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［摘要］随着国家的经济水平不断提高，加上国家二胎政策的出台，许多公立园、私立园雨后春笋般地涌现出来，因此，社会急需高等师范教育和中等职业学校学前教育专业所培养的优秀人才。但是目前中职幼儿教育学教学过程中传统教学模式已经无法满足当前学生的发展需要，形成“教师厌教、学生厌学”的教学困境，如何保证中职学校培养出的幼儿教师掌握足够的幼儿教育学知识，具备相应的教学实践能力，并且能够满足社会的需要成为摆在中职学前专业教师面前的一大课题。
［关键词］中职学校；幼儿教学；教学现状；教学策略
一、目前中职学校幼儿教育学的教学现状
幼儿教育学是一门理论与实践相结合的学科，是中职学前教育专业的一门基础理论课程，在整个专业学习过程中起着举足轻重的作用。目前，中职学前教育教学工作得不到老师和学生的重视，陷入了一种“学生厌学、教师厌教”的困境[1]，主要表现为：（1）部分学生存在学习态度消极、积极性不高的情况。（2）学习效果欠佳。学生的学习成绩不理想，实践操作能力差，自主学习意识淡薄，合作意识不强，缺乏探究动力。（3）部分教师对教学信心不足。认为学生不爱学，学前教育学内容脱离幼儿园实际很难教。（4）专业理论老化，不能适应幼教改革与实践发展要求。针对以上的现状，我们可以从构成中职教育的三个要素———教师、学生、环境来进行分析。
（一）教师方面
教师是教学活动中的主体和引导者，但就目前而言，中职教学中存在着一个非常重要的问题就是课程教学目标迷失[2]。在中职幼教专业教学中，很多老师对幼儿教育学的教学目标不甚明了，认为当前的幼儿教育学对教学技能非常不重视，难以通过理论知识来具体地指导幼儿园的教学工作。正是由于老师对中职教育学的定位不准确使教学工作偏离其实际方向，最终导致当前教学过程中出现了教学目标迷失的问题。另一方面，当前很多老师依然采取传统的“满堂灌”式的教学模式。在这种教学模式下，学生只能“填鸭式”地被动接受老师所教的理论知识，与学生在课堂上的互动较少，无法发挥学生自己的主动性、积极性和创造性。学生认为教师的教学方法是影响学习最重要的客观因素，他们喜欢宽松的、自由的、愉快的、积极的教学方法[3]。因此，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需要。当然，老师对新的社会实践内容没有及时地了解，这也使幼教专业的学生对这一专业学科的重要性没有引起应有的重视[4]。
（二）学生方面
很多学生对幼儿教育学这门课的价值认识不足，缺乏从事幼儿教育工作实践的切身体验。认为自己学的专业课如舞蹈、钢琴、手工等才是最重要的，大多数时间都会用在专业课的学习上，对教育理论知识学习产生抵触的情绪。另外，即使有的学生有想学好幼儿教育学的动机，但是没有掌握正确的科学方法，缺乏独立思考、深入研究的习惯，加之本身的基础知识差，对抽象难懂的幼儿教育学知识很难见到立竿见影的效果，导致学习效果不佳。
（三）环境方面
教育环境主要分为教育内环境和教育外环境。（1）内环境方面。教育内环境也就是校内的教育环境。中职学校教学考核的标准相对单一，把考试分数看成是教师衡量学生好坏的一个重要尺度，仅仅以考试分数来评定学生是否掌握知识是有失偏颇的[5]。单一的评价模式忽视个体差异，严重抑制学生的个性，未能体现学生的全面发展。（2）外环境方面。当前国家二胎政策出台，即将迎来“二胎潮”，因此私立幼儿园如雨后春笋般涌现出来，造成专业的幼儿园教师相当匮乏，社会需求量大，一些高等学校、中职学校和教育机构着眼于这一点，就放低生源的入学门槛，以此来推动教育人才的批量生产。
二、针对现状的教学策略探析
针对目前中职学前教育专业幼儿教育学的教学现状提出以下策略，调动学生学习积极性，不断提高教学效果，形成良好的教学氛围。
（一）改变传统的教学模式，提高教学效果
幼儿教育学是操作性很强的理论学科，许多概念和规律都是建立在具体的教学实践和社会调查基础之上的。单凭语言理解、现象描述，显得感性材料不足，说服力欠缺，使学生感到知识抽象和深奥。传统的教学模式已经无法满足学生的发展需要，因此，我们应改变教学模式，采用先进的教学方法，促进教学效果提升。1.为了使幼儿教育学的相关理论能够被中职学生很好地掌握和运用，得到良好的教学效果，可在幼儿教育学的教学过程中运用注重理论联系实际的案例分析法[6]。开展案例式教学，将幼儿教育学的理论知识与幼儿园的实际联系起来。教师首先要设计合适的案例，在不同的教育时段，比如在新课导入时、重难点学习时以及学习结束时[7]呈现不同的案例。通过幼儿园真实场景案例呈现，让学生进行观察分析，也可以让学生进行相应的情景表演，引导学生组织讨论，最后教师组织学生对案例进行回顾和总结，进一步提高解决实际问题的能力。2.引导小组研究性学习，培养学生团结协作的精神，改变单一的学习方式。幼儿教育学的内容本身比较枯燥、难懂，对中职学生的学习有一定的难度。因此，只让学生在课堂一味地坐着接受教师“满堂灌”很难实现教学目标，达到预期的教学效果。为提高学生的学习兴趣，教师可以以幼儿园经常遇到的问题为切入点，引导学生围绕这些热点问题进行分析，提高学生解决实际问题的能力。如，我国当前普遍存在“入园贵”问题，结合这些问题，把学生分成小组，安排学生利用课余时间，以完成任务为目标，利用小组组员互相督促的作用，通过探索研究，形成最后的研究结果，最后以课堂报告方式展现。这种学习可体现学生的主体地位，调动学习的积极性、主动性，提高学生解决实际问题的能力，使学生得到真正的锻炼。3.幼儿教师是一种实践性很强的职业，因为教育对象———幼儿的特殊性，需要幼儿教师具有较强的观察能力、组织教育活动能力、设计环境能力、沟通能力以及应变处理突发问题的能力等，这些问题必须在实践中进行培养、发展。因此，教育见习、实习是幼儿教育学课程的一个有效补充，也是教学效果检验的一种方式，必须高度重视、严格执行[8]。因此，在幼儿教育学课程讲授过程中，可根据课程的需要，教师带领学生去幼儿园见习，通常安排一个上午或者一个下午。比如，在讲授“幼儿教师”这一章节时，实践性较强，在讲授知识点后，为了引导学生对幼儿教师有更加深刻的认识，可带领学生去见习，回来分享见习感悟与见闻，促使学生对幼儿有了更加清晰的认识，更加坚定走幼师这一道路的信心。
（二）转变学生的观念，加强对学生的指导，形成良好的学习习惯
1.我们要引导学生认识幼儿教育学该门课程在整个学前教育专业学习的重要性，该门课程不仅是一门基础课程，同时也是学前专业的必修课程。通过该门课程的学习，深入了解幼儿教育的本质、价值，了解基本的教育观察，初步了解幼儿教育、幼儿的发展及其影响因素，认识幼儿教育机构工作的特点和规律，学习如何组织幼儿园教育活动等。因此，要转变学生“重技能、轻理论”的观念，合理分配学习时间。2.学生想学好幼儿教育学，却缺乏正确的学习方法，没有形成良好的学习习惯。根据崔红毓学者关于学习方法的调查显示，学生在学习中，能和同学进行交流的学生占21.3%,只有12.8%的学生平时复习功课，只有17.4%的学生尝试使用学习记忆的技巧、方法，82.6%的学生只会死记硬背。由此可以看出，学生的学习方法单一，较少使用学习技巧和方法。教师要引导他们制定切实可行的学习计划，养成良好的学习习惯，学会科学地预习、上课、复习、做作业，使学生愿意学、乐意学，提升学习的效果。
（三）改变单一的教学评价模式，形成合理的教学评价模式
为了能够取得更好的教学效果，教师应针对当前单一的教学评价模式，进行适当的改变，利用多元化的评价体系，加强对学生本课程理论知识和实践能力的考查。将学生的平时表现（考勤情况、课堂讨论、活动设计方案、课堂情景模拟上课）按40%的比例计入总成绩，期中考试按30%计入总成绩，期末考试按照30%计入成绩，改变以传统的单一考试成绩来评价学生的方法，引导学生将重点转向平时的技能训练和幼儿教育经验积累上，调动学生学习的热情，形成学生乐学、教师乐教的良好氛围。
三、结语
本文通过对目前中职幼儿教育学教学现状的阐述，试图将产生该种现状的原因进行深入分析，进而提出相对应的策略。但是，教学策略实施效果如何还有待于进一步的深入研究开展，有待于实践的检验。
参考文献：
［1］白海燕.中职学前教育专业《学前教育学》教学现状与改革策略探析［J］.中学课程辅导，2014（6）.
［2］宋贵源.中职学校幼儿教育学的教学策略探析［J］.中学课程辅导，2014（8）.
［3］崔红毓.中职幼师学生《幼儿教育学》学习现状及应对策略［J］.佳木斯教育学院学报，2014（4）.
［4］杨建华.案例教学法在中职《幼儿教育学》中的实施［J］.江苏科技信息，2013（23）.
［5］李方珍.实施有效教学构建幸福课堂：中职《幼儿教育学》教学启示［J］.小作家选刊（教学交流），2011（9）.
［6］梁丽.中职《幼儿教育学》有效教学途径探索［J］.中国校外教育（旬刊），2014（6）.
作者:闻乐靓 单位:广东省经济贸易职业技术学校