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［摘要］目的：调查基础教育阶段学生性教育情况，以期为儿童青少年健康发展提供有效保障。方法：采用问卷调查对广东省苏区镇基础教育阶段学生进行调查，对部分学生家长、教师进行访谈。结果：大部分幼儿园儿童对于性观念缺乏正确认识。小学生对于隐私部位有一定的认识，但不清楚如何具体实施保护。部分中学生不太清楚婚前性行为对自身的影响。教师知道性教育的重要性，但缺乏相关教育经验、教学资料等困难。超过70%的家长认为对孩子进行性教育非常有必要。结论：基础教育阶段学生性知识及性道德行为的认知不足需引起重视。在学生的各个阶段的性教育中，家长、教师、学校承担不同的责任，三方应形成合力，采取有效教育方法，促进儿童青少年的健康成长。
［关键词］基础教育阶段;儿童青少年;性教育
儿童青少年是民族的希望和祖国的未来，是中华民族实现伟大“中国梦”的重要力量。近年来，媒体集中曝光的少年儿童被性侵犯案件引发社会各界的高度重视。为切实预防性侵害学生事件的发生，教育部印发了《教育部办公厅关于进一步加强中小学（幼儿园）预防性侵害学生工作的通知》［1］。同时，在少年儿童中存在少女怀孕、性失误、性行为低龄化等情况，严重影响儿童青少年的健康成长。然而随着素质教育的进一步推进，性教育状况也逐渐引起关注。本研究旨在调查基础教育阶段学生性教育知识掌握情况，分析存在问题，以期为儿童青少年健康发展提供有效保障。
1对象与方法
1.1对象
2017年6~8月，采用随机抽样方法，选择广东省河源市紫金县苏区镇幼儿园儿童、小学生、中学生为调查对象。
1.2方法
1.2.1问卷调查法
发放问卷700份，回收666份，问卷回收率为93%，同时剔除无效问卷13份，实际有效问卷共653份。问卷按年龄阶段进行分类设计。幼儿园儿童问卷主要为性观念、性隐私部位认识情况。小学的问卷主要为性观念、隐私部位的保护情况。中学的问卷包括性观念、性道德、对性行为的看法几方面。
1.2.2访谈法
随机抽取部分家长、教师作为访谈对象。调查员经统一培训，按访谈提纲进行访谈，调查他们对于“性教育”的态度、教育方式、存在困难、意见与建议等。
2结果
2.1学生性知识知晓情况
幼儿园儿童中，知道自己是妈妈怀孕10个月生出来的仅占11%，选择不知道、从石头缝中出来等占89%，在“身上不能露出来的部位有哪些”这个问题中，39%选择胸部，69%选择屁股。小学生中，81%的学生于隐私部位有一定的认识，清楚地知道自己身体隐私部位在哪些地方。当问及该如何保护时，孩子们没有具体的保护观念。中学生中，对于与异性朋友交往方式问题中，87%回答的交往方式是普通朋友，10%回答是可以进一步亲密接触。在婚前怀孕为这个问题中，45%选择是对男女双方没有影响。
2.2家长与教师对性教育的认知情况及面对的困难
从对教师访谈中了解到，全体访谈教师均知道基础教育阶段学生性教育的重要性，但因缺乏相关教育经验，性教育通常只能在班会课或者安全课中一笔带过，无法进一步深入。希望能对学生进行性教育，但是缺乏相应规范的教材而苦恼。教师们希望能得到更多的不单是教育理论的学习，而是在教育实践中得到指导。部分教师提出，随着由于大众传媒的广泛应用，学生可能会受到不良影响，如何正确引导学生学习性知识却缺少方法。与家长访谈中发现，超过70%的家长认为对孩子进行性教育非常有必要性。但是家长面临着各种问题，想对孩子进行性教育，但受传统观念影响难以启齿，缺乏相关教育方法而困惑，想教育又无处着手的困境，怕教育不好而带来更多麻烦，另一方面也担心孩子过早恋爱或者发生性行为而焦虑不安等情况。有部分家长存在着性教育应淡化或者顺其自然的看法，认为自己从小也没有接受性知识教育，也这样成长了，担心越是强化性教育重要性，越容易激发孩子的好奇心，促使孩子产生性失误行为的发生。还有家长认为，性教育对于家中的女儿意义更大，考虑到性失误对女孩可能造成未婚先孕、人工流产等伤害。
3讨论
大部分幼儿园儿童对于性观念缺乏正确认识，而对于身体的隐私部分还是能清楚区分。小学生已经清楚身体的隐私部位，但是对于如何保护却无从回应，也不知道该如何实施。部分中学生不太清楚婚前性行为对自身的影响，个别学生与异性交往方式的选择也较随意。基础教育阶段学生性知识及性道德行为的认知不足需引起重视。调查表明，基础教育阶段学生的父母在进行性教育方面存在“进退两难，不知所措”，内心并非不愿意向孩子传授性相关知识，而且不知该如何教育。父母参与性教育理念有待进一步增强，教育的质量需要提高。首先，家长转变传统观念，对于性教育应直接面对而非采取回避的态度，树立正确的教育观念。其次，家长主动学习性教育的理念和方法。学者Jeno一项家长参与性教育培训计划的研究发现［2］，培训后的家长在对孩子的性教育方面的教育能力有提高，且教育效果显著。家长通过学习，掌握科学的方法，根据孩子的发育规律找准切入点对孩子进行有效的性知识教育。在幼儿阶段帮助孩子树立角色意识及性意识，在小学阶段重视性观念的培养，教会孩子保护自己的方法，有效防范性侵害的发生。在中学阶段，需要加强重视引导与沟通，让孩子树立正确的性道德，孩子遇到问题应及时纠正，帮助形成健康的行为。教师深知性教育对基础教育阶段学生的重要性，但由于缺乏系统的性教育学教学方法，在性教育的教学中往往处于较为被动状态。同时，性教育资源的匮乏也是阻碍教学工作开展的绊脚石。教师要将性教育工作进一步做好，首先应该引起教育管理者的高度重视，学校性教育对学生提高性健康知识水平，树立正确的观念，养成良好的行为习惯产生了积极的作用［3］。其次，教师通过多种渠道，包括参加培训，阅读书籍、文献以加强性教育教学知识的学习，提高教学能力，根据年龄阶段设定不同的目标及策略，根据学生性发育规律有针对性地进行性教育。再次，教师应积极开展与参加教研活动，教师们共同交流与探讨在性教育中遇到的问题与困难。通过研讨，明确教学目标，制订实施性教学大纲，设计符合性教育规律的教学方案。教师可结合各阶段学生的特点，采用不同的教育方式［4］。对于幼儿园阶段学生，可采取设计性教育系列游戏、鼓励绘本阅读，增加教育的趣味性，提高学生的兴趣。而小学阶段的学生，除了性知识的常规教学，亦可开设性教育第二课堂，为学生们举办各种活动，让学生在活动中加强对性知识的掌握。在中学阶段，可创设“人体发展、关系、个人技能、性行为、性健康、社会与文化”等六个方面为主体的性教育［5］。综上所述，在基础教育阶段开展性教育具有重要性和迫切性。在学生的各个阶段的性教育中，家长、教师、学校承担不同的责任并起着举足轻重的作用。三方应形成合力，采取有效的教育方法，从而促进儿童青少年的健康成长。
作者:余赟 吴慧 周琳 单位:惠州卫生职业技术学院
