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摘要:教育实习是师范生培养的重要课程内容，对于教育学专业来说也是如此。在新一轮实习改革后，H大学教育学专业的实习现状和特点较以往发生了改变。改革后实习虽然已取得重要成果，但仍存在一些问题。通过对实习生的访谈调查，从实习生的角度了解实习生在实习中的需求，以期为下一届和其他院校教育学专业实习提供借鉴和参考。
关键词:教育实习;教育学专业;需求
师范生的教育是教师素质和能力培养的重要一环。2016年9—11月H大学经历了改革后的第一次实习，改革后的教育实习是否适应了学生的发展需要亟待探讨。本研究通过访谈法了解H大学教育学专业实习的现状、特点，分析实习生对教育实习的需求，进而提出相应的策略。
(一)现状
1.H大学教育学专业实习人数及实习方式
H大学2013级教育学专业共117人全部参与实习，其中91名实习生选择了集中实习，占总数的77．78%，有26名实习生选择了自主实习，占总数的22．22%。
2.H大学教育学专业实习时间
实习时间共14周，包括实习前期准备2周(部分实习基地因时间原因实习准备时间为3周)、进入实习基地10周(部分实习基地因时间原因进入实习基地时间为9周)、实习后期总结2周。3.H大学教育学专业实习基地H大学共9个集中实习基地，全部为黑龙江省内单位，其中有4个大专学校、1个中专学校、4个教师进修校。自主实习基地以中学和专科学校为主。
4.H大学教育学专业实习指导教师
学校制度规定每名实习生有2—3名指导教师，分别为校内带队教师、基地指导教师和基地班主任。教育学专业校内带队教师共4位，平均每位带队教师指导约40名实习生(包含30名集中实习生和10名自主实习生)。基地指导教师和基地班主任由实习生所在实习基地提供，每位教师指导3—4名实习生。
5.H大学教育学专业实习内容
实习生实习期间主要工作内容为听评课、讲课、班级管理、调研以及到学校其他部门工作。由于实习基地不同因而工作内容不同且差异较大，其中大专及中专实习基地的主要工作内容为听评课、讲课和进行班级管理，较少涉及调研和研究，而教师进修校工作内容则以去各中小学听课调研为主，较少有讲课和管理班级的机会。通过问卷了解到，实习期间实习生听评课从5—15节不等，讲课次数0—8节不等(其中Q同学较特别，曾经一周讲课14节)，组织班团活0—4次不等。讲课内容主要涉及学前教育学、幼儿教育概论、语文、政治、历史等。
(二)特点
1.H大学高度重视教育实习，学校管理力度增强
首先，教育实习相关事宜收归学校。原该校实习相关事宜由各学院负责，各学院有较大的自主权，改革后教育实习则统一收归学校。其次，增拨实习经费。H校划拨大笔经费用做教育实习，保证了教育实习高质量的进行。最后，校领导高度重视。校长亲自到重点实习基地慰问，了解实习情况，鼓励教育实习，加强与实习基地的交流。
2.实习时间延长，实习标准规范化
改革后的教育实习时间延长，由4—8周扩展到14周，且实习标准更加规范化。首先，学校成立专门部门按照制定的规则章程统一规划实习;其次，每个时间段有具体明确的任务;最后，实习评价标准细化，从多方面、多角度来评价实习生。
3.实行实习生双师指导，以基地指导教师为主、带队教师为辅
实习基地指导教师对实习生指导的作用最为重要。基地指导教师需对实习生的生活、学习、听评课、备课、讲课等多方面进行指导。此外，基地指导教师的评价对实习生的考核最为重要，其评价在实习生最终实习分值中所占比重也最大，占总体评分的70%。通过本次实习改革，H校教育实习效果明显提升。然而由于2016年为实习改革的第一年，仍处于实践摸索阶段，因此教育实习中仍有许多与学生需求不符的方面，存在很大的提升空间。
二、H大学教育学专业实习需求分析
(一)多样化的教育实习形式
2016年教育部颁布的关于加强师范生教育实践的意见中建议，在师范生培养方案中设置足量的教育实践课程，以教育见习、实习和研习为主要模块(教育部关于加强师范生教育实践的意见．m．moe．gov．cn/．)。然而H校实践课程主要为实习，缺少见习和研习，以至于由于所学的知识缺少和具体实践的结合，使学生在理解、掌握和应用知识上存在着巨大的困难。通过对H大学某教务老师的访谈，了解到由于资金的缺乏、教育学专业人数过多和对学生安全的考虑，教育学专业缺少教育实践。
(二)人性化的教育实习时间
美国政府曾制定22条原则用于指导教育实习，其中有一条原则为:实习应安排在大四之前，这样能使学生用学过的理论和学科知识来解决在实习中遇到的问题。本次教育实习的时间安排在大四上学期，时间为14周。如果实习时间的安排不符合实习生的需求，就会导致部分实习生实习效果不佳，实习质量降低，实习后对所学理论总结和提升的作用较小。究其原因，一方面，大四上学期部分学生要参加研究生考试和找工作，与实习安排相冲突;另一方面，由于大四下学期较少开设理论课程，学生回校后很难做到对实习阶段的反思、理论和实际的结合。
(三)高效化的教育实习内容
通过访谈了解到，大部分实习生认为参加教育教学实践次数应多于实际次数。本次改革后，实习生在实习基地的时间明显延长，却未得到充分利用。通过访谈了解了部分实习生除完成学校规定的实习任务(8节实习基地听评课，4节组内听评课，1节课堂教学)外，还有较多的空闲时间，如实习生Z的回答也印证了这一问题。
参考文献:
［1］崔振成．高师院校教育学学科教育实习中的困境与出路［J］．亚太教育，2015(6)．
［2］朱晓民，张虎玲．教育实习对高师生教育学知识发展的影响研究［J］．教师教育研究，2010(5)．
［3］刘红艳．高师教育学专业实习存在的问题及对策［J］．教育与职业，2008(3)．
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［5］吴冬．教育学专业的培养目标与专业实习之间的鸿沟［J］．文学教育(上)，2013(7)．
［6］朱清华．高等师范院校学生顶岗支教实习存在的问题及对策［J］．教育理论与实践，2014(22).
作者:路春月 单位:哈尔滨师范大学
