前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的少先队活动教育学思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
少先队组织教育的基本载体是队的活动，通过队的活动来进行与实现。少先队活动教育有以下几个重要特色：第一，有马克思主义关于人的自由而充分的全面发展思想的指引。这是少先队活动教育的崇高理想和根本目标。第二，有中国共产党坚定而正确的政治方向和组织的直接领导，并以委托共青团具体带领与团教两家齐抓共管为保证。第三，有一套适合儿童年龄特点的独特组织形式。第四，有丰富多彩、生动有趣而又富于交往实践性的自主活动。第五，有广泛、雄厚的社会性，每家每户都有子女，各行各业成年人、老年人都从少先队里走来，有少先队生活经历和情结。少先队活动教育是少年儿童主观世界同物（大自然、大社会）的客观世界相互影响作用的辩证统一，是他们参与未来社会、人的发展及大自然改造的演练预习，具有十分重要的战略意义。少先队活动教育以育人为本，育人又是以为了儿童、发展儿童与创建儿童未来美好生活为本，我们可以发现活动教育早期育人这样的规律：客观—主观—客观，再客观—主观—客观，如此不停地循环往复，促进了人和物的无限发展，让每个孩子都健康快乐地成长成熟起来，让他们过上更有尊严的美好生活。第六，有创造性。它是队活动教育的最高境界。新型的人才和新型的社会将经过创造性活动教育而孕育诞生。
二、什么是少先队活动教育学
人的活动教育及少先队育人的活动教育是一门深奥独特的综合性学问。现时教育科学对教学论、德育论研究比较多，而对活动教育的关注、研究比较少。西方学前教育则比较重视对创造性活动的研究。国内现有的论著则有老教育家董纯才、吕型伟倡导的“第二渠道”活动论，瞿葆奎、吴慧珠编写的《课校外教育活动》一书中也有专门的论述和译作。对少先队活动进行实验研究的最早见于上海一师附小全国著名校长倪谷音所著的《我和愉快教育》及后任宋珠凤、鲁慧茹两位校长主编的《教育改革与少先队自动化课题成果集》。我们发现在少先队活动教育实践中，存在着一个极为复杂的综合系统和体系，有纵向、横向的，有顶层及基础的，有德智体美劳的、生理心理的、个人与群体、外界规定和创造的、自治性与社会性的，等等。作为万物之灵的人类，其活动最基础、最主要的是生产人的物质财富的劳动生产活动；作为现代最新最高层次的活动，是以高科技、信息化为特征的发展人和改造大自然、大社会，并有独特序列、系统和发展规律的创造性活动。我们创学的使命就是要发现它，从而更自觉主动地把握、运用它，以提高少先队活动教育的质量和效益，更好地发挥少先队组织的育人作用。对于少先队员来说，他们是现代人类社会年龄最小的有组织的成员，他们是未成熟、未成年的人，还不具有像成年人那样直接参加劳动生产和社会生活的身心发展条件，仍处于成人的预备期。但从社会与人的发展来看，他们将成长为推动社会进步的未来新的劳动生产力和创造力，成长为社会主义美好事业的新型建设者和新的主人，党中央领导现时对少先队是“战略预备队”的新提法意即在此。“战略预备”要从小开始“全面准备”。少先队呼号的新意在于要求少先队员“德智体美全面发展”，成长为“对祖国建设有用之才”，为此作好“全面准备”。少先队活动教育首先要促进队员快乐地学习，学知识，爱科学；学会基础性实践能力，学会正确地与人交往合作，更要学会做人，做一个真善美之人。我以为，这就是少先队活动教育的宗旨和实质。在少先队活动教育方面，我们已经积累了几十年以来少先队员和辅导员群众创造的丰富经验，如今，我们要进一步对它作深层次的理性探索，对少先队活动教育的实践尝试作理论创新。我们有条件、有责任使之系统化、体系化。也许，从我们现有的学识水平看，似乎有点不自量力，但从少先队创学发展迫切需求的驱动使命着眼则显得尤为必要，就让我们从现在开始启动，大胆探索，勇敢而又坚定持久地开步走吧！
作者：段镇
