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摘要：随着我国人口结构的变化，老年人比例逐渐上升，农村老年人教育培训问题已成为当前一个重要的研究课题。党的报告提出“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”。在这样的背景下，研究农村老年人教育培训问题已经刻不容缓。本文首先分析当前我国农村老年人受教育的环境，然后揭示农村成人学校在开展老年人教育的过程中存在的问题，进而提出新形势下农村老年人教育培训的有效举措。
关键词：成人学校；老年人教育；实践；思考
随着我国人口老龄化高峰时期的到来，国家对成人学校教育越来越重视，有关老年人培训内容的教学材料日益丰富，教学方式也在不断发生变化，其中，提升农村老年人文化知识水平，是农村老年人教育培训过程中的一项重要内容。然而，目前的农村老年人教育中仍存在许多问题，这些问题导致成人学校的老年人教育实效难以有效提高，限制了成人学校功能的充分发挥。面对这些问题，我们要抓好教学与评价工作，全面开展农村老年人教育，在优化农村老年人教育管理、提高农村老年人教育质量方面发挥积极的推动作用。
一、农村老年人教育环境分析
（一）老年教育客观条件较差
城乡区域的划分很大程度上是根据地理位置来决定的。在农村地区，大多存在交通不便的情况。这不仅限制了农村的经济发展，使教育水平难以提高，还对农村与外界的交流造成了阻碍。许多农村地区除教学条件艰苦外，老年人接受教育的过程也较为曲折，单从学校的往返路程上说，有的老年人要走很远的山路才能到达成人学校所在的地方，根本没有可供搭乘的车辆。而且，由于地处偏远，采购学校所需的粉笔、纸张等教学资源也要去很远之外的县城。从教材上来说，专供老年人使用的教材十分有限，使用常规的成人专业教材并不能够满足老年人的实际学习需求。这些由于客观环境导致的问题，都极大阻碍了老年人教育的开展。
（二）缺乏支持老年教育的经济基础
农村地区的另一特点就是经济基础较差，这导致教育水平十分低下，体现在老年人教育的方方面面。首先，由于很多农村家庭的主要劳动力外出务工，将教育孩子的任务全部交给家里老人，这让老年人根本无暇接受成人教育。其次，由于经济水平不高，许多成人学校没有足够的教学资源，包括教室、教材等。在许多条件艰苦的地区，开展老年人教育往往只有一位教师，一间小房子，导致教师很难顾及所有老年人的需求。
（三）缺乏支持老年教育的环境
在农村老年人教育中，导致老年人教育问题的家庭因素除上文提到的劳动力外出，使老年人成为专职“保姆”外，还有许多老年人的家人对他们接受教育的事情不够重视。这一现象在农村地区是普遍存在的，教育无用论在这些地区被大肆传扬，许多孩子都不能接受完整的义务教育，更别提老年人教育培训。而且，许多老年人缺乏接受教育的想法，认为学习更多的知识对他们这个年纪的人来说已经没有什么用处，这一观念普遍存在于老年人群体中。这给老年人教育工作的开展造成了极大阻碍。另外，老年人心理脆弱，渴望得到来自家庭方面的关爱，而子女外出务工没有时间顾及家庭，会对老年人的心境产生很大影响，一定程度上也影响了老年人接受教育的积极性。
二、农村成人学校在老年人教育中存在的问题
（一）传统成人教学模式僵化
在我国传统的成人学校教学工作中，成人学校有一套完整的教学方法。成人学校教师只需要遵照规定按部就班地开展教学即可。在老年人教育中，教师和老年人必须严格遵守教学规则，不得违反规则。这种僵化的教学模式不仅影响教师的教学个性，还影响老年人的学习效果。在这一成人教学模式下，教师要想在教学中创新，需要自己承担后果。创新成功不会得到额外的奖励，创新失败将不可避免地承担造成的不良后果。在这种情况下，教师自然倾向于选择中庸的教学方法，不愿承受创新的风险，导致成人学校教学模式变得更加僵化。
（二）教学内容不符合老年人兴趣和需求
随着改革的不断深入，虽然成人学校的教学水平也在不断提高，但在教学内容方面仍存在较多不足。农村老年人的学习内容完全由教师安排，教师讲什么老年人听什么，他们的兴趣和需求没有被充分了解。农村老年人在课堂上只能被动地听，被动地接受教师讲述的内容，难以自主选择能够满足自身需求的学习内容。这使得老年人的学习积极性难以提高，接受教育的效果也非常不理想。
（三）缺乏科学的评价方式
以往对农村老年人的教育评价模式，主要以老年人当前获得的成绩作为评价标准。该方法在评价普通学生学习效果时具有一定的准确性，但这种评价方式并没有在动态学习过程中充分考虑农村老年人的特殊情况，不利于农村老年人教育的开展，对农村老年人教育水平的提高起到消极作用，甚至会阻碍教育工作的顺利开展。例如：关于老年人文化素质的教育教学，本身需要经过长期的培养才能体现出价值，通过某个节点或者短期表现来进行评价不够客观，也缺乏准确性，因此，我们需要进行长期的跟踪调查，通过数据了解老年人的素质提升曲线，以此来评价老年人的学习状况。另外，目前成人学校仅仅将农村老年人教育评价作为一种了解农村老年人学习状况的工具，忽视了评价的激励作用，这同样导致农村成人学校开展的老年人教育实效性不强。
三、新形势下农村老年人教育培训的有效举措
（一）了解农村老年人需求，开放教育理念
实施开放的教育理念，成人学校应充分重视农村老年人在成人教育中的作用，树立为农村老年人服务的意识，了解老年人的实际需求，合理开展成人学校管理和老年人教育活动，使老年人的需求成为成人学校管理和教育教学活动的重要参考。教师在协调和解决农村老年人在文化学习中遇到的困难和问题方面，应起到良好的引导作用，为农村老年人正确有效地学习文化知识提供良好的服务。为了更好地为农村老年人服务，教师需要充分了解老年人的需求，了解老年人的优缺点，发挥文化学习对农村老年人知识素养的提升作用，纠正他们的不足，并注意给予他们必要的支持和鼓励。在开放性教学理念下，可以让老年人参与到对自身学习内容的管理中，增强老年人的学习自主性，切实提高农村老年人教育培训实效。
（二）加强对老年人的关怀，改善教学关系
在农村老年人教育培训工作中，很多问题产生的原因是接受教育的老年人缺乏与教师之间的有效沟通，使得双方之间难以相互了解。同时，教师和学校领导对老年人的关心较少，老年人的学习需求得不到满足，导致他们在学习文化知识的过程中产生消极情绪。因此，加强双方交流，增进双方情感是成人学校农村老年人教育中的一项重要任务。首先，成人学校在进行教学管理时，应积极开展与文化相关的交流活动，教师可以通过课堂互动和对话加深对农村老年人的理解，有针对性地给予老年人帮助，让农村老年人能够切实感受到教师的关怀，同时了解自身的真实需求，并加强学习。其次，成人学校应鼓励教师将“共同学习”的理念融入日常教学活动中，使老年人与教师之间的关系得到进一步改善，从而使农村老年人更主动地参与到教育培训中。
（三）关注老年人心理状态，完善教育评价体系
对农村老年人的客观综合评价应充分考虑农村老年人的需求，设计出一种既能充分调动老年人自主学习积极性，又能够有效鉴定他们接受教育培训成果的评价方法，从而加强农村成人学校老年人教育培训实效。一方面，充分发挥教学评价方法在优化农村老年人学习能力方面的重要作用，全面反映农村老年人的文化学习状况和老年人的心理状态，帮助农村老年人正确看待文化学习，提高对文化学习的重视程度。另一方面，教师要充分将素质文化教育融入日常教学中，潜移默化地提升农村老年人的文化素养。在农村老年人评价中，成人学校不仅要参考农村老年人的学习表现，还要从终身学习的角度出发，在考虑到每个农村老年人个体差异的前提下，把农村老年人各方面的表现和努力情况融入评价体系中。将教师对农村老年人的评价、老年人的相互评价和他们的自我评价相结合，进行综合评价，从而增强农村老年人对学习文化知识的自信心。
四、结语
目前，农村老年人教育培训仍然存在诸多问题。新形势下，各级领导部门要加强对农村老年人教育的重视，并在此基础上，加大教育资金投入，大力支持老年教育事业。成人教育机构要开放自身教育理念，努力转变农村老年人接受教育的观念，完善评价方法，为全面提升农村老年人文化水平提供助力。
参考文献
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作者:计鹏聪 单位:江苏省江阴市月城镇成人教育中心校
