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【摘要】在大力倡导素质教育的今天，音乐这门原本并不受重视的“副科”在中小学的教学中也占到了越来越大的比重。但是比之科技发展较快资源丰富的城镇中学，农村的中学音乐基础教育却因为观念禁锢，经济落后等多重原因远远落后于城镇中学。面对新课程，农村中学的音乐基础教育状况令人堪忧，长此以往教育的现状与问题进行阐述，同时再根据当前存在的问题进行深度的原因剖析，找出限制农村中学音乐基础教育发展的关键节点，结合自身知识，提出具有创造性可行性的方法，为音乐教学事业贡献出属于自己的力量。
【关键词】农村教学；音乐教学；探索与经验
一、选题的意义与背景
农村音乐教学状况严峻，家长学生与学校的不重视会造成音乐教学的恶性循环，长此以往，农村与城镇音乐教学的差距必将越来越大，这并不符合基础素质教育阶段一视同仁的原则，农村中学音乐基础教育问题急需解决。
二、农村音乐基础教育的现状与问题
为了深入了解农村中学音乐基础教育的真实情况，笔者以孟州市化工镇第二初级中学为调研基础，囊括初一到初三的学生，抽取了9个班级，共发出400份调查问卷，收回有效问卷390份。调研结果显示，农村音乐基础教育的现状堪忧。
（一）基本的音乐理论基础较为欠缺。能读懂简谱的学生只占7%，600人之中只有42个学生表示自己能看懂简谱；知道节奏节拍的学生只占了19%；了解各个音符并能准确发音的学生也只占了全部学生的40%，学生音乐理论知识普遍较差。
（二）唱歌用方言的现象时有出现。除了缺乏音乐理论基础，在笔者的调查与教学实践中，也发现了农村中学音乐课特有的一种现象，就是在唱歌时会不自觉地带入地方语言特有的声调与押韵。这是语文教学不扎实在音乐教学中的映射与影响。
（三）学生只把音乐课当成娱乐与调剂，对音乐教学不重视。笔者在调查中发现，超过半数的学生认为在课业紧张的中学阶段，不是艺术生根本没有必要开设音乐美术等课程，他们认为这种做法不仅浪费时间而且浪费师资力量。在这种观念的驱动下，中学生对待音乐课的态度非常消极。通过调研发现，学生对音乐教学兴趣不高的背后，真正需要我们关注的是农村人对待“读书”的观念。在农村对待“读书”这件事情的想法非常极端，一方面有家长认为“读书是孩子唯一的出路”，这种家长会给孩子灌输的观念就是“考试第一，分数至上”，在这种思想的引导下，也会让孩子逐渐变得功利与极端，这群孩子根本不会将陶冶情操的音乐课放进心里，发自内心地去感受音乐的美；另一方面，家长认为孩子连“主科”都读不好，就算喜欢音乐又有什么用，还不如早点外出务工养家糊口。这种让孩子倍感压力的观念会让孩子对一切学科失去学习的动力与兴趣。综上所述，以上两种观念都十分不利于农村音乐基础教学的开展与实施，而如何激发学生对音乐课的兴趣是目前农村音乐教学的重难点。
三、农村音乐基础教育的经验与建议
通过上述对农村音乐基础教学现状与问题的剖析，我们可以更加清楚地知道农村音乐教育的症结所在。笔者将从补充师资力量，丰富教学方法与增强学生兴趣三方面来阐述对农村音乐教学的经验与建议。一是在师资力量的缺乏上，地方政府与教师必须双管齐下，才能缓解目前农村音乐教师师资力量极度短缺的问题。二是在教学方法上，教师可以突出音乐学科综合性的特点，遵循立体化原则，利用其它学科来辅助音乐学科的学习。教师需要探索多元化的教学形式来帮助学生提高音乐的鉴赏能力。三是在学生自身兴趣缺乏的问题上，我们可以循序渐进，徐徐图之。首先学校必须先扭转自身的观念，清楚得认识音乐教学的重要性与必要性。其次，学校可以通过耳濡目染的方式培养学生对音乐的兴趣，比如午餐时间利用广播播放一些经典的旋律动人的歌曲，每年举办一次音乐节等等，用活动来提高学生对音乐的积极性。最后，教师需要将音乐的重要性通过行动传递给学生，只有改变了学生的观念，音乐教学活动才能更好地开展下去。
四、结语
音乐基础教程距离被农村学生与家长接受并真心接受还有一段很长的距离。目前农村音乐教师的主要任务就是将“音乐是美是享受是学习生活的重要组成部分”的这一观念传播开去。物质上的设施可以通过别的方式改善，但是精神上的观念如果不能改变，音乐就永远无法走进人的心里。总而言之，农村音乐教育的前途是光明的，道路是艰难的。
参考文献：
[1]万丽君.走向公平—中国农村学校艺术教育的调查与行动研究[D].东北师范大学，2011.
[2]赵春雷.浅谈农村中学音乐教学中学习兴趣的培养[J].黄河之声，2013,(06):48-49.
[3]田凤珍.浅谈农村中学音乐教学中学习兴趣的培养[J].学周刊，2011,(17):114.
作者:张敏 单位:孟州市化工镇第二初级中学
