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摘要：随着社会对人才多元化的需求，职业教育的重要性和影响力逐步提升。中职教育是教育领域不可或缺的一部分，为社会培养实用性技术人才，能够填补许多岗位的空缺。从学校到工作岗位，可以快速适应，提供高效的工作能力。但目前我国中职教育仍存在一些弊端，一方面是对基础知识的不重视，知识的展开面不够。另一方面，对于职业能力的专注性不够，没有深入挖掘，只是掌握技能皮毛。这导致中职教育提供的人才只能是“操作”，而非“技术”，上升空间有限。本文笔者结合实际情况，分析了职教育法在教育学方面的意义，并给出几点建议。
关键词：教育学；职教学法；能力；拓展；专才
我国正处于国家发展的全盛时期，对各类人才的需求量增加。社会发展重视“实业兴国”，对技能性人才的渴求更加强烈。在此社会背景下，中职教育更应该努力完善自己，培养出更多高质量的人才，扭转“质量差”、“操作工”等的评价状态。笔者从教育学角度上来分析中职教育方法，给予其更多的理论指导，与传统教学结合起来，让学生因个人兴趣而选择，而非因为个人成绩不得以选择中职。提升中职教育的影响力。
1、职教学法是教育学的重要组成部分
首先职教学法是教育学不可缺少的一部分。它是一种教学方法，没有高低贵贱之分，只是培养的人才方向不同，在社会生活方面渗入不同的角色中，人才都是国家需要，社会渴求的。要明确职教学法在教学学方面的意义，才能坚持和坚守，以及创新。
2、职教学法具有技能性教学的价值
职教学法更突出技能性教学价值，相对于普通教学来说，更具有直接的实践指导意义。中职教育正需要这类教学特点，用于日常教学，体现中职教育根本意义。技能性教学将更多的知识浓缩化，直接表现为具体的操作，让学生可以寓教于做，提高动手能力。
3、职教学法具有专业性教学的价值
职教学法具有很强的针对性，特别是在专业领域方面，会突出不同于其他学科的特点。若是相差较大的专业，在一些教学上会有非常大的不同。因此职教学法具有极强的专业性，而且相互之间具有一定程度的“不可比”性。职教学法重视某专业领域的发展和变化，注重培养学生专业方面的能力，能深化实践能力，在某方面可以更深的钻研。职教学法的极强专业性使得学习变得更有目的性，因为关系到学生未来的“谋生工具”，所以往往会更用心。
二、教学学意义上职教学法的运用法则
1、遵守学生为主的教学法则
职教学法更突出职业技能，更有针对性，所以更需要学生的及时反馈。对学生的指导必须作用到学生的实际行为中，否则会造成“眼高手低”，这一现象对于职教学来说，是最为致命的。以学生为主，要主动探寻学生对知识的“集中点”，找到并善加利用，从而更大程度地提高学生对知识的钻研能力。以学生为主也要体现在课堂中，围绕学生灵活展开职教学法，而不是“按部就班”或是照搬课程设计，这样往往会失去一些教学机会和教学资源。
2、遵守学生为先的教学法则
将学生的“学”放在教师的“教”之前，让学生先学，教师再给予指导。因为对于日后的工作来说，教师可以指导一两次，一两种，但是不能在教学中完全列举出日后会出现的问题，这是不现实的。所以学生必须要掌握利用专业知识解决问题的能力，而不是照搬某些解决办法。遵守学生为先的教学法则，让学生先思考，先提出解决方案后，教师再给出答案或是建议，从而可以形成对比，更突出标准解决方法的快速，或是学生思考的解决办法的简单等等。教的过程不是为了争论谁对谁错，而是更凸显出问题解决的实际意义，能指导职业技能的学生。另外，学生为先，给学生更大的自主权，能选择自己想要学习的内容，帮助教师了解学生的学习进度，更好地安排和设计自己的课堂。
3、遵守学生为重的教学法则
很多教师在教学中，容易忽视教学重心，或是将中心放在了教学方法上，而非是对学生的观察，或是对学生这一教学资源的充分利用。其实作为教学对象，学生对教学才是起到决定性作用的因素。中职学生又是比较有个性，不好管理的，更需要教师提供更多的帮助和指导。以学生为重，从学生的角度思考问题，从而指明教学方向。或者是能多考虑学生的学习感受，是否在实践中提升了对这一专业的兴趣，或者仅仅只是敷衍了事，差别是很大的。遵守学生为重的教学法则，将教学中心从对教法的研究到对学生的研究，能实现个性化教学，或者是分组的模块化教学，让每个学生都体会到教师对自己“特殊”的关心。
三、结束语
总之，教育学意义上职教学法的运用，要从实战的角度上提高认识，提高重视度，更利用日常教学的机会，来增加学生对本专业的了解，不仅成为专才，而且要做“钻”才。
参考文献
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[3]肖玉梅,魏昊君.项目教学法在高职教育中的运用——以江西M职院为例[J].科教导刊,2011(22):71-72.
作者:王小松 单位:江苏省淮安文化艺术学校
