前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职生家庭教育现状与对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］通过对上海某职业学校的学生家长进行问卷调查和访谈，从中发现中职生家长自身素质不高，有碍家庭教育的开展；中职生家长对家庭教育存在误区，有碍家庭教育的实施；中职生家庭缺乏有效的人际沟通，有碍家庭教育的发展，进而从家长、学校两个层面提出相关问题的解决方法和策略。
［关键词］中职学生家长；家庭教育；品德教育
一、问题的提出
青少年的健康成长离不开家庭、学校、社会的共同努力，家庭教育作为整个教育不可或缺的部分，其作用更是不可小视。如何利用家庭教育资源，并把它与学校教育资源进行合理整合，是许多学校学生管理改革的课题之一。通过对上海某职业学校的学生家长进行问卷调查和访谈，试图了解中职生的家庭教育状况，找出其特点和不足，并提出解决问题的方法和策略。
二、研究对象和方法
（一）研究对象
本次研究选取某职业高级中学学生家长为调查对象。发放家庭问卷247份，回收230份，回收率为93.1%。
（二）研究工具
本研究自编《中职家庭教育调查问卷》，该问卷分为六个方面，一是家庭及家庭教育的基本情况；二是教育期望；三是教育观念；四是教育方法；五是教育内容，六是家庭人际交往情况。
（三）研究方法
运用SPSS11.0统计软件进行数据分析。
三、结果和分析
（一）教育期望
关于“您对孩子现在的学习、生活状况感觉满意吗？”的回答：11.8%中职一年级家长对孩子的学习生活状况感到很满意，而40.9%的家长对孩子感到不太满意或者很不满意。这说明为数较多的家长认为孩子在学习、生活上达不到自己的要求。进一步进行相关分析，发现“母亲职业”与“对孩子满意程度”之间存在极其显著差异（r=0.211，P<0.01），“家长对孩子初中成绩的评价”与“对孩子满意程度”之间存在极其显著差异（r=0.269，P<0.01）。对孩子初中阶段成绩持正面评价的，则越能接受孩子现在的学习生活状况。家长本身的生活境遇和状态会直接影响着他们对孩子现状的满意程度。关于“期望孩子获得的最高学历”的回答：有182名家长希望孩子获得本科学历，占79.1%，希望孩子获得大专学历的占8.3%；也有家长对自己孩子期望过高，期望孩子获得硕士甚至博士学历的共占10.5%，这反映了家长盲目追求高学历的一种心态。进一步进行相关分析，发现与“希望孩子的最高学历”存在极其显著差异的因素有：“父亲学历”（r=0.219，P<0.01），“母亲学历”（r=0.197，P<0.01），也就是说，父母亲的学历越高，则越期望自己孩子获得越高的学历。另外“父亲职业”（r=－0.174，P<0.05），“母亲年龄”（r=－0.183，P<0.05），“家长对孩子初中学习成绩的评价”（r=－0.210，P<0.01），与“希望孩子的最高学历”存在显著差异，并与之呈负相关。具体而言，年龄越小的父母亲越期望自己的孩子获得高学历，家长对自己孩子初中成绩评价越高，则越期望自己的孩子获得高学历。
（二）教育观念
关于“您在孩子升学、就业等重要问题上会征求孩子意见吗？”的回答，大部分家长通常在与孩子切身相关的重要问题上会征求孩子的意见，选择“常常会”的家长最多，占47.0%；选择“总是会”的家长占36.5%。进一步进行相关分析，发现与“征求孩子意见”有显著差异的因素为：家庭月收入（r=0.157，P<0.05）。也就是说，家庭月收入高的家长比家庭月收入低的家长更会征求孩子的意见，这大概是因为月收入高的家长大部分是高学历家长，比较强调民主，比较尊重孩子的想法和意见。
（三）教育方法
关于“您教育孩子时，最主要依靠的力量”的回答：选择“夫妻共同商量”的最多，有125人，占54.3%，接下来是选择依靠“自己个人的想法”的，有64人，占27.8%，再次是“参考书刊、网络、电视媒体等资讯”，最后是“寻求专家或亲友意见”。进一步进行相关分析，发现“家长是否看教育类书”与“教育孩子依靠什么”有极其显著差异（r=－0.222，P<0.01），也就是说越是经常看教育类书籍的家长，在教育孩子的时候越倾向于求助于他人或是其他媒介资讯。
（四）教育内容
关于与孩子交流的主题：表1显示，超过一半的家长平时最关注的是孩子的学习，与孩子交流得最多的就是学习情况，这类家长占62.2%；其余的家长关注与孩子交流的重点则分布在“未来打算”“学校生活”“家常”“社会经验”上，不同的家长侧重面不同。关于“您表扬孩子最多的时候”的回答：表2同样反映出在教育内容上，家长最重视对孩子的学习教育———有73.0%的家长选择在孩子学习进步时，其次有10.4%的家长选择孩子学会本领，零星家长分别在孩子做好事或者做家务、听话、获得他人奖赏时表扬孩子。这反映了家长在教育内容上是重视品德教育还是才能教育上的侧重点不同。
（五）家庭人际交往
关于“您平时跟孩子交流很多吗？”的回答：认为自己和孩子交流比较多的家长最多，有139人，占60.4%；有21.7%的家长认为交流不太多；认为自己和孩子交流很多的家长，有37人，占16.1%，只有极少数家长认为自己和孩子交流很少，占0.9%。进一步进行相关分析发现，“家长与孩子的交流频率”因素与“家庭类型”之间存在显著差异（r=0.146，P<0.05），也就是说家庭人口数越多，家长跟孩子交流的频率就越高，反之离异家庭、单亲家庭中，家长和孩子交流的频率就低。
四、讨论
（一）中职学生家长自身素质不高，有碍家庭教育的开展
当前中职生大多数来自社会中下层人群的家庭，学生及其家庭生存状况处于相对弱势，受教育情况也相对较差。家长的文化程度不高，职业多为一线工作人员，低收入家庭比例较大，存在相当一部分的单亲或是离异家庭。尽管许多家长希望在家好好教育孩子，但他们身处的弱势给他们的家庭教育发展带来困难。
（二）中职学生家长对家庭教育存在误区，有碍家庭教育的实施
1.期望偏离现实，观念存在误区
在对孩子的期望方面，家长对孩子获得学历的期望大部分是本科或者大专学历，但有一成家长期望孩子获得硕士甚至博士学历，这反映了家长盲目追求高学历的一种心态。在教育观念上，家长认为应该树立家长的绝对权威，不给孩子适当的自主空间，而且几乎大部分家长目前最关心的问题都是孩子的学习，把家庭教育与关注孩子的学习问题等同起来，这是存在误区的。
2.方法陈旧，内容重智轻德
家长在教育过程中主要依靠力量尚有“靠自己一个人的想法”，不顾及伴侣想法，不懂得借助他人或是其他媒介的资讯。部分家长不懂教育方法，对孩子采取打骂措施较为常见，重智轻德现象比较严重，有超过一半的家长平时最关注的是孩子的学习，与孩子交流得最多的就是学习情况，家长对孩子的学习过于重视，而对其他方面比如品德、能力的培养不够。
（三）中职生家庭缺乏有效的人际沟通，有碍家庭教育的发展
与孩子进行思想交流和沟通是家庭教育的重要内容。调查显示，家长与孩子的沟通不够、交流主题多为学习，比较单一。虽然绝大多数家长都认为培养孩子的社会交往能力非常重要，但在家庭中的人际沟通进行得并不顺畅。尤其在离异家庭、单亲家庭中，家长和孩子交流的频率很低，孩子有过多的课余时间在社会中，造成很多危险事件的发生。
五、对中职生家庭教育的几点建议
家庭教育是学校教育的补充，是社会教育的特殊部分，也是学生启蒙教育的特殊途径，对中职学生个性心理特征形成具有重要的意义，家庭教育的成功与否直接关系着中职生今后身心的健康发展。基于上述研究和讨论，提出以下几点建议：
（一）家长方面
作为家庭的主要教育者———家长的素质直接决定了家庭教育的模式、质量和效益，进而决定学校教育的成败及其程度，以至于影响整体教育效益。家长自身要明确家庭教育的重要性，更要明了家庭教育的核心是家长，家长自身的素质决定家庭教育的成败。同时，家长不要吝啬爱子女的语言，要适时用语言表达爱意，让他们能体会到爱。
（二）学校方面
学校要加强与家庭的联系，加强对家长的教育，优化家教，实现双向配合，充分发挥学校和家庭两方面的积极作用，可以开展的具体活动有：一是定期召开家长会，交换信息和意见。二是开好家教经验交流会，及时总结、交流家教经验，树典型，立榜样，带动其他家长。三是建立家教联系卡，记录学生在学校和家中的表现，以便双向沟通。四是学校建立家访制，规定班主任到学生家中访问。五是建立家长接待制，由学校领导专门接待来访的家长，听取他们对学校的建议。六是组织亲子活动，让学生家长亲自参与到学生的学习生活中，共同感受、体验。活动必须是切实有效的，学校要结合家长的特点，以家庭教育方法培训和亲子互动体验为主要内容，让家长在体验过程中学到一些可用、能用、有用的家庭教育方法.
作者:强丽君 单位:上海市徐汇职业高级中学