前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多元智能理论下的家庭教育论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1．1现有家庭教育资源平台存在的问题
近年来，我国家庭教育的数字化进程逐步加快，取得了一些成绩，但已有的为数不多的家庭教育资源平台都存在缺陷，具体表现在如下方面：
①家庭教育内容偏重在认知领域。基本上以家庭教育知识普及作为其核心任务，因而主要模块无非是将一些家庭教育著作和文本照搬照抄到网站上，应用信息技术来复制和移植其它网站的内容，未在教育观念、教育内容、教育方式、教育手段等层面有效创新；
②家庭教育资源比重失调，与传统家庭教育中“重知识传授轻智能养成”的现象有相似之处；
③分类教育指导不足，使家长、学生的不同需求无法充分地得到满足；
④缺乏互动性，家长与学生往往是运用平台独自接受教育，缺少家长与学生、家长与家长、学生与学生之间的交流与沟通。
1．2多元智能理论对家庭教育的启示
多元智能理论由美国当代著名发展心理学家、教育家霍华德•加德纳在其《智力的结构》一书中提出。智能是智力和才能的综合，人的智能具有多元性和发展性特点，每个人都具备优势智能和弱势智能，多元智能理论强调人的全面发展。家庭教育应该改变重知识传授轻智能陪养的现状，应着重开发学生智力和培养学生良好个性心理品质的教育。多元智能理论无疑是对素质教育的最好诠释。家长在学生的多元智能发展方面起着关键作用，家长应该掌握学生的智能发展情况，为孩子的智能发展创设相应的家庭教育环境，在家庭中培养孩子的多元智能。
2基于多元智能理论的家庭教育资源平台建设方案
2．1平台建设指导思想
平台建设的指导思想是以多元智能理论为指导，以服务家庭为宗旨，突出教育性、指导性、有效性和易用性；采用先进实用的技术平台，发挥互联网、移动网络等多媒体网络的优势，充分利用网络实时性、开放性、互动性、超链接、多媒体、大容量、易检索等特性，辅助家长及学生充分利用家庭教育资源激发学生的多种智力潜能，从而更好地促进学生的全面发展。
2．2平台建设原则
平台建设需遵循如下原则：
（1）以多元智能理论为指导。
多元智能理论是对传统教育的革新，基于多元智能理论的家庭教育资源平台旨在激发家长和学生对智能发展的重视，鼓励和指导家长体验并发现培养孩子智能的良好途径，有针对性地激起家长对孩子智能培养的意识，探索培养孩子多元智能的方法。
（2）以家长和学生为中心。
平台建设应该突出家长和学生的主体地位，在家长原有的知识经验基础上，对家长进行相应的知识补充，以保证其掌握多元智能的理论内涵；选取新颖、生动、符合学生年龄特点的多元智能教育内容；为家长和学生提供丰富的学习资源、学习导航、技术支持等。
（3）教师在线参与并指导。
教师不仅要进行资源建设，而且要全程跟踪学员的学习过程，随时了解学员的学习情况，在必要时提供支持，对不能跟上学习进度的学员进行个别化指导。
（4）充分发挥网络平台优势。
平台建设要考虑有效发挥网络平台提供的多种活动和资源功能，依据网络超越时空限制的特征进行家庭教育。
（5）以参与者的多向互动为特点。
平台建设有助于促进教师与家庭成员之间的互动交往、信息反馈，实现家庭教育与学校教育之间的相互协调，构建学生成长过程中的最佳辅助环境。平台建设包含教师、家长和学生之间多对多的引导、交流、学习等活动，为参与者提供了方便。
2．3平台系统架构
资源平台采用模块化、分层的设计理念，将数据、业务逻辑处理、资源展现分成3层来实现。资源层用以存储各种系统数据和资源。基于平台安全性和扩展灵活性考虑，将系统数据与资源数据分开，既保证了系统数据的安全性，又方便灵活选择数据库系统进行资源库存储。应用层实现与资源相关，管理相关的业务应用处理逻辑，向下访问数据层，对下层的数据进行处理，将结果反馈给上层展示层进行展示；应用层上与展示层相连，接收从展示层传递过来的服务请求，进行处理，并将处理结果返回。应用层实现的应用逻辑包括：用户管理、资源管理、资源应用服务、检索服务、系统管理。展示层将资源平台中的资源及相关信息展示出来，并提供服务及管理接口。主要包括资源客户端、平台管理门户、资源应用门户。资源客户端通过桌面客户端提供资源浏览、下载、检索等服务；平台管理门户方便管理员对平台和资源进行管理；资源应用门户面向资源最终用户提供资源展示、目录、检索、下载等服务。
2．4资源库内容建设
基于多元智能理论的家庭教育资源主要包括多元智能介绍、多元智能学习、多元智能游戏、多元智能测试等。用户在资源平台上可以按类别、专题等进行查看，提供强大的检索功能，可下载、上传、评价资源。平台管理者可以审核、、修改资源。资源获取有以下两种途径：
（1）整合网上资源。
互联网上存在大量的教育资源，如多媒体素材、文献等，整合网上的优质教育资源是获取资源的一个重要途径，对网上下载的教育资源进行整理、筛选，经过相关专家和教师审查后充实到资源库中。
（2）自主开发特色资源。
鼓励广大优秀教师成为资源建设的主力军，建设具有多元智能理论特色的家庭教育资源，充实家庭教育资源库。
2．5资源平台应用功能
采用B／S模式的资源平台具有如下应用功能：
（1）用户管理。
资源平台提供用户管理功能，如注册、登录、修改信息、分配角色权限等。管理员、教师、家长用户有权限上传资源，学生用户不具有上传权限；普通浏览者不能发表评论，只有注册用户才具有发表评论权限；管理员具有教育资源及用户评论的审核、修改、删除等权限。
（2）资源管理。
为管理平台中的资源及资源专题等提供资源应用服务，通过帐号登录资源平台即可执行资源编录、入库等操作，非管理员入库的资源还需等待管理员审核，审核后进入正式库，后即可实现资源的浏览、查询、使用，还可以下载、收藏、管理本地资源等。
（3）评论管理。
该平台是一个教师、家长、学生多向互动的平台，注册用户可以就学习内容进行交流、讨论，发表的评论由管理员进行审核等。
3结语
基于多元智能理论的家庭教育资源平台概念的提出，是对传统教育的革新，是顺应教育信息化深入发展的必然结果。但目前将多元智能理论运用到家庭教育中的相关研究较少，以多元智能理论为指导进行家庭教育资源平台建设的研究尚处于空白。文中运用多元智能理论对家庭教育的优势，对平台的建设思想、建设原则、系统架构、资源库内容建设、资源平台主要应用功能等进行了深入探讨，为该平台实际建设提供了依据。
作者：蒋然 孙华峰 单位：扬州市职业大学信息工程学院