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摘要：随着计算机网络技术的高速发展，各行各业对高素质的计算机人才需求不断增大，对计算机教学和专业人才的培养提出了更高的要求。基于这一背景，文章从实践角度探究计算机教学的现状，并深入分析计算机教学工作中存在的问题及其原因，目的是制定有针对性的解决策略，促进计算机专业人才教育工作的开展，为社会培养更多高素质的专业技能型人才。
关键词：计算机；教学；现状；对策
教育行业的多元化发展，促进了科技产业和传统教育行业的融合，提高了教学效率和教学质量。作为科技产业的基础性学科，计算机教学课程强调对学生专业素养和基本能力的培养。在当前互联网网络技术快速发展的背景下，将计算机教学目标、教学方法和教学资源融入，从不同教学思路提升学生对知识的掌握和运用能力尤为关键。在计算机教学综合课程中，对教师的能力要求也相对较高。
1计算机教学现状
当前国内高校计算机教学模式的创新工作正在推进，从实际效果看，仍然存在教学模式创新力度不足，课堂教学方法仍然沿用传统的模式，灌输式教学使得学生对学习任务的兴趣下降。计算机教学作为一门注重学生应用实践能力培养的学科，采用灌输式教学不仅不利于学生掌握实践方法，更不利于学生创造性和自我解决问题能力的提升。作为一门实践性学科，培养学生的操作实践能力是计算机教学的重点。当前大部分在校大学生每个月参加计算机实践教学的次数只有一两次，并且每次参与计算机实践教学的时间都于一小时内，造成这种结果可能的原因主要是因为，大学生需要花费更多的时间在学习理论知识上，并花费大量的时间在考试作业上，属于个人的私人时间相对较少且不是固定的，对计算机实践教学的参加次数相对较少，直接影响计算机教学质量。参加合理时间长度的实践训练能有效提升学生的计算机操作技能，也能够在实践中检验计算机教学效果并及时发现教学工作中存在的问题。
2计算机教学中存在的问题
2.1计算机教育理念落后
网络信息化发展使得现代教育理念发生重要转变，从当前计算机教学的现状来看，大部分教师虽然肯定了信息技术在计算机教学中的应用价值，认为通过利用现代信息技术可以显著提升学生的兴趣水平。也有超过40%的教师认为采用传统教学方法更有利于把握教学进程，从而在有限时间内向学生传递更多信息，因而应用信息技术的积极性并不高。
2.2计算机教学方法单一且适应性低
计算机教学方法的选择应从教学实践需求入手，针对不同学习阶段的教学目标、教学计划、教学对象特征来制定教学方法。从实际情况来看，大部分教师更注重对教学计划的完成情况，在对教学方法的适用性方面的评估不到位，忽视教学过程中学生的主体地位和对学生实际学习状况的关注。沿用传统落后的教学方法，并缺乏对学生思维习惯和情感态度的关注，学生对知识和信息的获取效率不高直接影响教学效率，这也是当前计算机教学过程的通病。为实现不同教学阶段的目标，教师必须注重对教学方法合理性的评估，针对具体的教学内容和教学目标选择合适的教学方法，可以采取不同的教学方法去更准确、生动地传递教学目标。同时，在计算机教学内容准备方面，教学内容的特点制约教学方法的选择范围，教师更应关注教学方法对知识内容的呈现效果，这样才能最终实现预设的教学效果[1]。计算机教学方法的创新受限于教学软硬件条件，只有从软硬件角度不断完善外部应用环境，才能为教学方法的创新奠定良好的基础。计算机教学作为一项综合性学科，利用多样化的教学手段有助于拓宽学生的知识面，教师可以鼓励学生参与实践性较强的教学内容，学生可以自己参与到教学方法的选择中，突出学生的主体地位[2]。
2.3上机操作实训不到位且效果较差
计算机教育作为一门应用型学科，教学目标中不仅要求学生具备扎实的理论基础，同时也要具备较强的计算机应用能力。从当前计算机教学的现状来看，老师过于关注理论知识的传授，在上机操作环节的重视程度相对不足。此外，学生对信息技术的掌握情况和理解情况也会对教学效果产生影响，必要时教师应对学生进行相关知识和技能的培训，以提升上机操作实训的开展效率[3]。
2.4教学软硬件配置不完备
从调查结果来看，大部分院校已经着手开展计算机教学硬件基础设施的建设，并取得了一定的效果。但相关管理制度和保障制度的建设滞后于硬件条件，如由于缺乏系统的计算机教学实施应用管理办法，造成一些设备利用率及使用效果不佳，甚至出现设备闲置的问题。计算机教学工作的发展不仅要从硬件条件上进行完善，同时也要加强教学软硬件配置的协调发展。充分发挥现有教学技术环境的优势，才能更好地提升计算机教学效率，改善教学效果[4]。
3改进计算机教学的创新性思路
3.1将网络学习与校本教学相结合
网络学习基于互联网平台，借助于互联网强大的信息互动功能，不再受时间、空间等条件的限制。学生可以与学生、学科专家、计算机技术教育人员建立共享互动的平台。在网络平台上进行学习听课、并完成学习活动。通过网络学习，学生在计算机技术教育中的主体地位得到保护，并且保障了学生的信息沟通和反馈需求，能够有效弥补传统线下教育工作的不足。本校学习基于学校主体，学校是教学实践工作的开展尝试，也是计算机技术应用的最终环节。脱离了学校教学实践，也就无法真正发挥计算机技术对教学工作的优化功能。在进行本校学习时，必须基于本校当前计算机技术软硬件配备的基础条件，理论联系实践，根据教学目标和教学计划，以及学生对信息及时应用的实际需求，灵活自主的开展相应的教育工作。
3.2将线上教育与线下实践相结合
网络学习为计算机技术教育提供了便捷、高效的平台。学生可以通过网络渠道观看相应的教育视频，或者搜集信息教学资源，并进行计算机技术应用能力的联系和实践。同时，可以借助于网络起到完成资源共享、教学经验交流，有助于学生之间的互动和沟通。而线下实践是学生计算机技术应用能力的检验环节，学校可以定期组织学生开展线下行学习工作，或以学习小组为单位开展各类教学讨论研究，包括讨论研究、集体备课、相互评定备课内容。线上学习与线下实践的结合才能全方位提升学生的计算机技术能力。
3.3现场教学观摩
通过教学观摩，计算机专业学生可以从计算机技术应用优秀案例中汲取经验，学习和吸取优秀学生的教学技巧和计算机技术应用做法，然后对自己的学习效果进行改进和反思，从而提升计算机技术的应用能力。现场观摩也为学生提供了信息交流和资源分享的平台，有助于学生在交流互动过程中加强对计算机技术应用实践的理解。
3.4开展专题研讨会
通过专题研讨能够解决学生在计算机技术应用过程中的困惑和问题。尤其随着计算机技术的飞速发展，计算机教学目标和教学模式也发生重大的转变。在新的教学理念下，计算机教学实践工作的开展过程必然会遇到各种各样的问题，这就需要教育工作者结合教学实践需求，从突出学生教学主题地位出发，深入挖掘教学实践中问题的根源，必要时可作为专题研讨项目，与相关领域的专家、学者共同制定有效的教学方法。
3.5举办专家讲座
专家可以时一线优秀学生、优秀教育员、教育学家、计算机技术专家等，由专家对学生在课堂应用计算机技术实践过程中的问题和困惑进行系统、深入的讲解，对计算机专业学生进行系统的能力提升知识的普及。
3.6进行实战演练
实战演练是在模拟课堂中展现自己的计算机技术应用能力，并请专家团队模拟学生听课，对学生的授课过程进行全程的观察和评估。之后对学生的具体应用环节表现情况进行评价，使得学生能够对自身计算机技术应用情况有着更清晰的认识，有助于今后的改进。
4结束语
随着信息化时代的到来，学生接收和共享信息的方式发生转变，传统计算机教学模式不利于提升学生的学习兴趣和学习效率。教师在教学方法的选择上也应突出时展的特征，积极开展教学方法的创新工作，紧随时代的发展步伐。只有建立符合时代潮流的教学模式和方法体系，才能不断提升自身计算机教学的水平。
参考文献：
[1]张新兰,张松超.影响计算机教学绩效的要素分析[J].中国教育技术装备,2015(27):45-46.
[2]张庆良,孙爱民,赵树国.基于计算机教学的教学评价指标[J].邯郸职业技术学院学报,2016(1):21-22.
[3]黄生学,樊雅平.计算机教学与传统教学优化整合的研究[J].成人教育,2010(1):15-16.
[4]徐金焕.高校计算机教学中项目教学法的应用探讨[J].南方农机,2019,50(5):207-208.
作者:王颖斯 单位:衡水学院
