前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的关于辅导员角色的教育学探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
“学生公寓辅导员、心理健康教育辅导员、职业生涯规划辅导员、思想政治课教员、学生日常事务管理辅导员、网络辅导员”;“大学生社会化转变的领航者、现代学生事务的专业人员、专业研究者”等等。更多的研究者则从具体工作的角度认为，高校辅导员应当是:“学生的政治引领者、成才指导者、学生事务的管理者、学生工作的开拓者、个性发展的呵护者、学生正当权益的维护者、学生行为的示范者”;“思想政治理论传播者、人生发展引航者、学生成才指导者、学生工作管理者”;“学生思想政治引导的‘合格教师’，学生行为引导的‘优秀管理者’，学生成长发展的‘优秀领航者’”;“是日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是大学生的人生导师、知心朋友，是大学生思想政治教育工作的研究者、实践者，是大学生思想问题的解惑者、专业学习的指导者、人生发展的导航者、生活心理的关怀者”;“思想政治的教育者、心理健康的疏导者、社会生活的指导者和学生工作理论研究者”;“大学生学业的指导员、人生导师、职业规划师、心理疏导员和日常行为的管理员”。
从上述的研究可以得出，辅导员角色大致包括思想政治教育者、心理健康辅导者、行为规范和班级建设管理者、学习成长指导者、学生权益保护者、就业创业和生涯规划指导者、学生事务的实践指导者和理论研究者等等，是学生成长成才的领路者、鼓励者、服务者、倡导者、协作者、解惑者、探索者和管理者。但我们应明确，辅导员角色的多样性转变是高等教育改革和发展的产物，是在解决学生工作不断出现的新情况和新问题中逐渐丰富的。同时也正是这样的原因使得高校辅导员对自己的身份认同产生了困难，“两眼一睁，忙到熄灯”的戏谑之词却也真实地表达了导致辅导员职业倦怠和流失严重的原因。因此要明确辅导员角色的多样性，而且随着工作内容的丰富，可能会承担更多的角色，但是在这多样性的角色中，必定有一种基本的和核心的角色，是辅导员之所以为辅导员的角色。明确辅导员的核心角色，无论是对于高校辅导员的队伍建设，还是专业发展都具有重要的意义。
二、高校辅导员的核心角色是教育者
高校辅导员角色的多样并不是杂乱无章的，而是有类别、有层次的。有研究者从宏观和微观的角度对辅导员角色进行分类，认为“宏观上‘辅导员队伍属于教师队伍，是大学生健康成长的指导者和引路人’;微观上是‘学生的思想政治教育者和日常管理者，学生的人生导师，学生健康成长的知心朋友’”。也有研究者认为辅导员具有“五种角色”具体分为“核心性角色，即大学生思想教育的组织者;基础性角色，即大学生事务管理的实施者;关键性角色，即大学生成长和发展的指导者;主体性角色，即大学生人生困惑的疏导者;特殊性角色，即大学生心理问题的干预者”。有研究认为应该从教育行政主管部门、高校以及辅导员个体等三个方面来探讨辅导员的角色定位，跳出辅导员个体所处的高校环境，到社会大环境中去寻求突破口。也有研究者将辅导员的角色定位为专职的“学生思想政治教育教师”。
综上所述，辅导员作为高校教育和管理的一线人员，无论是作为思想政治教育者，还是心理健康辅导者，无论是作为行为规范和班级建设的管理者，还是学生学习成长的指导者和学生权益保护者等等，其工作的首要性质都是教育而不是其它，都是为了培养人，培养具有一定的思想政治觉悟和理论水平的人，培养能够正确认识自我，拥有积极健康心理品质的人，培养具有良好的学习习惯和行为习惯，具有良好的社会适应能力和创造能力的人。同样，辅导员的角色定位也在教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中得到了具体体现。
《规定》中对辅导员的工作职责作了详细阐述，包括:大学生的世界观、人生观教育;大学生的道德品质、心理素质和优良品格的教育;大学生思想政治状况的掌握;经济困难学生的资助和帮扶工作;毕业生的就业指导和服务工作;加强班集体在思想政治教育中的组织力量;组织协调好全部思想政治教育者的教育工作;指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干的培养工作。从这里我们也不难看出，教育是辅导员工作的出发点和落脚点，教育性是辅导员工作性质的基准和核心。因此，我们不能因为辅导员工作的繁杂而忽略对其基本素养的要求，不能因为辅导员角色的多样性而忽略了其核心定位。辅导员的核心角色是教育者，教育能力是检验一名辅导员合格与否的重要标准，而思想政治教育者、心理健康教育者、职业规划教育者等等称谓则是其衍生角色，是依据其工作内容而作的具体划分。
明确高校辅导员的角色定位为教育者，既是对自身职业品行的彰显，也是对大学生受教育者身份的呼应。一名优秀的高校辅导员，必定是优秀的教育者，即使从事学生管理和服务工作，也是充满教育性的管理和服务行为，是在管理和培养人，其宗旨是服务于学生的健康成长和更好的发展。
明确高校辅导员的角色定位为教育者，也就懂得了学生需要的是解放，而不是束缚;是倾听，而不是说教;也就明白了对待学生应多一份关爱，少一分指责;多一份策略，少一分盲目;同时也就对辅导员工作多了一份理解，少了一份埋怨。
作者：杨育智 单位：山西农业大学动物科技学院