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摘要：近年来，线上教学凭借便捷、开放等优势被广泛应用在基础教育中，初中语文已经开始应用线上教学。本文对优化初中语文线上教学展开探究，先简述优化初中语文线上教学的必要性，再分析并提出完善线上教学体系、培养学生预习意识、优化直播授课过程等策略。同时强调教师线上授课时应注意引导学生合作、构建激励性教学机制等问题，旨在启发初中语文教师打造更加高效的网络课堂、促进学生达成线上高效学习的目标，以供参考。
关键词：初中语文；线上教学；优化策略
信息技术的持续革新与发展不仅改变了大众的日常生活，也改变了基础教育的方式，初中语文教学进入新环境，要求教师要研究更科学的授课方法，线上教学便是其中之一。以信息技术为支持在互联网上打造第二课堂，将教学视线从教室转向互联网，引导学生在线学习，可以突破传统教学的空间与时间限制，提高初中语文教学的便捷性，帮助学生随时、随地学习。但是由于教师对线上授课的方法把握不当，大多数初中语文网络课程都暴露出低效的问题，亟待解决。
一、优化初中语文线上教学的必要性
优化初中语文线上教学，一是为了满足信息时代基础教育创新的需要。随着信息技术不断发展，未来的基础教育不可避免地需要融合大量信息技术以适应信息化社会环境，线上授课便是其中之一。优化初中语文线上教学实际上就是为未来更灵活地运用信息化手段组织课程活动做准备，这是信息化环境下创新基础教育的必然之举。二是为了保证学生特殊环境下的学习效率。近两年疫情的出现对基础教育造成了冲击，部分教师和学生一时无法返回学校面对面交流知识，因此线上教学被广泛应用。线上教学可以让学生在特殊环境下通过网络继续探究知识、获得学习指导，减少特殊环境对学生学习造成的消极影响。立足“未雨绸缪”的视角，初中语文教师应该对优化线上授课的策略展开研究。
二、优化初中语文线上教学的策略
（一）完善线上教学体系
（1）搭建校园网络教学平台。只有完整、科学的教学体系才能促进课程活动有效展开并取得理想效果，因此教师应该完善线上教学体系，在完整体系支持下科学组织开展课程活动，其中搭建高质量的网络教学平台是重中之重。教师和学校应该基于实际需要，合力搭建一个能够为语文学科网络授课提供支持的网络平台。但是目前大多数学校都存在网络教学平台搭建不足的问题，教师无法通过优质的平台开展工作，整体授课效率与学生语文素养的发展受到严重的消极影响。对此学校应该做出调整：加强资金和产品投入，鼓励师生使用微信、钉钉等信息交流工具的视频连线功能组织线上课程活动，建设独立的校园网络教学平台。（2）明确在线授课的基本流程。完善线上教学体系还需要明确在线授课的基本流程，对授课时间做出合理安排［1］。然而大多数教师都忽略提前规划教学流程，导致出现超时授课或提前结束授课等问题，影响学生建立良好的学习心态和习惯。尤其是教师频繁提前结束授课，久而久之学生会形成“提前下课”的习惯，在标准时长课堂活动尚未结束时出现渴望结束学习等现象，降低课程活动接近尾声时的学习质量。为此，教师应该严格按照初中语文教学常规课时时长安排课堂授课时间，避免因为线上平台教学而频繁打乱授课节奏，要有序安排课堂每一项活动。如果课堂效率较高而提前结束授课，教师可以在余下时间带领学生回顾网络课堂所学、巩固知识，加深学生对知识的记忆，夯实学习基础，线上教学也会更加高效。（3）落实动态监督及管理。通过完善教学体系优化初中语文线上教学工作，教师还应该建立动态监督和管理机制，密切监督、跟踪管理学生线上学习情况。但是大多数教师都没有准确把握落实动态监管的方式，导致出现授课过程有效、后续监管无效的现象，无形中降低了线上授课质量。教师可以尝试线上授课前后通过校园网络平台与学生家长取得联系，邀请他们协助自己监督学生学习，以视频打卡等形式反馈学生在家的学习情况。
（二）增强教学专业水平
初中语文线上教学优化目标能否实现受教师专业水平的制约，教师专业性、教学水平越高，越能做好初中语文线上教学优化工作；反之，如果教师专业水平较低，极易在组织和实践线上教学的过程中暴露课程设计不合理、学生指导不规范等问题，不仅阻碍优化初中语文线上教学，还会对学生语文学习和学科素养的发展造成消极影响。要想切实优化初中语文线上教学，教师必须打磨自身专业授课能力，增强教学专业水平。然而目前大多数教师都只研究如何设计课程方案，鲜少研究“如何增强自身线上教学专业水平”，他们看似在优化课程设计的过程中实现了专业成长，实际并未从根本上提高专业能力，只是掌握了设计课程的一般规律。基于此，教师可以尝试转换视线，将学习的重点放在研究“在线授课专业方法”上，观摩其他骨干教师的网络授课视频，依托视频分析他们的教学理念、思维和手段，着重学习其理念、思维，转变自身落后的理念，更新在线授课思维。久而久之，教师专业化教学水平增强，优化初中语文线上教学也就有了更多可能。
（三）培养学生的预习意识
优化初中语文线上教学，教师还应该重点培养初中生的预习意识。预习能够让学生提前了解知识，高效参与线上课堂学习活动，还可以锻炼初中生自主学习的能力和思维，有助于培养他们良好的学习习惯，而学生拥有良好的学习习惯、自主学习能力是线上教学高效落实的关键。但是目前大多数教师在线上授课的模式下都忽略了培养学生预习的习惯，没有合理利用校园网络教学平台给学生布置提前预习的任务，也没有通过在线交流渠道为有预习意识的学生提供所需预习材料。为此，教师可以先通过校园网络教学平台给学生布置合理的任务，再通过在线交流渠道提供必要的预习材料，如电子导学案等。学生在教师的提醒和材料的支持下自主进行预习，在提前了解知识的基础上走进课堂，通过有效的自主学习形成更积极的学习体验，更迅速地获得并理解知识，学生学习的有效性明显增强，线上教学优化目标得以实现。
（四）优化直播授课过程
直播授课是初中语文线上教学的核心环节，直播授课过程的合理性往往直接影响并决定线上教学的整体效果。教师要想优化线上教学，还应该着重优化直播授课过程。（1）加强互动。互动是师生讨论并探究初中语文知识的主要方式，教师应该加强组织和设计互动，在线上教学活动中主动与学生进行互动交流，同时鼓励他们主动与自己互动。然而目前初中语文网络课堂组织与实践在线互动的效果并不理想，这主要是因为网络平台限制了师生直接对话。在直播授课环境中，师生对话围绕电子屏幕展开，难以实现面对面的沟通，教师无法准确判断学生参与学习活动和课堂互动的心理状态，学生也经常敷衍回答教师提出的语文问题，导致师生对话起不到预期作用，浪费互动时间。这都影响教师设计线上授课互动环节、引导学生对话的积极性，导致出现“线上教学互动缺失”的问题。对此，教师必须从自身进行改变，主动了解初中语文教学切实可行的在线互动方法，如弹幕问答、随机点名、系统抽查等。以随机点名为例，教师可以在直播授课过程中随机让指定学号的学生回答问题，因为无法预知自己是否会被提问，学生会形成紧张感，线上听课会更加认真，并且可以在互动对话的过程中与教师建立有效的交流沟通，探究问题答案、收获语文知识，促进初中语文线上教学优化发展。（2）融入微课。除了强化在线互动之外，合理融入微课同样有助于优化初中语文直播授课过程，促进初中语文教学整体优化目标的实现。教师可以尝试在直播授课过程中融入微课，充分利用微课针对性强等特点，借助时长短、内容有价值、形式新颖的微课优化直播授课过程［2］。但是大多数教师在具体实践时却做得都不是很好，甚至有些教师存在“微课只能被应用在线下课堂授课活动中”的错误认识，并未主动在直播授课环节融入微课，严重限制了微课在优化线上教学方面发挥积极作用。对此，教师可以提前围绕语文课程重点内容录制微课视频，在直播授课讲解到相关内容时播放视频，引导学生通过“发弹幕”的形式提出对于视频内容的疑问。频繁出现在弹幕中的疑问就是教师最需要解答的问题，在微课视频播放结束后，教师便可以重点讲解学生在弹幕中提出的问题。提问、释疑过程被简化，重难点讲授更高效，切实优化初中语文线上教学活动。
（五）重视在线实时测验
以往线上教学之所以难以取得理想成效，与实时测验的缺失存在不可割裂的关系，部分教师认为线上教学的重点在于给学生讲解知识，而忽略了设计和组织测验活动，没有及时在讲解完语文知识后通过测验检查学生的学习情况，没有及时发现学生的认知误区和知识掌握漏洞，也没有根据学生测验的反馈结果适当调整课程结构，最终影响学生的学习效果，阻碍了教学优化目标的实现。要想在当前环境下优化初中语文线上教学活动，必须提高重视实时测验。教师可以在线上课堂讲解完基础知识后，通过校园网络教学平台给学生布置测验题，利用信息技术手段严格控制他们作答每一道题目和上交测验题的时间。同时，利用大数据手段检查、批改测验题，及时了解学生存在的知识理解问题，通过后台留言等方式讲解错题。学生先在实时测验中认识自身不足，然后通过教师的后台指导解决问题、纠正不足，更加理想地掌握语文知识，在实时测验支持下实现教学优化目标。
（六）丰富授课支持资源
相较于线下课堂授课，学生在线上教学模式下更容易出现注意力不集中的情况，这无疑会严重影响线上教学效果。融入丰富的授课资源可以有效解决这一问题，通过提供能促使学生对语文学习产生新鲜感的材料重新集中学生线上课堂的注意力。教师应该有意识地在线上课堂中融入丰富的授课支持资源，不断在讲解知识的过程中给学生提供新的学习材料，引导他们探究新材料知识内容［3］。但目前大部分教师都没有形成在线上课堂运用丰富授课支持资源的习惯，而是选择按部就班地讲解教材知识。学生学习只是单纯探究教材知识，不免会有枯燥之感，线上课堂学习情绪低落，影响教学效果。对此，教师应该主动在互联网或校园网络教学平台资源库中寻找与教材知识主题相关的授课资源，并在线上教学对应环节予以呈现，引导学生围绕课外资源展开拓展学习。如教学《三峡》一课时，该文章为文言文形式，学生阅读理解难度较大，如果教师始终都按照教材讲解知识，学生极易因为无法准确理解文言文语句含义而降低学习兴趣、注意力不集中。教师可以在线上课堂给学生呈现当代文人描绘三峡风光的诗歌、散文或展示三峡“重峦叠嶂、隐天蔽日”等景色的图片。学生阅读熟悉的文体，在实景图片的支持下把画面与文言文语句对应起来，加强对文章的理解，实现高效学习。
（七）鼓励在线学习分享
知识需要分享，有效的线上学习分享具有促进初中生共同进步的积极作用，是增强其学习效用的重要途径。教师可以尝试引导学生在线分享学习收获和经验，但目前大部分教师都没有在线上讲解知识的基础上引导学生分享收获和学习经验，学生分享的欲望无法得到满足，自由表达受到了限制，无形中降低了学习积极性，影响了教与学的效率和效果，学生之间相互学习和启发受到阻碍也会制约他们共同成长和进步。对此，教师必须转变自身刻板的授课思想，提高学生重视分享的重要性，加强鼓励，基于课程内容为学生设计分享话题，如“我学到了XXX”“我是这样突破学习障碍的”“我学到了XXX等在线学习方法”等。学生通过分享交流线上语文学习经验，在同学的分享中反思自身不足并取长补短，进而深化综合素养，成功优化初中语文线上教学。
三、优化初中语文线上教学需要注意的其他问题
在优化初中语文线上教学时，教师还要注意引导学生合作、在线激励两个问题。一般来说合作学习的有效性远大于学生完全独立自主学习的有效性，在线上授课模式下引导学生合作可以促进他们共同探究语文学习问题，进而更迅速地解决学习问题，是提高教学有效性的关键手段［4］。尤其是学生形成合作意识后，即便没有教师的组织和引导，他们也可以主动通过线上学习平台联系同学共同研究语文问题，最终在合作的过程中实现高效自主学习。及时在线激励有助于培养学生的语文自信，使其对在线学习活动产生更多热情。在这种状态下，初中生参与线上语文学习活动的积极性提高，教师不费吹灰之力就可以把他们的注意力集中在线上课堂上，不需要再浪费过多时间和精力维持课堂纪律、检查学生学习状态。时间被充分用来讲解知识，师生能够在有效时间内更深入地讨论知识，教学效果明显增强。
四、结语
总而言之，优化初中语文线上教学是大势所趋，是信息技术不断革新并融入基础教育的必然趋势。教师在明确线上教学根本意义的基础上，应该正视当前工作中存在的问题，积极协调并探究更科学有效的线上教学方法，走出传统刻板思维，在完善线上教学体系的过程中持续提高自身专业能力，着力优化直播授课过程，将动态监管与实时测验融入线上教学，以此优化教学活动，高效讲解语文知识、指导学生学习。
作者：王涛 单位：甘肃省张掖市甘州区小满镇中心学校
