前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的校企合作下学生职业习惯养成教育研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］当前，国家对学龄前儿童的教育日益重视，良好职业习惯养成对于学前教育专业学生自身素质的提高，对于学生未来工作岗位上对幼儿的影响，其发挥的作用都是巨大的。中职院校与幼儿园、早教机构合作紧密，如何利用校企合作的契机搞好学前教育专业学生的职业养成教育是值得中职院校教育工作者思考的问题。分析中职院校学前教育专业学生现阶段职业习惯养成教育的情况，在理论与实践研究的基础上，确定中职学前教育专业学生职业习惯养成教育的内容及意义。找出中职学前教育专业学生职业习惯养成教育的有效途径，为学前教育专业教育教学质量的提升，为当地学前教育企业输送更多优质人才做贡献。
［关键词］校企合作；学前教育；职业习惯；养成教育
2010年7月国务院的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出要“基本普及学前教育，学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义”。2012年2月教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》，指出幼儿教师要“为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人”。国家和社会对学龄前儿童的教育越来越重视，作为启蒙教育的重要执行者之一的幼儿教师，必须有健全的人格、健康的心理以及良好的职业习惯及职业素养。由于家庭教育、社会影响等因素，中职院校学前教育专业学生自主学习能力相对不强，个人职业素养欠佳。因此，加强学前教育专业学生的职业习惯养成教育是中职院校的重要任务。把学生职业习惯养成教育贯穿于学生的学习、生活当中，使学生养成良好的职业习惯，为当地学前教育质量提升，为社会发展、人民整体素质提升奠定基础。
一、中职学前教育学生职业养成习惯教育的现状
（一）中职学前教育专业学生现状
1.存在自卑心理，语言表达与沟通能力不佳。因受家庭、学习环境影响，很大一部分中职学生在学习和行为上养成了不好的习惯，他们对自己的未来充满焦虑，学习目标不明确。由于自卑心理作祟，学生不懂如何表达自我，缺乏有效沟通的方法，形成内敛、不爱说话的表象，语言表达与沟通能力不佳。2.文明礼仪培养缺失，对自己的情绪控制较差。相比同龄人，中职学生受社会和家庭影响较大，由于不良的家庭环境以及社会当中一些不良因素的影响，以及部分学生在基础教育阶段学校对学生素质教育养成部分不够重视，造成部分中职学生行为习惯养成缺失，出现行为举止粗鲁，不注意文明礼仪的现象。3.自律性差，未能养成良好的个人卫生习惯。在中学阶段，学生所接受的大部分教育是以应试教育为主。学校和家长更重视学生的学习成绩，对学生道德品质、行为习惯等方面的培养重视不够。中职学前教育专业学生表现出规则意识差，未能养成良好的个人卫生习惯，道德行为与幼儿教师标准存在差距。4.学习习惯与思维习惯欠佳。中职学生普遍存在学习困难、学习方法和学习效率低下的问题。部分学生花费大量时间在网络游戏、浏览短视频等上，对学习不感兴趣，不喜欢动脑去思考专业学习上的问题，良好的学习与思维习惯未能及时养成。5.对自身的职业规划不够清晰，职业认同感低。受认知水平影响，部分中职生对自身的职业规划不够清晰，职业目标并不明确。因为家长选择，所以就读中职学前教育专业的学生仍有不少。部分学生仅是单纯地认为幼儿教师是一个体面的职业，但自身并不喜欢孩子，对自己的职业成长规划缺失，职业认同感低。
（二）学生职业习惯养成教育现状
1.教育方法缺乏创新。幼儿的年龄和性格特点，要求幼儿教师需因材施教。由于目前中职学校本身的局限，对最新的学前教育方法了解不足，教学方法存在单一或过时的情况。因此，中职学校学前教育专业学生应该顺应时展，掌握更多新的教育方法，促进幼儿的全面健康发展。2.将思想道德教育等同于职业习惯养成教育。部分家长和教师认为思想道德教育等同于职业习惯养成教育。在学生教育的过程中，更注重学生的思想道德建设，未能把学生的职业习惯养成贯穿于日常教育教学过程中。这造成教育教学缺乏合理性和科学性，中职学前教育专业学生职业习惯的养成教育进展缓慢。3.教学实践活动欠缺监督机制和总结反思。学前教育专业学生需要掌握丰富的学前教育理论知识，并学以致用。虽然很多中职校企合作长期开展，但在具体合作过程中，没有形成有效的监督机制，无法对学生在实习过程中的职业习惯行为进行连续性的监督和记录，缺乏总结反思，没有形成更好的校企合作培养模式。4.校企合作深度不足。职业习惯养成教育的目的之一是使学生通过学习教育，养成与未来幼师岗位标准相一致的职业行为习惯。但中职院校与幼儿园、早教机构的合作不够深入，部分学生对自己的实习工作的内容了解不够，对工作环境和工作流程缺乏系统的认识，缺乏自我约束的意识和学习的动力，阻碍了学生职业习惯养成教育的进展。
二、职业习惯养成教育的研究基础
（一）班杜拉社会学习理论
班杜拉在其“社会学习理论”中提出，人的行为是通过自我调节和观察学习的共同作用而发生的。根据社会学习理论，在中职学生职业习惯养成教育方面，教师要让学生明确行为规范的标准，树立行为规范典范和榜样，对学生进行言传身教、耳濡目染，从而形成同化效应。重视与学生日常生活密切相关的文化建设，从物质和精神环境建设方面对中职学生的行为态度产生潜移默化的影响。
（二）杜威实用主义教学理论
美国实用主义教育学家杜威提出“从做中学”。他认为知行结合是更有效的学习方法。这是现代职业教育改革的必然趋势，学校为学生创建“从做中学”的环境，使学生成为课堂的主体，主动参与课堂学习。学生将教学活动与未来的工作任务紧密联系起来，激发学生的学习兴趣，培养学生的职业能力与综合素质，促进学生的健康发展。
（三）幼儿园教师职业规范标准
《幼儿园教师专业标准（试行）》中对幼儿教师在职业习惯方面的基本要求有：（1）行为方面：坐立行走姿态端正大方，形态自然。（2）语言方面：注意文明用语，举止文雅，使用标准普通话。说话语气温和，面带微笑。（3）卫生方面：不乱扔垃圾，自觉保持公共环境卫生。（4）服饰方面：衣着整洁，仪表端庄，不穿奇装异服。（5）情绪方面：热情待人，能妥善管理自己的情绪。
三、中职学前教育专业学生职业习惯养成教育的内容
（一）道德行为习惯培养学生具备良好的道德情操和个人品德修养，爱岗敬业，对待幼儿要有爱心、耐心和细心，善于用故事和案例等教育引导方法。学会用科学的方法教育幼儿，具备良好的职业道德，不体罚和打骂孩子。诚实守信，克己奉公，能约束自己的行为，注意言行身教，树立正面形象影响幼儿，保证其身心健康成长。
（二）沟通表达习惯
学前教育专业的学生要养成良好的语言习惯，以幼师语言标准要求自己，通过训练形成良好的、标准的语言习惯。学会赞扬别人，说话时面带微笑，自觉使用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语。掌握科学正确的沟通方式，不但要养成对幼儿良好的语言习惯，需要与幼儿家长保持良好的沟通，而且要具备和同事沟通相处的能力。
（三）生活卫生习惯
培养学生良好的个人着装打扮习惯，举止得体，以幼师专业标准要求自己，尊师重道，塑造为人师表的形象。培养学生在校园生活中，爱护公物，自觉维护公共场所环境卫生，自觉做好宿舍内务，保持住宿干净、整洁，培养学生养成良好的个人卫生习惯和科学合理的起居习惯。
（四）学习思维习惯
建立科学有效的学习方式，让学生养成热爱生活、热爱学习的习惯。培养学生善于通过观察来发现学身边的人和事，在未来的幼儿教师工作中，细致入微的学习观察力是每位幼儿教师最基本、最重要的能力之一。培养学生养成随时记录、每日总结的习惯，提高工作效率，不断提升自己的思维能力。
（五）情绪态度习惯
美国心理学家南迪·内森在研究中发现，人一生中约30%的时间处于情绪不佳的状态。中职院校要重视对学生调节和控制自己情绪能力的培养，使学生入职前学会正确处理自己情绪的方法，保持良好的情绪习惯，不把负面情绪带给他人。培养学生有爱心、责任心，不卑不亢，保持良好的情绪和心理健康。
四、中职学前教育专业学生职业养成教育的有效途径研究
（一）转换教育理念，优化课程设置培养学生良好职业习惯的关键之一就是教育观念的改变。在教育教学课程中，加入职业法律政策的内容，使学生对虐童等违规违法操作予以高度重视，并引以为戒，懂得运用法律规章制度来约束自己，在学科课程设置中加入职业道德和职业标准规范的内容，使学生职业养成教育在潜移默化中完成。
（二）丰富教学活动，渗透职业养成教育
学生的职业习惯养成教育，需要贯穿学生的整个学习生活，在各门学科的教学活动中实现教育渗透，逐渐改变学生的思想行为模式，使学生按幼儿教师的标准规范自身言行，实现学校学习和职业岗位无缝对接。教师要转变教学观念，在教学过程中渗透职业习惯养成教育，促进学生良好职业习惯的养成。
（三）规范学生日常管理，提升职业素养
教师要坚持从学生日常管理工作抓起，对学生严格要求，且常抓不懈。在日常生活中，发现表现不佳情况，应及时纠正。定期检查学生的个人卫生，加强学生的卫生习惯教育。重视学生的衣着打扮习惯，以幼儿教师着装标准要求学生，对不符合标准的学生通过思想教育、监督、整改等手段，提升学生的职业素养。
（四）创设学习生活环境，完善评价机制
环境对学生职业习惯的养成有重要的影响作用。中职校要为学生创设环境，提供更多的机会和条件，并对其进行及时教育，促进学生良好职业习惯的养成，逐渐实现由“他律”到“自律”的转变，提高教育成效。与校企合作单位建立良好的共育模式，及时了解实习学生状态，联合幼儿园加强学生职业养成教育。
（五）深化校企合作，共育优质人才
加强与幼儿园的合作，学校教师要身先力行，发挥榜样的力量，定期到幼儿园进行社会实践，了解当前幼儿园的先进教育教学理念，掌握最新教育方法，并总结反思，把先进、实用的内容应用到自己的学科教学当中，提升学生的学习兴趣，增强学生职业认同感。校企资源共享，充分发挥各自优势，对中职院校学前教育专业建设，对区域学前教育事业的发展起到相互促进作用。
参考文献：
［1］方祝英.中职生良好行为习惯养成之对策研究［J］.中等职业教育，2010（7）：17-19.
［2］教育部.幼儿园教师专业标准（试行）［S］.2012-02.
作者:周晓阳 单位:广西工业技师学院
