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摘要：随着科技的不断发展，信息技术在教育学应用十分广泛，信息技术在课堂中应用的优势也逐渐得到了教师的广泛认可。阐述利用多媒体信息技术进行基础教育的趣味教学案例。关键词：信息技术，多媒体，基础教育，趣味教学。
0引言
音乐符号教学是基础教学，只有认识较多的符号才能为今后的学习奠定基础，但现在小学高年级音乐符号教学还存在一些问题有待解决。例如：学生注意力不集中，导致学生学习效果较差；学生对音乐符号教学不感兴趣；音乐教师教学方法落后、传统、不符合学生发展特点等等，使小学高年级音乐符号教学的效率不高。基于此，开展小学高年级音乐符号的趣味性教学是十分有必要的。利用趣味性教学可以提高学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，使学生能够进行积极主动学习。
1趣味教学法
趣味性教学是指以学生的心理情趣为主导，以促进学生全面发展为目的的一种教学策略。在小学高年级音乐符号教学的趣味性教学方法之中，趣味性符合学生心理发展特征与学生特点，这种教学方法不仅能够降低音乐符号学习的难度而且可以是课堂气氛活跃，使学生体会音乐的魅力，提升小学生综合素质。
（1）利用图画形象，开展趣味音乐符号学习。现代音乐经过长时间的演变，整体想象较为抽象，单纯的讲解与记忆不符合小学生思维发展特点，这样不仅增加了学生的学习难度，而且降低了学生的学习兴趣。利用图形，图像等具有直观性，具体性的工具进行教学，不仅能激发学生学习兴趣，而且是趣味性教学的重要辅助手段。在小学高年级音乐符号教学实践中，教师可以利用生动形象的情景，借助图画，形象，动画等将音乐符号融入图像与情境中使学生学习效率有所提高。例如在学习认识音符一课时，教师可以出示相应的音符，让学生根据形状猜测是什么音符，然后配合图片、情境为学生讲述音符的意义并让学生说出在生活中见到的相似的形状，将音符的形象与抽象结合起来，激发学生学习效率。并通过日常生活让学生加强巩固。再如在学习1，2，3，4，5五个音符过程中，教师可以出示图片，结合具体情境让学生进行学习，利用学生多感官对音符进行强化，强化学生对汉音符的理解，提高学生对音符的识记效果。
（2）利用游戏设计，开展趣味音乐符号学习。小学高年级学生性格活泼，游戏是他们认识世界的主要手段之一。因此，在小学高年级音乐符号教学过程中，教师可以将教学过程在游戏中进行，引导学生参与游戏，完成对音乐符号的识记与认识。利用游戏进行识字教学，不仅可以引起学生学习兴趣，而且可以达到寓教于乐的目的。例如在学习一首歌谣的过程中，教师可以为学生设计一个游戏，让学生根据座位唱出歌谣中所涉及的音乐符号，对于没有说出的学生要进行节目表演，然后教师对学生的唱法实际过程进行总结并做出指导，让学生在愉快的游戏氛围中提高自己的学习效果。再如在讲解音符的过程中，教师可以设计一个游戏，利用多媒体课件进行教学情境设计。可以设计一个摘果子游戏，针对学生摘果子的速度和准确率进行教学评价。利用游戏设计进行教学，既符合学生心理特征，又能够让学生在学中玩，玩中学，提高学生主动性与学习兴趣。每个人都不一样，各有所长，各有所短，我们不能要求每一个人都做到一样。就好比每个人的天分都是不一样，有的人就是善于唱高音，可是有的人就是唱不上去，反而更适合雄浑有力的男低音。所以，无论怎样，要根据每个同学自身的特点，让他们自由选择要学的东西，比如说学习的乐器，有的人想学笛子，有的人善于弹琴，就要考虑全面，照顾到每一个学生。
（3）利用节奏律动导入，激发学生学习兴趣。小学生思维较为活跃，且其模仿能力较强，因此，教师可以根据学生特点对学生进行音乐符号的教学，让学生在课堂上感知音乐、学习音乐、创造音乐，使学生释放自己的天性，激发学生学习兴趣，使学生增强对音乐的感知与体会。例如:在教学课堂中，教师可以调动课堂氛围，激发学生学习兴趣，教师可以让学生对音乐进行模仿，通过模仿各种景物，例如树木、河水、花朵、田野等，也可以模仿一些动物，让学生想一想这些景物都有什么特点，让学生感知动物的快乐与特点，让学生自己将课堂气氛活跃起来，然后教师再引导学生学习内容，教师可以通过多媒体播放歌曲，让学生根据歌曲做出相应的动作，例如:在听到“河水”一类的歌词时引导学生做出水流的动作，感受河水的欢腾，在听到与“鱼”相关的歌词时模仿鱼游泳的动作等，使学生根据音乐进行模仿，提高学生的课堂参与性，使学生的音乐兴趣得到激发，使学生做课堂的主人。而且，学生参与课堂能够极大的提高课堂教学效率，为后续教学做充分的准备与铺垫。
2利用多媒体信息技术开展趣味教学
随着科技的不断发展，信息技术在教育学应用十分广泛，信息技术在课堂中应用的优势也逐渐得到了教师的广泛认可。在小学高年级音乐符号教学过程中，教师可以利用信息技术的优势对趣味音乐教学情境进行设计，让学生能够在生动，直观，形象的氛围中提高对音乐学习的积极性与主动性。例如在进行教学过程中，学生对一些动物的了解少之又少，也不了解动物的叫声，很多学生对于动物不太了解，教师则可以利用信息技术为学生提供动物的图片，动画等展示动物形象，通过多媒体播放动物的叫声，让学生结合实际生活在课堂中分享自己见过的动物，并让学生说出自己见过动物的特点，并模仿其叫声。让学生通过观察并与实际相互结合对动物的特性，特点等进行了解。在教学过程中，教师要积极引导学生进行分享并与同学进行交流，提高学生的交流表达能力。例如，教师在教学乐谱一节课中，教师可以利用多媒体技术对乐谱以及音乐符号进行展示，让学生利用多媒体了解关于乐谱与音乐符号的知识。然后根据多媒体进行情境延伸，让学生通过角色扮演等方式了解每个音符发出的声音，可以让不同的学生扮演不同的音符，让学生学会相关知识。使教师利用信息技术实现课堂互动。多媒体信息技术为情境创设提供了更多的机会，使课堂氛围变得活跃，使学生能够积极主动的学习，使学生能够融入课堂。利用多媒体信息技术可以使小学生认知特征得到发展，可以使学生充分发挥自己个性，使学生能够得到充分全面的发展。
3结语
小学高年级学生形象思维还没有得到发展，且小学高年级学习量多，难度大。要使学生快速认识较多的音乐相关知识，教师就要培养学生的音乐学习兴趣，使学生具有强烈的学习愿望，使学生乐于学习音乐，勤于学习音乐。因此，在小学高年级音乐符号教学过程中，趣味性的教学方法符合小学生发展特点，且对小学生音乐综合素质发展具有重要意义。随着课程的不断改革，教师要打破传统音乐符号的机械记忆模式。因此，教师要为学生引入图画，游戏，声音，多媒体等多种教学手段，使学生音乐学习兴趣得到提高，为学生构建趣味化学习空间，使学生想象思维得到提高，使学生拥有音乐学习乐趣，提高小学高年级音乐教学质量，使学生真正能够学到相关音乐知识，为学生培养兴趣爱好，为今后的学习做好铺垫，打好基础。
作者:张瑞昕 单位:邢台市龙泉学校
