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摘要：家庭教育关系着孩子的身心发展，更关系着孩子的终身学习，家庭教育指导能够为家长提供有关科学家庭教育的可行性建议。通过问卷调查法对乐山市市中区的家庭教育指导的现状和需求进行调研，发现目前的家庭教育指导在内容、形式、时间和地点等各方面还不能满足家长的需求，需要在四个方面采取相应的措施，促进家庭教育指导实践更进一步发展。
关键词：幼儿家长；指导需求；实践建议
1调查目的
通过本次对乐山市市中区各分布区域的家长进行调研，深入了解该区域3－6岁幼儿家长家庭教育指导的现状，探究并发现目前家长所接受的教育指导存在哪些问题，根据显示出的问题提出改进建议。调查的重点是家长们对于家庭教育指导的未来需求，总结出建设性的经验，以供实际相关家庭教育指导机构或平台参考，进一步促进幼儿家庭教育指导的发展，在未来能够取得更实用性的成果。
2调查对象
该调查以乐山市市中区具有代表性的幼儿园和广场的3－6岁幼儿的家长为调查对象，（包括乐山市市中区幼儿园、海棠公园和乐山市时代广场等地）对3－6岁幼儿家长有关家庭教育指导现状和需求进行相关调查与分析。
3调查方法
本研究采用问卷调查法，问卷是由研究者在CNKI期刊网检索“幼儿家庭教育指导”，查阅到一篇名为《3－6岁幼儿家长接受家庭教育指导的现状研究》文献，利用这篇文献的问卷，研究者围绕自己的研究目的经过一些修改，将本问卷分为三个部分：由家长的基本信息、家庭教育指导现状以及家长对于家庭教育指导需求组成。共发放191份问卷，回收160份问卷，获得157份有效问卷，回收率83．77％，在回收有效率为98．12％。
4调查结果与数据分析
4．1家长基本情况
问卷调查中，父亲参与人数占比20．38％，母亲人数占比79．62％，由此可知，在一个普通孩子的家庭中，父亲可能扮演着一个更为权威的旁观者的角色，对于孩子的教育问题，母亲参与度会更高，而母亲也会更容易接受幼儿家庭教育指导；其中参与调查的父母大多为31岁－35岁，占比为41．4％；父母的学历以大专及本科为主占65．61％；实际上，父母的年龄和学历在很大程度上会影响父母对孩子的教育方式。例如，父母年龄越大，经历和学识越丰富，教育孩子会更加理性和成熟，也会更容易去吸收和理解科学的家庭教育观念。
4．2家长接受家庭教育指导的现状
数据显示，超过一半的父母是没有途径或者是因为个人不重视而导致没有接受过家庭教育指导的。
4．2．1目前家庭教育指导的机构以幼儿园为主
由学前教育机构组织的家庭教育指导，是目前我国学前儿童家庭教育指导的主要渠道。目前，家长接受幼儿家庭教育指导的机构主要是幼儿园、早期教育培训机构占72．97％；相关高校或科研院所占39．19％，街道或社区提供的服务占24．32％；还有个别家长通过早教专业的朋友和家庭教育培训体验课获得相应的家庭教育指导的服务。
4．2．2目前家庭教育指导的方式鱼龙混杂，质量不高
幼儿园常常组织的亲子活动、家长会等集体活动是家长接受家庭教育指导最普遍的途径占91．89％，但是次数的限制会造成指导的内容多，但家长吸收少的结果；随着网络的发展，通常家长会跟老师在班级的微信群进行沟通和交流，根据实际情况老师可进行指导，但据家长反映，老师的专业素质低，经验不够成了指导质量最令人担忧的原因之一。幼儿园的宣传栏也是家长关注的重要方面，但是宣传栏的内容可能因为长期不换，内容过期导致家长失去的浏览的兴趣。电话指导和家庭访问的方式已经渐渐被忽视。社会上的家庭教育指导机构琳琅满目，公益性质的却很少，大多是以盈利为目的的机构开设，专业性不强，质量不够，收效甚微。可以看出，家长们参与家庭教育指导的途径多种多样，每个家长为了孩子的教育都是非常乐意去接受家庭教育指导的。但是由于指导的质量不高，缺乏系统性，家长吸收的内容是少之又少，目前家庭教育指导还处于可有可无的状态。
4．2．3目前家庭教育指导凸显时间冲突，长度短和频率次数少的问题
据数据分析，很多家长会因为时间上的冲突而放弃参与家庭教育指导。但是目前幼儿园和社会机构会利用工作时间将家庭亲子活动或者家庭教育指导安排在周一到周五。且因为每次只有大约1小时的时间导致指导的内容较少，并且内容质量浮在表面。关于幼儿家庭教育的内容涉及方方面面，每个月的指导偶尔几次的指导，间隔时间较远，对于家长来说是起不了太大的作用的。
4．2．4目前家庭教育的内容宽泛，缺乏系统性
在调查的过程中发现，家长目前所接受的家庭教育指导相关的内容很宽泛，缺乏系统性。各方面内容比例相差不大，什么都有所涉及，但是没有具体问题具体分析，家长最需要的到底是什么还不够明确，没有从实际出发；更多的家长会选择性的排斥一些无关紧要的内容，从而降低了他们再次参与家庭教育指导的兴趣。
4．2．5大多数家长对目前的指导感到满意，时间冲突成为影响家长参与家庭指导的主要因素
数据中，目前家长接受家庭教育指导的态度为非常满意的占13．51％，满意的占44．59％，一般的占41．89％，不满意的为0％。影响家长参与家庭教育指导的因素有很多，其中比例最高的是与家长的时间相冲突，家长也反映不喜欢单调的讲授、演讲等形式，指导机构的地点太远，以及课程不符合自己的需要都会让家长拒绝参与家庭教育指导的机会。家长是幼儿家庭教育指导的主要对象，应该更注重家长各方面的需求，才能将家庭教育指导发挥最大的作用。
4．3家长对于家庭教育指导的未来需求
4．3．1家长认为指导非常必要，更倾向于教育机构的指导
数据显示，目前大多数家长对家庭教育指导态度认为是非常有必要的。作为新手父母，对于养育孩子的方式方法还比较迷茫，很多父母都是在不断摸索中找寻科学的教育孩子的方法。家长所期望的家庭教育指导机构更倾向于的是与孩子息息相关的教育机构，虽然专业性较强，范围相对受限，没有关注到社会整个的大群体。
4．3．2家长更愿意指导时间在周末、时长和频率适度
调查发现，父母也更愿意将时间安排在周末白天接受家庭教育指导，是想用专门空闲的时间去全心全意为了孩子接受科学的家庭教育指导；每次指导的时间不长也能够说明家长更愿意去听一些实用的教育精华而不是理论授课，接受的内容少，但吸收的建议多；每月2－3次也是相对较合适的心理承受度。
4．3．3家长在指导内容上更注重儿童行为习惯的养成
90．45％的家长希望得到儿童教养知能的指导，在教养知能方面，家长更注重的是培养孩子良好的行为习惯的方法。幼儿期是形成行为习惯的关键时期，幼儿生活习惯养成教育是幼儿教育的基础。可以看出，新时代的父母在孩子3－6岁的阶段，并没有像传统父母一样去强调孩子的智力，而更看重的是孩子行为习惯的养成，这也是父母思想观念进步的一种体现。84．71％的家长希望得到沟通技巧的指导，在沟通技巧方面，家长更愿意接受儿童良好互动沟通技巧。实际上，家长最关心的是孩子的发展，但是家庭与家人的良好沟通以及与幼儿老师的良好沟通更是我们家长为孩子创设一个良好精神环境的有利条件。59．87％的家长希望得到家庭管理的指导，家庭是每一个孩子的成长基地，家庭教育的质量高低直接影响每一个儿童的一生。正如英国教育家洛克所言：“家庭教育，给孩子深入骨髓的影响，是任何学校教育和社会教育永远都替代不了的”。对每一个父母来说，家庭教育中的学习都是必不可少的。在家庭管理中，家长对于正确的家庭婚姻观念，关注度明显降低。如今，中国的离婚率日益提高，多少破碎的家庭培养了一个个出现心理问题的孩子，一个家庭和谐的环境才是孩子健康成长中必不可少的要素，家长更应该关注家庭管理的技能技巧，为孩子树立榜样。
4．3．4家长需要集体和个别指导相结合的家庭教育指导方式
图3说明，集体指导和个别指导比例相差不大，但集体指导相比于个别指导会让父母感觉自由度更大一些，并且有利于各种类型的家长相互交流育儿经验，但个别指导专门针对的是个案，家长收获的效果要远大于集体指导的效果，所以最好的方式就是将两种方式的有效结合。
4．3．5家长希望指导地点近，易选择幼儿专家和教授的指导
地点也是影响家庭教育实施的有效因素，很少有家长愿意到离家很远的地方去学习家庭教育，距离太远不仅花销大，如果加上指导没有实质性的用处，一定会减少家长再次参与幼儿家庭教育指导的心理期望。88．54％的家长倾向于接受幼儿专家、教授的家庭教育指导；60．51％的家长愿意接受幼儿园教师的指导；53．5％的家长希望与经验丰富的家长进行探讨。这三种方式是家长接受家庭教育指导最基本的获取途径，也是每位家长愿意花费时间去学习的几种方式，专业性较强，同时也能够满足家长的需求。
5家庭教育指导实践有效性的相关建议
5．1家庭教育指导应采用以幼儿园为主体、社会各机构为辅助
家长和幼儿园是与孩子联系最紧密的两个部分，科学的育儿指导离不开幼儿园的支持，家园联系栏、亲子活动等等都是进行家园交流的有效途径，只有良好的家园合作，才能为幼儿创设一个良好的生活和学习的环境。社会各机构更是不可或缺的辅助主体，例如高校的鼎力支持，不仅能够让高校的学生走进社会进行实践，了解现如今幼儿园和家庭的发展趋势，也能够让家长得到一些科学的指导，让高校研究来源于生活，应用于生活。还有早教机构、社区的加入，都能成为提供家长幼儿科学指导的有效途径。
5．2家庭教育指导应根据幼儿的年龄阶段特点以及家长的需求为内容
家庭教育的指导内容涉及幼儿的方方面面，小到衣食住行，大到学习、习惯和生活。但是孩子的发展具有阶段性和个体差异性的特点，我们需要遵循幼儿的身心发展规律，符合幼儿的年龄特点，才能给予家长正确的指导。除此之外，每个家长对于孩子的问题的需求不同，我们也需要“对症教育”，不论是任何问题，都应该先了解情况，再分析原因，最后根据幼儿的发展规律找出解决的办法。
5．3家庭教育指导采用集体指导和个别指导相结合的方式
集体指导是指将所有参与的家长集中起来进行一对多的指导，主要依靠指导者面对多数家长群体的主动讲解，家长从而被动的接受科学的家庭指导方式。个别指导是指导者与家长面对面进行一对一的指导，主要是指导者针对家长的个别问题进行分析，对家长提供适宜性的建议。为了更好的进行家庭教育指导，最有效的方式是将集体指导和个别指导结合起来。将家长共同遇到的育儿问题以集体指导的方式进行处理，而少数家长的个别问题进行个别化处理，提高家庭教育的有效性。
5．4利用多元化的途径进行家庭教育指导，包括线上和线下
线上例如自媒体的输出，家长微信群，QQ群，网页设置家长疑问区等平台；线下例如家长茶话会，幼儿园家访指导，高校座谈会等面对面形式。现代网络信息技术的发展是家庭教育指导进一步发展的良好机遇。家庭教育指导与网络技术的结合实现了“互联网＋”家庭教育指导，是与时俱进的有效方式。线上和线下结合的方式既能让家长主动浏览所关心的信息，也能够在遇到家庭教育问题时有处可找，有法可寻。
参考文献
［1］丁连信．学前儿童家庭教育［M］．北京：科学出版社，2017．
［2］许月．3－6岁幼儿家长接受家庭教育指导的现状研究［D］．石家庄：河北师范大学，2017．
［3］廖海群．基于良好生活习惯养成的幼儿道德教育研究［D］．太原：中北大学，2018．
［4］冯国红．家庭教育视阈下幼儿家长学习的代际比较研究［D］．南京：南京师范大学，2015.
作者:杨洋 单位:乐山师范学院教育科学学院
