前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的公共教育学背景下资格考试改革探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1改革背景下对教育学教学提出的新思考
教学目标突出实践导向。改革后新大纲突出专业导向、能力导向、实践导，全国统考增加了教育实践能力测试，考核申请者教学实践能力。要求高师公共教育学教学目标在重视理解学科基本概念、基本原理的同时，突出为小学、幼儿园服务实践能力培养，着重培养学生通过教育现象提出教育问题的教育思维能力，运用教育学相关原理方法有效解决工作中问题的教育实践能力，突出师范院校职业性，为学生参加教师资格考试，与小学教师幼儿教师岗位对接奠定基础。教学内容着重代表性和全面性。新考试大纲重视知识的融合性，要求在继承培养单位长期积累的教学资源的基础上，借鉴优秀教师教育教材成果，参考社会培训机构培训教材，完善教学内容。授课内容选择从枯燥的理论知识向实例解释性知识转变，教学内容设计更加贴近学生兴趣需要。
2案例教学的特点
案例教学含义。比较学者对案例教学的案例教学的概念可发现定义强调的侧重点有所不同，国外学者强调："案例教学的方法就是教师们以教学案例为基础，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧。"我国学者指出："通过一个具体的教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法，在一定意义上它是与讲授法相对立的。"笔者认为，案例教学法是以静心设计的，既有教学价值又有实践意义的，能较好的激发学生兴趣，引发学生思考，讨论，探究的教学情景案例为载体，通过教师有效引导，帮助学习者到达学习目标的一种教学方法和技巧。案例教学特点。
（1）教学目标实现注重学生能力培养。
传统讲授教学侧重知识识记，案例教学关注学生兴趣，注重学生思维能力的培养，实践能力的提高。能力以知识为基础，知识通过实践转化为能力。案例教学提供了学生运用所学知识解决实际问题机会，在教学过程体验到学习过程带来的成就感，学生能从学习中找到乐趣。案例教学将理论与实践有效结合，突出了高师教学中的实践导向。
（2）有助于提高独立思考能力。
学习教育学目标之一就是培养学生用教育的思维解释教育现象问题，发现教育规律，指导教育教学实践。尤其是中小学一线教师教育过程学生中每天都能遇到新的问，培养学生独立思考的能力极为重要。教师讲学生听，虽然有助于教学效率，但同时也付出了打开学生思路，从更多角度看问题，解决问题的成本。案例教学通过提高教师精心的案例，通过引导学生参与有效的实现了教学效果的最大化。
（3）教学过程重视双向交流。
案例教学魅力在于其生成性。生产性则源于教学过程中师生的双向交流。例如在讲解影响个体发展因素讲解过程中以往讲课是逐一讲解影响人个体发展的各个要素分别举例，不仅教师任务量大，学生兴致也不高。
3案例教学实施过程
精心选择案例。案例选择要体现教学目标，关注学生经历，有实践意义，符合学生年龄心理认识发展规律，有一定的开发性。案例可以选取实例也可根据实际情况自己编写。课前准备阶段。教师课前对案例进行深入剖析，设计好案例呈现形式，预设引导学生分析案例的主要问题，并列举案例教学的主要争论观点，对可能出现情况进行预测。提前将案例发给学生，并指导学生为案例准备相应的资料。案例教学实施阶段。实施过程中教师认真倾听，合理引导，及时评价，注意培育自由、积极、碰撞、启迪的氛围，发动同学广泛参与，避免一方压倒性优势，把握讨论主要方向，抓住启发学生切入点。教师点评总结阶段。对教学中的闪光点不足及时总结，总结学习主要成果，对学习成果呈现形式及质量提出明确要求，并引导学生将学习活动向课下及未来工作中延伸。案例教学有助于在教师资格考试制度改革背景下提高高教育学教学质量，但物极必反，案例教学不应成为唯一的教学方法，发挥多种教学方法优势，扬长避短，才是最优策略。
作者：朱建军 单位：北华大学师范分院
