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摘要:家庭教育是教育的起点和基础，也是教育之源。广西农村偏远地区家庭教育存在家长学历偏低、教育观念及思想意识落后、教育方式不妥当等突出问题。针对这些问题，学校方面提出教育对策，丰富家长教育方式和内容，帮助家长树立正确教子观、成才观，进而构建与完善“三位一体”教育体系，为学生创造良好的成长环境，进而促进农村初中生全面健康发展。
关键词:家庭教育；农村初中生；教育对策
0引言
初中学习阶段是学生身体发育、接受知识最快的时期，是人生发展历程中，由孩提时代跨入成人时代的过渡阶段，也是“叛逆期”阶段，虽独立意识增强，但判断是非能力较弱，需要学校智育引导、家长的德育引导和社会的广泛关注，而家庭教育是学生最先受到的教育，也是受到影响最大的教育，广大家长应充分意识到家庭教育的重要性[1]。家庭教育是我国教育的重要组成部分，然而，受经济、政治、交通和文化等条件影响，在经济能力、知识水平上，农村家庭与城市家庭存在一定差距，家庭教育观念比较落后与缺失，当前农村家庭教育严重滞后这一现象引起社会的广泛关注。为深入贯彻系列重要讲话精神，积极发挥家庭教育对学生健康成长和全面发展的重要性，教育部于2015年出台《关于加强家庭教育工作的指导意见》，随之，广西教育厅于2016年7月出台《关于进一步加强家庭教育工作的意见》，这是广西教育系统首次出台关于家庭教育工作的意见，该《意见》要求家长要切实履行有关法律法规规定的义务，对于长期不在孩子身边的家长，要定期保持与孩子的沟通，关心孩子的学业、确保孩子身心健康发展。全国妇联等9部门于2016年印发《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016—2020年)》，该《规划》提出普遍建立家长学校，确保中小学家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导和1次家庭教育实践活动。2018年12月，南宁举行广西家庭教育研讨会，会议强调家校共育，巩固发展学校家庭教育指导阵地。2019年12月，南宁举行广西家庭教育研讨会，分析全区家庭教育存在的问题并提出四点建议。
1广西农村地区家庭教育现状
1.1农村家长学历偏低
偏远地区的家长深受历史原因、经济条件和农村社会环境等因素影响，自身接受的文化教育受到限制。有些家长对待孩子的教育问题上，采用自身曾经经历的教育方式来教育下一代，这使得与当前社会发展及现代家庭教育科学理念脱节；有些家长自身无学习兴趣，导致家庭学习氛围不够浓厚，无法为孩子构建良好的学习氛围，孩子受其影响而对学习产生消极殆学情绪；有些家长现有的知识储备量低，无法为孩子提供学业指导，只能听之任之。
1.2家长教育观念及思想意识落后
广西偏远农村地区的学生家长思想观念陈旧及目光短浅，“读书无用论”似乎已经深入家长的骨髓，一旦孩子学习成绩不好或者有退学的想法，家长就放弃送子女上学的机会，转而送去工厂打工赚钱来养家。较多家长只注重孩子的考试成绩，对学习过程不够重视，除学习以外其他方面的素质也不够重视[2]。随着农村经济的发展，奔小康的浪潮推出了一些缺少文化的有钱人，目光短浅的家长意识不到知识的重要性，见到养猪、包工头、个体经商富起来后，认为不读书也有饭吃、有本事赚大钱；加上近几年就业形势严峻、大学生、研究生找工作难、工资低等现状，造成一部分家长认识上的偏差，认为读书没有出路。
1.3家庭教育方式不妥当
现在农村家庭大部分是独生子女，家长百般疼爱，使得孩子形成了很多不良习惯，进而造成孩子的独立性差而依赖性很强；也有些家长比较重视家庭教育，但在教育过程中受长辈们的阻挠，家庭教育的作用大打折扣；有些家长认为教育孩子是学校的义务，是老师的责任，于是把教育孩子的希望寄托在学校、老师身上，对孩子的教育置之不理和采取消极态度；有些家长缺乏内外一致的言传身教示范，不注重自身修养，言行不一致，做事消极懈怠却教育孩子要言行一致、刻苦学习，殊不知家长本身行为及处事方式会影响孩子的健康成长[3]。
2农村家庭教育建议及对策
2.1帮助农村家长树立正确的教子观、成才观
不少农村家长存在不良教育的心态，在教育子女过程中，家长存在过渡溺爱、过于求成和过高期望等心理，使得对子女的感受、评价和态度产生了认知上的偏差，也使得孩子的认知、情感和处事的方式受到影响。当前教育的目的是为社会培养人才和提高全民素质，所需人才具备德、智、体、美、劳等全面发展，而家庭教育一定程度包括了思想道德的熏陶和引导，因而家庭教育具有终身性和长期性特点[4]。学校要引导家长构建正确的教子观、成才观，让家长能明确认识到孩子的学习是家长和学校共同的责任。“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，说明思想教育是思想形成的关键，需要家长意识到思想教育的重要性，应多结合具体事情，启发、教育孩子提高分辨是非的能力。家长需注重孩子自主意识和独立生活能力培养，鼓励孩子多参加社会实践活动。家长需培养孩子生活自理能力，要求孩子自己的事情自己做，鼓励自己独立完成，多参加社会实践，而不是一味地死读书，读死书。家长需通过“言传身教”方式来培养孩子对学习的热爱，首先要注重自身的修养，要多做表率，用实际行动来引导教育孩子，给孩子树立勤学好问的榜样。孩子的学习过程离不开鼓励和支持，家长需对孩子取得的进步进行物质和精神鼓励，给孩子更大的学习动力。当孩子面对困难挫折时，家长需要对孩子进行心理淬砺、意志品质磨炼，要有敢于竞争拼搏，化挫折为动力的精神，要让孩子知道，只有通过锻炼才能经得起风吹雨打的考验以及在竞争中立于不败之地。学校可以根据当地农村的实际情况，与乡镇、村委会建立联系，适时举办家长培训班，也可通过座谈讨论及露天放映教育电影等形式来加强与家长之间的交流，改变农村家长片面的教子观、成才观，应以长远发展的眼光看待教育问题，让孩子身心健康发展。针对传统根深蒂固的价值观，可借助当地政府和媒体的帮助，通过各种方式不断灌输科学教育观。
2.2构建与完善“三位一体”教育体系
“三位一体”是指学校、家庭、社会三位一体的教育。辩证唯物主义认为，任何事物之间都存在千丝万缕的联系，因而，学校、家庭、社会教育之间存在着相互影响、相互促进的关系，应以家庭为基础、学校为主体、社会为平台，把学校、家庭、社会三方面力量有机组合起来，共同促进学生的全面发展。“三位一体”教育中，我们必须重视网络对教育的影响。网络作为一种新兴的人际交往、娱乐方式，得到了广大青少年的青睐，但由于缺乏正确的引导，有效的控制，加之青少年自我约束能力较弱，不少农村学生有厌学情绪和网瘾，在虚拟世界中寻求精神的慰藉和现实生活的满足感，更为严重是：网上的不健康、暴力等内容传播，同时，在自我保护意识和法律意识淡薄的情况下，农村初中生很容易受到社会不良因素的影响而误入歧途。互联网的信息时代，不少家长、老师禁止孩子上网是不现实的，对于如何防止农村学生沉迷手机，学校可制定手机使用的相关规定，给予学生合理使用时间，老师可结合课程特点和教学内容，让手机成为学习平台，更好地为教学服务。家长要亲身引导，在孩子面前少玩手机游戏，合理利用手机打电话、发短信和上网，不过度放纵或过度苛求孩子玩手机时间，树立正确的时间观念。社会各部门要为学生营造良好的文化氛围，针对学校周边的网吧和其他娱乐场所，要及时清除；建立有利于农村初中生在课余时间上网的绿色通道和健康场所；建立和完善互联网安全法律体系以及开展多种形式的法制、警示教育，防止犯罪低龄化蔓延。农村家庭比较注重分数、排名以及农村学校重智轻德、重应试教育轻素质教育比较严重，因此，教育行政部门要加大对农村中学德育工作的管理力度，对学校工作的评价应综合学校的教学、校纪校风等进行评价，以及要坚决制止根据考试分数给老师、学生排名的做法[5]。总之，学校、家庭、社会需要共同努力，为农村初中生创造良好的成长环境。
3结论
通过对广西农村地区初中生家庭教育现状的分析，总结出农村家庭教育存在的突出问题，影响了孩子的健康成长和全面发展。进一步确定学校需传递给家长正确的教育观、成才观点，提高农村家长的教育能力和自身素质。只有推进学校、家庭、社会三者结合的教育网络建设，进一步形成教育合力，才能为农村初中生健康、全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王建宪.农村初中学生家庭教育指导策略[J].发展,2010(05):124.
[2]海里且木•塞买提.探究新环境下初中班主任结合家庭教育现状所采取的教育对策[J].赤子(中旬),2013(08):94.
[3]黄玉清.初中阶段低效能家庭教育原因初探[J].黑龙江教育学院学报,2015,34(12):79-80.
[4]李梦明.农村学前儿童家庭教育的现状及对策研究[J].鄂州大学学报,2015,11(12):22-23.
[5]黄敏.边境农村初中生思想道德问题分析及教育对策研究[D].广西师范大学,2007.
作者:彭娟姣 王玉萍
