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摘要：职业教育不断深入，给社会培养了各类专业的大量毕业生，但在看似人才济济的现实中真正符合社会需求的人才仍然有限。计算机专业作为高职教育中的重要组成部分也身陷其中，学生群体的综合能力与现实需求存在差距，难以在毕业后快速进入工作角色。本文从高职计算机教学的现状出发，分析了高职院校计算机教学中培养学生综合能力的重要性，并就具体的培养路径展开了探究。
关键词：高职计算机教学；综合能力；培养路径
在科学技术迅猛发展的作用和推动下，人类已经进入信息时代，信息化社会让传统的工作方式与学习方式不再适用，网络和计算机成为人们生活和工作中不可或缺的存在，越来越多的职业需要人才具备基本的计算机应用能力，可以说，熟悉并掌握计算机技能是人才适应社会发展的必要条件之一。高职计算机专业是专业培养计算机应用型人才的途径，对学生的实践能力要求很高，其教学过程中必须借助实践操作才能帮助学生对所学知识深刻理解并逐渐提高应用能力。这就要求教师在教学过程中对教学方案做出改变，运用科学合理的新手段、新方法，改变高职院校计算机现在面临的现状，而不是沿用传统仅仅给学生传授课本知识，更多的是让他们主动参与到课堂中，理论联系实践，在不断的发现问题、解决问题的过程中提高综合能力，成为更加专业的复合型人才。下面笔者结合自身多年的教学经验，就学生综合能力培养的重要性及具体途径展开深入探讨。
一学生综合能力培养的重要性
当前，社会对人才的需求主要包含三大方向即英语、驾驶、计算机。可见，计算机应用能力已经成为未来人才必备的基本能力。尤其是各企业间竞争的激烈化程度愈加明显，其对人才的要求更加重视综合能力的水平。具体到计算机专业学生而言，综合能力显得更加重要，他们在学习过程中不仅要扎实基本的理论知识，还要进一步提升自己的操作、应用能力，有了过硬的综合能力才能在未来的工作中更好地遵循企业的规章制度，发挥其主观意识，以积极的态度面对工作中的问题与不足，并保证工作效率的有效提升。高职计算机专业教育与中专或中学的基础教育有所不同，学生的计算机应用能力不仅集中于计算机本身，还包含对其他知识的扩展、应用和创新，帮助他们成为一个更为优秀的复合型人才。
二高职计算机教学中学生综合能力培养路径
高职计算机教学中学生综合能力培养的路径具体包括学习环境的创设、学习能力的强化、学习习惯的养成和实践的锻炼等。有了这些方面的综合发力，学生的整体素质与能力必将获得更好的强化与提升。
（一）创设良好的学习环境
通常，计算机课程教学多集中在机房内，教师借助多媒体教学进行系统讲授，然后让学生进行相关的练习，教师再给予一定的指导。这样的模式有其意义和价值所在，但也使得计算机教学出现了学习主体的偏差，更多的时候是教师讲什么，学生学什么，无形中忽视了学生的积极性和主动性，更难以实现对学生综合能力的培养。面对日新月异的计算机技术，高职计算机教学必须进行大范围的改革，让学生从中学会学习、学会记忆，学会分析与解决问题。这就要求教师必须转变观念，积极为学生营造良好的学习环境，创设民主、宽松、和谐的良好氛围，让师生关系和生生关系能够更加融洽，必要时还要创设问题情境、概念情境、过程情境等，帮助学生发展联想思维并建立新旧概念之间联系。以问题情境为例，教师可以引导学生进入具有一定复杂性的问题情境中，并不直接告诉学生如何去解决问题，而是提供给学生有关的线索和工具，引导他们自主进行意义构建，真正让学生成为意义的主动建构者，开展建构性学习。与此同时，教师还要注意学生学习过程中的各种偶然性并及时做出相应的反应进行合理应对。
（二）培养学生的创新能力
企业的发展，国家的进步，都离不开各种创新型人才，如此才能更好地进行创新，开发出更多社会需要的新产品。高职计算机教学中对学生综合能力的培养中很重要的一方面就是对学生创新能力的培养，这是帮助学生在以后成功解决各种计算机问题的有力支撑。鉴于学生创新能力的培养与教师教学中的观念创新紧密相关，教师在具体的教学过程中必须始终坚持将培养学生的创新能力和创新精神摆在工作的重要位置，采用各种方法引导学生掌握解决问题的方式方法。例如，在讲解VisualFoxPro教程时，学生起初难免会感到困难重重，对属性、事件、方法、类等新名词难以理解，加之每进行几步操作都会遇到新问题，有的学生就会产生抵触心理。面对这种情况，教师应耐心指点，引导学生进行大胆的尝试，帮助他们探索可行的处理办法，在思路得以理清的同时总结出有规律性的解决问题的方法，如此便能更进一步地激发学生的学习热情。
（三）培养学生的自主学习习惯
授之以鱼不如授之以渔。总结当前高职计算机专业学生综合水平偏低的现实可以发现其主要原因是学生普遍没有养成良好的自主学习的习惯，难以在自我学习中进步发展。在目前这样一个信息急剧增长、技术不断发展的社会，学生想要更好更快地接受新生事物，更要具备较强的自学能力，能够及时有效地学习新技术的相关内容。但是，学生在现实的计算机学习过程中更多的是在充当听众、接受者的角色，即便他们在课堂上会按照教师的讲解做好笔记，也会尝试一些相应的实践内容，但都只是限于教师讲解的范围，稍加改动后，学生大多会感到无从下手，更多地会选择依赖教师。因此，必须在实际的计算机教学中帮助学生养成自主学习的习惯，在习惯的催化下提升他们的综合能力。比如，教师可以在教学过程中对某个技术的基础知识做一些基本的讲解，然后给学生布置若干综合的训练课题，并给予他们一定的实践，让他们自己去查找相关的资料和技术，不断地尝试完成课题。
（四）强化学生的实践能力
学生实践能力的培养也是高职计算机专业教学中十分关键的一环，这一点在学生真正走向社会时其重要性便会凸显出来。从当前企业的岗位设置看，其要求选拔的人才必须具备实践的能力，这也对高职计算机教学指明了方向。作为高职计算机教师，必须在对学生进行理论知识的讲解基础上，积极给学生创造实践的机会，以理论结合实践，促进学生更长远地发展。比如，教师在教学中可以采用直观性、模仿性教学，帮助学生准确理解每一项技能的操作要领。在这一过程中，能够用实物演示的就不用模型，能够用电化教学的就不空口说教，能够让学生动手操作的就不单靠演示，多给学生提供参与实践的机会。另外，教师还可以为学生开辟第二课堂，打破课堂教学的局限性，让他们的思路更开阔、更清晰。比如，可以成立计算机协会，多组织一些打字训练、编程训练、软件设计、网页设计和动画设计等相关活动，以此开阔学生的视野，拓宽他们的知识面，让他们在实践中获得独立地学习知识、研究问题的能力。
（五）借力网络提升学生的综合能力
计算机教学要充分利用互联网的优势，给学生提供丰富的学科知识和各种学习信息，让学生从中获取足够的知识量，在自主、协作学习和交互、探究学习等新型教学模式的网络环境下实现综合能力的提升。比如，教师可以利用教学论坛或平台为学生提供一个搜索、获取、创造、整合信息的技术平台，让学生自行获取教学资源与信息，同时自觉接受多种形式的教学辅导，促进学生认知结构的形成与发展。另外，教师也可以和学生在网上进行双方或多方的实时交互，深入探讨他们感兴趣的共同话题，为教学提供更多的参考信息，从而实现更加理想的教育效果，助力学生综合能力的提升。
三结语
随着知识经济时代的到来，掌握计算机技术已经成为每个人的基本能力。高职院校作为为社会提供计算机专业人才的摇篮，更应首当其冲，进一步明确教学目标与任务，重视培养学生的创新能力与创造能力，全面提高学生的个人素质和综合能力。鉴于当前高职计算机教学中的一些现实问题，相关教师必须从多方入手，结合各种有效的教学手段和方式方法培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生全面实现能力的提升，成为符合时代要求的专业人才。
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作者:郝强 单位:北京经济管理职业学院
