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摘要：《计算机应用基础》课程为学生大学科目中的一门必修课程，也是一门基础课程。课程的讲授过程中存在着学生学习效果差、学习兴趣不浓，理论与实践无法结合等问题。本文首先分析了当下计算机基础课程存在的各种情况，并针对存在的问题提出了几点想法。
关键词：计算机基础；课程；对策
计算机在我们的日常生活中扮演着十分重要的角色，与以前相比重要性更为凸显，它影响着我们学习，工作和生活，且以计算机为基础的信息技术已经成为现代社会经济发展的主要动力，为此，计算机基础课程必须是高校教育的基础，计算机应用能力已经是最基本的技能，也是从业的最基本技能，为大学生毕业就业打下夯实的基础。但是，由于地域与生活环境的不同高校学生存在着差异性，计算机基础教育存在着这样那样的问题。为了培养适应时代需求的高素质大学生，我们必须加快改变老的教学方式以适应新的形势。
1计算机基础课程现状
《计算机应用基础》课程为学生大学科目中的一门必修课程，也是一门基础课程。本门课程是为了培养学生的计算机应用能力的课程，使学生掌握计算机学生的理论知识和应用技能，为学生更好的学习专业课奠定基础，为学生素质的提高，思维能力的开发打下扎实的基础，同时还能把计算机作为日常生活与工作中的一种有效的工具。但在高校开展这门课程时遭遇了各种现实问题，难以达到理想的教学目标。
1.1学生掌握计算机水平不在一个起跑线上
来自五湖四海的学生汇集到各个高校。不同地域环境与生活环境导致学生对于计算机知识的了解与掌握存在着较大差异。有些学生在初中或者高中上过计算机相关的课程，或者在家里很早就开始使用计算机。还有一部分学生使用计算机的机会和频率较低，对计算机的基本操作都不了解。在这样的情况下，在教学中就会出现基础较好的学生很快完成教师课堂任务，大块时间无法集中注意力与课堂，基础较差的学生在学习上就会显得吃力，两者之间的平衡教师很难掌握。
1.2教学方法与过程单一
计算机基础课程授课的对象为不同专业，不同起点的学生，同时课程的知识广而多，教师用单一的课堂讲授模式，既不能因材施教，又不能激发学生学习兴趣，严重影响学生的学习质量。
1.3课堂内外互动较少
在课前，教师不与学生进行有效的沟通，在不了解学生当前的对于课程的认知状态的情况下，单纯凭借自身的经验去设计整个教学过程，会因为缺乏针对性而影响教学效果；在课堂上师生互动较少，填鸭式教学，会导致学生缺乏学习兴趣。
2关于计算机基础课程的几点想法
2.1转变教学理念，达到和谐统一
在课堂上，始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用不断转变教学理念，无论是理论讲授阶段还是技能训练阶段，教师都是组织者和指导者身份，引导学生从计算机知识的学习过渡到计算机技能的习得，并帮助学生掌握相应的学习策略，学生作为认知的主体，既要充分参与到课堂学习中，又要积极参与到课堂外的自主学习中，使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。
2.2课堂内外有机结合
计算机基础课程的学习需要延伸到课外进行，课堂实践时间有限，学生可以利用自己业余时间通过网络资源的课外学习了解与课程有关的拓展知识，并通过课外的反复练习来提高操作的规范性和熟练度。课内外学习的相得益彰，学生既能在课前做好充分的学习准备，又能在课后按照自己的爱好和需要进行更高层次的学习，使学生从真正意义上掌握计算机基础知识做到理论与实践相结合。教师与学生课外通过多种手段的互动交流，帮助学生解决问题，了解学生对于课程的认知，及时调整教学方法与内容，加深学生对知识的理解与掌握，激发学生学习的兴趣。
2.3创新教学方法，及时调整教学内容
教师在教学过程中，应根据不同的教学内容，甚至不同专业的学生采用不同的教学方法和手段，分析学生心理，精心设计，充分发挥课堂讲授、启发式教学、合作式学习、自主式学习、探究式学习的优势，做到优势互补。
2.4不断学习，接轨实际
计算机技术日新月异发展的今天，教师要不断学习了解前沿知识理论，不断更新、精选教学内容。将先进的知识带入课堂，让学生了解当下计算机发展状况，激发学习潜能。
参考文献:
[1]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求.[M]北京：高等教育出版社，2009.
[2]吴伯英，宋长军，王福全.新编计算机应用基础教程.[M]天津：天津科学技术出版社，2008.8
[3]中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组.中国高等院校计算机基础教育课程体系2008.[M]北京：清华大学出版社，2008.
作者:巴硕 单位:黑龙江建筑职业技术学院
