计算机教学论文范例

第一篇：微课下的中职计算机教学思考

一、微课的概念和内涵

微课是现代多媒体技术和网络技术发展的共同产物。微课指的是按照新课标标准和教学实践的要求，以视频为主要载体，经过精心的信息化教学设计，以网络多媒体为主要的呈现形式，针对每个教学知识点进行教学指导，利用丰富、海量的视频形式进行的教学形式。微课的核心是“微”，指的是它的核心部分为课堂上的讲堂教学视频和片段。这样的片段通常都是非常短小的，一般都是只有几分钟。由此可见，微课的特点便是相对于传统的教学模式，更加具有课堂教学实践短，内容精髓，知识点强，针对性高。因此，微课更多的是适用于学习知识点上，不适合全场都用微课来进行讲学。微课的教学模式是非常具有创新意义的。虽然微课在形式和时间上比较短，但是不可否认这短短的几分钟里浓缩的都是精华。信息化的教学手段在沉闷的课堂是一味强心剂，会使课堂变得更加有趣。微课这种形式的应用让中职计算机教学改变了以往的那种枯燥感，改变了传统教学的单一性。在一节课里，穿插上极段微课，无疑会让这节课变得内容更加丰富，形式更加多样化，不仅仅提高了学生们的学习兴趣，也对教学质量的提升有明显的帮助。

二、微课在中职计算机教学中的重要应用

(一)微课教学的兴趣性

微课教学的一个重要应用效果便是将中职计算机教学和学生的学习兴趣相结合。在微课应用之初，微课的创始者们便是为了增加课堂的积极性、生动性和活泼型，主要为了增强学生们的学习兴趣，同时知识点的有效整合将会使学习的效率得到显著提升。这是属于教学模式上的改革和飞跃，真正意义上建立了教学模式与兴趣的深切联系，实现了对教学模式的创新，令传统教学在一定意义上得到了质的变化，得到了极大的完善以及发展。当前的教学形式是主张提升学生在学习过程中的主体身份地位，这便是为了终结过去那种整个课堂都是依靠教师在上面讲学，学生只是单纯的听着教师的滔滔不绝言论和记下关键知识点。这种教学模式剥夺了学生作为学习主体的地位，在无形之中让学生渐渐对学习产生了厌烦感。因此，为了更好的增强学生的学习乐趣，微课这种立足于学生课余时间的视频片段发挥了重大的作用。在当前的中职计算机教学中，教师应当在微课的应用和计算机的教学理念上建立起深刻的联系，将学生的学习乐趣和教学紧密结合起来，真正意义调动学生的学习兴趣和学习的动力，体现微课理念教学的优势，提高中职计算机教学的质量。

(二)中职计算机教学和常规课程相结合

一、“实战化”要求引入更多的社会资源

学校的教育教学及管理中应结合社会需求和生产实际。举个例子，学生在计算机基础与应用技能方面，掌握到什么程度才算达到了企业需求标准呢？我根据自己的工作实践认为，一是参加全国、省级市级的中职计算机操作技能大赛。目前，技能大赛的测试及评价体系有效地结合了学校教育教学目标及企业的岗位培训标准，得到了企业界的认可。所以，学校要组织学生广泛参加技能大赛，并通过这个平台向企业展示自身的技能水平。二是鼓励学生参加全国计算机等级考试，取得相关专业等级合格证书。不少企业在员工招聘过程中，除了学历要求，还要求具备相关专业的职业资格等级证书。所以，学校也要引进这一评价机制，促进学生学习积极性的提高。三是校企合作，制定符合企业需求的计算机各专业《技能通用标准》，每年都做适度的微调。以此为教学目标，使学生通过在校学习逐步达到企业的技能标准，帮助学生顺利就业。

二、“实战化”需要和教学内容精炼化

“实战化”的教学不是按照课本原封不动的系统讲解，而是，选择有实用价值的内容学习和训练。而且，要不断吸取课本上没有的、在实际工作中用得到的内容，也要灵活增加到课堂教学中。这种对接式的、实战化的教学体系，以提高学生的就业竞争力为核心，以培养中职学生的实际动手操作能力为重点，增加了实习实训的经验积累。从“实战化”角度来说，《计算机网络》和《电子商务》等课程内容更新发展较快，所以，校企之间的交流沟通应更为及时舒畅，对《技能通用标准》做及时调整，使其能代表企业的技术改革升级和社会的主流技能评价标准体系。在这个问题上，专业课教师也要跟上社会及专业发展的脚步，通过自学和培训的方法，都进入企业生产和工作实践一线，了解专业发展动态，不断提高自身的业务水平。

三、教学方法的改进是“实战化”的重点

例如任务驱动教学法，就是在学习过程中，师生以一个“实战化”的工作任务的中心，在实战化的情景背景下，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究或合作学习，最终完成教学目标和教学任务。其中，提出明确而适度的“工作任务”是前提条件，调动学生的“工作积极性”是基本保证。例如，在Photoshop教学中，设定的任务是“为家电销售企业制作宣传彩页”，以此来激发学生的学习热情和求知欲。合理分解任务是教学法的关键，分解任务是通过分析任务将一个大的任务分成若干个分任务，再将分任务往下分，直到每个小的分任务可经具体的操作或执行为止。再如，案例教学法也是一种“实战化”很强的教学手段。在实战化教学中，教师要结合梳理概括后的教学大纲，拿出真实的工作案例作为教学道具。比如以教学内容“Excel电子表格公式和函数”为例，传统的教学设计以“制作全班期中考试成绩总表”为“任务”，练习内容包含：班级成员各科成绩、班级成员平均成绩、各科的平均分、班级总分和平均分、总分最高/最低的个人、平均分90以上的人数、不及格的人数等。这种任务设计过于老旧，不能激发学生的学习兴趣，“实战化”程度不高。实际教学中，我要求学生以公司财务主管的身份，上报年终员工奖励报表，具体任务中涵盖了上述各种函数的使用，比如Sum（求和函数）、Average（求平均值函数）、Max（最大值函数）、Min（最小值函数）、Countif（统计函数）、if（条件函数）等等。学生学习的积极性明显提高。

四、在学生的技能评价考核上也要注重“实战化”

摘要:微课的特点较多，如教学资源独立，学生有选择性地对微课视频进行回放或暂停，实现了学习的自主化、自由化。微课视频内容非常精炼，播放时间仅占整个教学课时的1/4，都是以专题的形式对知识进行重点讲解。学生能够自由安排学习时间，培养了学生的自主学习能力。微课的针对性非常强，它可以找到不同知识点之间的联系。以PowerPoint2010操作应用内容为例，介绍了微课在计算机教学中的应用。应根据学生的实际学习情况制作微课视频，向学生展示教学内容。在制作视频的过程中，要筛选出操作性强的内容作为微课视频的主要教学内容，教师可根据这些内容制作PPT，录制视频。在具体的应用过程中，微课凭借课程时间短、专业性强的特点而得到了普遍认可。但也要根据教师的实际能力协调好课时，最大程度地提高教学质量。

关键词:微课;计算机教学;应用思路

计算机基础课程教学一直是我国教育教学领域的重点教学内容，但从当前的教学情况来看，学生对计算机教学活动的参与积极性并不高，尤其是在计算机知识的应用上，虽然学生通过计算机教学活动学习到了很多的计算机基础知识，但所学的计算机知识无法满足工作岗位的实际需求。而微课作为信息时代一种全新的教育教学模式，教学方式以小视频为主，学生可以根据自身学习特点和学习盲区有针对性地学习计算机知识。

1微课的特点

微课视频是针对某一知识点而开展的教学活动，教学资源更为独立，学生在观看微课视频时，可以根据自身对知识点的吸收情况有选择性地对微课视频进行回放或暂停，实现了学习的自主化、自由化。微课视频内容非常精炼，学生在课上课下都可以学习，内容都是以专题的形式对知识进行重点讲解。在微课教学中，微视频的播放时间仅占整个教学课时的1/4。与传统的教学模式相比，微课这一教学模式的主题更为系统，学生在观看微课视频的过程中，可以在短时间内获取知识点，有充足的时间来理解知识，消化知识。微课制作成本较低，主要是以信息技术为平台，这对提升整体教学效果而言意义重大。微课的主要载体是视频，虽然视频时间短，却能有效提高学生的注意力，它能够对单一知识点进行有针对性的讲解。教师可以通过录制视频、现场拍摄等方式采集微课素材，并以视频和动画的方式呈现在学生面前。微课能抓住学生的学习黄金时间，全面提升学习效率，使教学设计更加完整。微课可实现视频暂停、反复观看和跳跃观看，学生能够自由安排学习时间，培养了学生的自主学习能力。微课符合碎片化的学习方式，它以知识点为单元，使学生的学习过程更加系统。微课的针对性非常强，它可以找到不同知识点之间的联系。

2微课在计算机教学中的应用———以PowerPoint2010操作应用内容为例

2.1微课的教学内容

一、合理确定教学目标

班级教学制是目前应用范围最为广泛的教学形式，但由于学生在性别、年龄、学习兴趣及学习能力等多个方面存在差异，易导致学生学习知识的速度和掌握知识的水平参差不齐。中职计算机教师在采用互动式分层法开展教学时，应当以每个学生的具体情况为依据，以便在符合教学大纲要求的基础上合理确定计算机课程的教学目标，从而引导所有学生实现共同进步。以“多媒体软件PPT制作演示文稿”这一教学内容为例，教师首先应引导学生明确整体教学目标，即每个学生应当学会运用PPT软件制作图文并茂的演示文稿。然后，教师按照学生的计算机基础水平设置相对应的教学目标:基础较差的学生完成图文并茂的演示文稿即可；基础较好的学生设置难度更高的教学目标，如为演示文稿添加动画效果。教师应及时为学生提供指导。在全部学生完成教学目标后，教师再组织基础较好的学生帮助基础较差的学生完成带有动画效果的演示文稿，以便培养学生合作探究的精神。

二、合理安排教学内容

教学内容是教师开展教学活动的主要方面。对于计算机教学活动中学生比较难以理解和掌握的内容，教师可以采用互动式分层教学法，并根据学生在课堂中的反应适当调整教学内容、教学方法和教学进度。例如，计算机教师在教学生制作Excel表格时，首先安排基本教学内容，即学生需要对一份成绩单进行统计并排名；其次向学生简单介绍制作方法，即计算每个学生的总分后，运用Excel具备的自动填充功能完成名次排序；最后指导那些已经顺利完成任务的学生继续自主探究Excel的其他功能，同时对那些仍在学习基本教学内容的学生进行相应指导。设置课堂练习是教师了解学生对所学知识掌握程度的直接途径，也是巩固知识的有效方法。但教师在安排课堂练习内容时，应当从大多数学生的角度出发，尽量使基础较好的学生能够完全掌握教学内容并学会实际运用，同时使基础较差的学生能够基本完成教学大纲的要求。例如，教师在开展打字练习的教学内容时，可根据学生基础的差异设置不同的练习任务：基础较好的学生首先进行简码、词语及段落输入练习并限制完成时间，若学生在规定时间内完成，则教师可换成中英文夹杂的段落给予学生练习；基础较差的学生则主要完成字根、简码及词语输入练习，在其练习过程中，教师可教授学生简便、有效的词根记忆方法，纠正学生错误的输入指法，进而引导学生逐步掌握打字技巧。

三、合理实施教学评价

教学评价属于教学活动的重要环节，实施教学评价不仅有助于教师发现教学存在的问题并及时调整，而且有利于学生及时发现学习中的薄弱环节并进行强化练习。由于学生个体的学习能力、学习态度等存在差异，教师需要特别注意对处于不同学习层次的学生进行客观、合理的教学评价。具体表现在：教师可以应用对比分析、交流讨论的方法评价学生学习成果，正面肯定基础较差学生作品中的亮点，及时鼓励基础较好学生作品中的创新点，进而达到调动学生学习积极性，培养学生自主、合作及探究学习的精神。例如，用Word文档制作个人简历时，教师可先让学生进行自主设计，然后再对学生的完成情况进行检查。教师一方面要肯定正确的设计方法，另一方面要指出设计中普遍存在的问题，然后针对普遍存在的问题组织学生讨论，最后安排表现较好的学生对其作品进行讲解。该方式一方面能够使其他学生了解学习要点，另一方面又有利于调动学生自主探究学习的积极性。

四、结语

一、中职计算机教学中德育的现状

信息时代的到来使人们越来越强烈地感受到信息的重要。中专生掌握一定的信息技术，可以从网络中获取丰富的信息，学习到的知识也会越来越丰富。然而，中专生正处在青少年时期，思想尚未成熟，对信息缺乏辨别能力，很容易受到网络上不良信息的影响。在目前计算机教育中，教师更注重对学生专业知识和专业能力的培养，对学生的德育却往往忽视。网络世界作为一个虚拟的世界，学生长期沉浸其中，很容易与现实世界相混淆，不能正确认识自我。所以，在中专计算机教学中，不仅应当重视计算机基础知识和操作技能的培养，还应当注意提升学生的道德素养。

二、德育在中职计算机学科中的重要性

德育是教育工作者以社会道德规范影响学生，使其思想道德判断与社会需要相符合的实践活动，它主要指对学生的思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育。信息技术是一把“双刃剑”，它在为人类提供便利的同时也带来一定的社会问题，如电脑黑客、网络诈骗、信息泄露等，这便对计算机操作者的道德水平提出了更高的要求。信息社会中的计算机使用者只有具备更高的道德标准和正确的道德判断，才能更好地抵制不良诱惑，自觉规范自身行为。所以说，在中专计算机教学中渗透德育，是使学生形成良好的道德判断和价值准则的重要途径，也是时展的要求。

三、如何在中职计算机教学中实现德育

课堂是学生获取知识与技能的重要场所，也是教师传授知识、塑造学生思想道德品质的重要阵地。计算机教师应充分利用课堂教学资源，将德育与计算机教学相融合，通过潜移默化的方式提高学生的思想道德素养。

1.通过设计任务驱动模块提高学生信息素养

一、教师应该转变教学观念，树立创新型教育观

在教学中培养学生的创新能力，首先要转变教师的传统教学观念，在摆脱应试教育弊端的基础上，树立素质教育、终身教育和创新教育的新型教育理念，以培养学生创新思维能力和实践能力作为教学活动的重要目标，通过在教学中实施创新教育培养社会所需的创新型人才。在具体教学实践中教师要加强对计算机创新教学方式的研究，最大限度的发挥学生的教学主体作用和教师的引导作用，使学生在计算机学习中增强相关知识储备的同时，提升自身的创新思维和能力。同时教师还应该在课堂教学中积极引入有利于学生综合素质提升和能力培养的教学方法，全面调动学生主动学习的积极性，使其逐步形成创新思维能力，最终发展成为于社会有益的创新型人才。

二、创建创新型的学习环境，激发学生的创新思维

技校计算机课堂教学作为学生获取计算机基础知识和操作能力的重要阵地，是培养学生独立思考，发展学生创新精神的主要基地。在具体教学过程中，教师可以通过营造民主、和谐的课堂教学氛围来与学生构建一种互相理解和信任的师生关系，使学生在良好的心理状态下对所学知识积极探索，逐步培养学生的创新意识，最大限度的挖掘学生的创新潜能。这就要求在教师对计算机教学进行课堂教学设计时，应该对新知识点的导入策略加以重视，在教学之初就调动学生的积极性，激发学生对计算机知识的求知欲，从而引导学生对现有问题加以质疑，通过学习探索对权威理论加以挑战，使学生逐步的形成创造意识。这样，教师通过多元化教学环境的构建，为学生提供了首创性、个性化的展示机会，引导学生树立了创新学习知识的信心，充分发挥了学生在创新方面的潜能。

三、采用科学的教学方式，培养学生的创新能力

教育教学理论对创新学习有着明确的论述，它认为最有效的课堂教学方法就是引导学生在对知识体验和再创造的过程中进行学习。所以教师要在课堂教学中不断探索和引入现代化的科学教学方式，从“授之以渔”的思想培养学生的创新能力。在具体的教学实践中教师可以结合教材，对课堂教学的内容进行大胆的设计，为学生提供直接参与教学探索的机会，在传授学生基本解决问题方法的基础上，培养学生发现问题并解决问题的独立性，逐步引导学生形成独立进行基础学习和创新知识应用习惯的能力。在教学设计中，教师可以采用以下两种方式培养学生的创新能力：一是通过任务驱逐的方式，让学生在完成任务这一目标的推动下，逐步实现对知识的探索和创新，从而强化对学生能力的培养；二是通过竞赛激励的方式对学生的好胜心加以利用，通过多元化的知识竞技来完成对学生创新能力的培养。

四、展示创新成果，激发学生对创新学习的热情

第一篇

一、中专计算机教学现状探析

1.教学模式单一

教学模式单一主要表现在教师在教学过程拘泥于教材，过于照本宣科，依然还是传统的把教材和教师作为课堂上最权威的一方。教师不积极采取科学有效的教学手段，就很难将学生的积极性激发出来。这样的教学模式，不仅不利于学生学习知识，更不利于中专教育的发展。

2.教材与新技术脱节

如今的计算机技术在全球范围内可以说是日新月异。这就要求中专计算机课程也要跟上时代的步伐，从而适应社会发展的需求。那么，最重要的还是要教材能够跟上发展趋势，这样我们的计算机教学才是有意义的。可是当前的现状却是计算机教材与新技术严重脱节，Word、Excel、Powerpoint等办公软件更新很快，教材难以跟上其步伐。最终，导致教学效应的缺失。

二、中专计算机教学模式的创新

一、SNS平台发展需求可驱动高校大学生的计算机知识学习

随着SNS网站的持续推广与应用，虽然部分主流SNS网站已拥有固定的、占有市场比较大份额的用户群，但随着用户体验的不断丰富，用户的需求更加理性化和个性化，需要SNS网站能为其提供更为细致的和更加具有针对性的服务，针对细分群体构建SNS平台的运营理念和方式。目前主流SNS网站在某一群体中已经拥有较大的市场占有率和品牌影响力，新进入者处于竞争弱势地位，面临很高的门槛。因此，如何深入挖掘用户需求，对用户群进行细分，为用户实现服务定制，构建和优化SNS平台的运营理念和方式成为SNS网站可持续发展所亟需考虑和探索的问题。目前大部分SNS网站都解决了“交朋友”的问题，即实现了“马斯洛需求理论”中的第三层“社交需求”；但结交朋友之后去“干什么”，即用户在社交关系建立后需要去实现一个什么样的目的，如何达到更高层次的“自我实现”的需求。因此，如何不断拓展SNS网站的业务范围、服务种类，如何有效结合更具有实用价值的网络应用是SNS网站发展走向务实并不断提升用户的聚合性和持久性所需要努力尝试和摸索的领域。SNS网站的注册使用制以及非朋友之间的信息屏蔽制度往往不利于用户创造的有用信息广泛传播，导致用户创造的内容传播不够及时畅通，仅限于朋友之间和平台内部。传播范围的有限使得众多有用的信息不能及时地影响到更广泛的用户，不利于网站营销的展开和用户口碑的形成。如何构建开放式平台，有效促进平台内部用户之间和平台之间信息的流动及资源的整合、确保平台中用户交互信息的畅通性、可靠性等是SNS网站信息平台拓展与开发需要研究的重要技术。个性化和娱乐化的插件应用提高了SNS网站用户的黏性；同时，允许第三方软件开发者为各个SNS网站开发通用软件程序也降低了SNS网站网络应用的开发成本，有利于资源的整合，促进了用户信息在各个平台间的流通传递，扩大了信息传播范围。如何在遵循SNS网站用户群定位的同时开发或植入具有应用价值的插件是SNS网站可持续发展目标中亟待解决的问题。对于以大学生为主要用户群体的SNS网站来说，高校大学生的直接用户体验和需求推动其更具有实用价值的应用的研究与开发；而对SNS网站的生存现状、发展趋势以及竞争力提升所需要的技术和能力进行系统地学习和培养，对于高校大学生，特别是对计算机知识学习相对盲目的文科学生来说，掌握社会化网络软件的技术知识和应用开发，对其计算机理论的丰富和信息素养的提升有着重要意义。

二、结合SNS平台发展需求完善文科计算机教学内容体系

文科计算机教学具有知识性、技能性与应用性相结合的特点。它立足于实践，在实践过程中学习知识，在学习知识中实践与体验。文科计算机课程建设与教学改革本身也将对文科其他学科课程的建设与改革起着积极的推动和促进作用。目前，高校文科大学生的计算机教学仍然停留在理论基础知识的零散式教学，教学实践内容单一、孤立。大部分学生对计算机知识的学习更多的是出于应对与学位挂钩的计算机等级考试或计算机认证的需求。各个高校在文科计算机教学工作中都努力尝试寻求一个合适的教学出发点或驱动学生知识学习的动机，寻找既能比较全面的涵盖高校文科计算机教学内容又能结合学生兴趣、实现“以用促学，学以致用”的教学模式。南京信息工程大学计算机与软件学院长期承担学校文科大学生的计算机类基础课程教学，教授课程覆盖计算机基础知识（计算机基础）、编程基础（C语言程序设计）、数据库基础（VFP程序设计）和电子商务等。学院成立了相应的公共基础课程组，并请有多年计算机教学经验的高级职称教师担任课程负责人，统一教学大纲、统一教学要求、统一教学进度、统一命题、统一批卷，保证文科大学生计算机基础教学质量。但在教学过程中，我们发现文科大学生的计算机知识学习还是存在很多问题，如基础知识缺乏、学习积极性不足、将所学知识与实际应用相结合的意识薄弱、学习方法不合理等。针对SNS网站发展趋势良好、开发需求旺盛，计算机与软件学院尝试构建基于社会化网络软件模块开发与应用的文科大学生计算机教学知识体系和课程设置，以实际应用需求驱动计算机知识的教与学。计算机教学课程组对本校文科大学生的计算机教学内容和知识体系进行梳理、筛选和调整，以SNS网站开发和应用的平台功能和服务模式等为依托，探索计算机类教学知识模块划分，如网络媒体开发、网游设计与开发、电子商务、插件开发与应用等，健全知识体系构建，优化教学课程设置。任课教师在对SNS网站技术构架进行了整体介绍和展示的前提下，鼓励学生自主摸索和研究现有SNS网站（如人人网、豆瓣网、开心网等）的网站结构、主要应用平台（个人展示平台、交流相识平台、协作合作平台）的功能应用、服务提供模式、技术应用和盈利模式等；指导学生以研发团队的形式用所学知识尝试模拟设计并开发实现小型的SNS网站、拓展SNS网站平台功能、探索插件应用设计与开发、研发移动社交软件等，从而激发文科大学生对计算机知识的学习兴趣和动力，使文科大学生了解信息技术应用对社会关系发展的巨大贡献，了解信息技术与人文社科等的相互渗透和交叉融合，理解计算机的思维方式，掌握利用计算工具解决专业领域问题的能力。

三、结语

大学计算机是面向高校非计算机专业的计算机教育体系。科学规划文科大学计算机课程的知识结构和课程体系，探讨文科计算机教育的规律和方法，为培养文科大学生多元化思维探索有效途径，推动高校按照文科不同专业类型以及应用需求开展大学计算机教学改革，最终落实到知识体系、课程建设和立体化教材建设。满足大学计算机“服务于学生社会就业及专业本身所需要的计算机的知识、技术及应用能力的培养，以造就更多的创新、创业人才”的教学总体目标要求、着力提升大学生信息素养和信息应用能力。南京信息工程大学计算机与软件学院的文科计算机教学课程体系尝试结合SNS网站开发需求，以培养学生信息素养与应用能力为主线，开展文科大学计算机教学改革研究，符合文科大学计算机教学实际，可操作性强；同时，在传统的计算机教学模式基础上，贴合网络应用实际出发，创新知识体系构建和教学课程设置，有利于形成切实可行的、教学目标明确的、知识体系完整的、知识模块划分科学的、课程设置合理的，具备实用价值的创新型的文科大学生计算机教学知识体系。

作者：丁妮 王新 单位：南京信息工程大学计算机与软件学院