前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的农村隔代家庭教育指导策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
不难发现，隔代教育的小孩心理问题较多：任性而又胆小、霸道而又自卑、孤独而又张扬、缺乏责任但肆意张扬……的确，爷爷奶奶由于文化、视域、眼界、方法等方面的滞后，不可避免地造成隔代教育中“弊大于利”的现象。通过实践，我们认为，借助“互联网+”转变农村隔代家庭教育观念，提升家长育人能力，拓宽家庭、学校和社会的育人渠道，或能打造生机盎然的家庭教育新时空。对此，教师和家长应该扮演多重角色：一个冷静的“调控者”，能够调控这个“+”不至于“过犹不及”；一个积极的“参与者”，能够利用这个“+”积极参与到这个更有效、更便利、更及时的沟通平台中；一个与时俱进的“视角转换者”，能够在这个“+”中及时转换视角，从儿童视角出发，构建最接地气的家校沟通新时空。
一、借助“互联网+”，成为一个冷静的“调控者”
“互联网+”条件下，一些孩子特别是农村隔代家庭中的孩子游戏成瘾，玩乐享受主义严重。为此，一方面，教师要督促隔代家长放心切断“互联网+”技术通道，使孩子们失去肆意游戏的条件；另一方面，教师要通过“互联网+”引领家长转变理念，重构明晰的适合于自己孩子的家庭教育观。两者并不矛盾，“切断”是为了更有效地调控孩子们的时间，“打通”是为了更有效地缩短心与心之间的距离，让家校之间的往来更高效、更快捷，也更方便。“调控”还表现在孩子与现有监护人之间（如爷爷奶奶）、孩子与父母之间、远方打工的父母与现有监护人之间的矛盾的调控上。对此，教师需要警惕并反思：哪些关系是应该鼓励的；哪些关系是需要调整的；哪些关系是需要修补的……通过“互联网+”，教师应该深入到家长和孩子们的内心深处，发现那些不为人知但异常重要的细节，并以此发现真相，找到可以突破、改进的渠道或方法。
二、借助“互联网+”，成为一个积极的“参与者”
学生运动会上得奖了，教师就可把冲刺的镜头、获奖的瞬间、“发光”的证书等制作成微视频，第一时间在家长群中，既让所谓的隔代家长看到，更让远方打工的父母亲看到，同步共享受，时空共呼吸；学生参加演讲、比赛、主题队会等活动，教师亦可以把其中最有意义、最精彩、最值得分享的瞬间或美好镜头，配以简单合适的文字和轻松优美的音乐在自媒体平台中，让隔代家长足不出户就能一睹为快。此外，教师还应该指导家长充分利用微信中的“视频通话”功能：孩子伤心了，视频中进行安慰，让亲情、呵护和牵挂更到位，更贴心，更快捷；孩子高兴了，通过视频第一时间进行分享，让喜悦、感动和祝福传递到话筒的另一边；孩子的喜怒哀乐，既可以与父母通过“视频通话”进行分享、彼此传递、互相温暖，也可以与同学、老师以及更多信任的人进行互动。借助“互联网+”，隔代不再是隔着“千山万水”，学校、家庭、社会不再是对峙矛盾，孩子、家长和老师之间不再是心的壁垒。对此，教师和家长应该借助“+”字深情握手；借助“+”字，积极参与；借助“+”字，互通有无；借助“+”字，形成合力，以此让家校共育在一个更为快捷的环境中发生最好的正效应。
三、借助“互联网+”，成为一个视角的“转换者”
隔代家庭教育需要视角转换，即由“成人视角”转换为“儿童视角”。那么，何为“儿童视角”呢？比如，孩子把玩具当成自己最心爱的玩伴，而成人对此无动于衷；孩子看到蚂蚁搬家时不亦乐乎，而成人对此毫不留恋，这种情况下，成人尤其是爷爷奶奶需要转换视角，基于儿童的想法，扎根于儿童的内心实际，在理解的基础上对待之、引导之、调整之。教师应该通过“互联网+”技术在QQ家长群或微信家长群中推送这方面的文章，如，《我们是孩子的同行者而不是对立者》《基于儿童视角的家庭教育》《拆掉心与心之间的隔膜》……教师首先是儿童视角的“转换者”，然后引领隔代家庭中的家长也成为儿童视角的“转换者”，这一切都需要通过“互联网+”技术得以实现。教师和家长通过这个“+”交流、点赞、评论、反馈，每一个细微处都在发生静悄悄的变化，都在为孩子们的滋养而努力。总之，我们应借助“互联网+”这一神器，为隔代家庭注入一泓活水，为家长助力，为隔代教育助力，为孩子不良心理的矫正助力，为孩子有害习惯的改变助力，走出一条渐行渐宽的家校共育的新路子。教师应引领家长尤其是隔代家长走在“互联网+”教育之路上，惠及儿童，惠及家长，惠及与此相关的一大群人。
作者:罗菊花 单位:永昌县河西堡第一小学
