方式，使学生成为课堂的领导者，从而达到教育的目的。“学习计划指导”的指导模式具有较强的实践性和指导能力，是传统教育模式无法实现的一种学习模式。在这种学习模式下，学生可以提高学习意识，实现学习目标。而且，在这种教材模式下，教师赋予学生学习的主导权。学生在学习过程中可以不断认识自己，从自己的学习弱点中学习，同时教师根据课本和学习者的情况及时正确的指导。这不仅激发了学习者的学习积极性，而且形成了良好的学习习惯，从根本上减轻了学习负担，实现了“一体教学”的理念。
（五）教学设的更新
在教学资源的投入和利用方面，高校可以从两个方面入手：一是在教育过程中，要有效结合多媒体设施，不断完善教学设备，实现教学资源的共享。多媒体和软件的采集，以及实现教学过程配置的需要，加强和保证教学设备的全面性。其次，教师可以运用多种方法激发学生的学习兴趣，从而改进教学模式，转变教学观念，真正提高教学水平，提高教育质量。
（六）加强与企业间的合作
计算机课程的发展离不开加强校企合作，为学生创造良好的实践学习平台。加强校企合作，可以让学生体验创业的过程，艰苦和幸福是学生经验的积累，有利于创新意识的培养。随着信息技术的飞速发展，只有与企业合作，才能把握时代脉搏，了解市场动态，培养出与时代相适应的优秀创新人才。
（七）创新体系的建设
在互联网背景下，高校必须创新课程体系，适应创新创业教育的发展，淘汰一些滞后于时展的课程，增加有利于教学改革和创业人才培养的新内容，完善创新课程体系。高校可以建立相应的网络学习平台，让学生根据自己的学习兴趣和学习能力，利用零碎的时间学习课程，有针对性地提高自己的能力。此外，高校还可以对学生就业趋势进行全面调查，了解学生需求，制定相关实践课程，引导学生深入了解市场需求，积极提高实践能力。
四、结束语
综上所述，实行计算机教育创新的教育是当务之急。教师要重视培养学生的创新能力，提高学生的思想思维和创新思维，提高学习者的兴趣。这是教育革新改革的一大意义，基于对中国计算机教育过程中的各种教育模式和概念的分析，从实践角度出发，研究计算机教育过程中创新教育的重要点和重要点，提出相关措施和建议，在教育过程中的理论与实践相结合的理论，积极提高学生创新能力，满足当今时代的发展要求。
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作者:张文斗 单位:淮阴师范学院
