前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的谈“321”创新创业训练营教学模式构建，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：针对中医药人才培养中创造性思维缺乏和创新能力不强的短板，北京中医药大学进行了长期的探索与实践。基于对拔尖创新人才培养的深刻认识，构建了以学生创新能力训练为目标，以知识、能力、素质协调发展为核心，以情景互动式体验教学为抓手的创新创业训练营教学模式。该模式面向全校本科生、研究生、教师进行实践，通过理论讲授、团队合作、实战演练三个阶段，进行为期两天的封闭式训练，最后每个团队形成一个创新创业项目成果。该模式既能够在短期内开发中医临床思维，还能够较好地激发创新潜力，发展创造力，着力培养中医药学生的实践动手能力和创新创业能力。
关键词：创新创业；训练营；教学模式
行业和学科的发展要求中医药高素质人才不仅要具备深厚广博的专业知识和解决实际问题的专业能力，而且还要具备丰富内涵的综合素质。但在开展传统创新创业教育课堂教学过程中，学生远离真实市场环境，缺乏创新思维及实践能力的培养。由于中医药学科注重继承性的原因，上述现象在中医药院校学生中表现得尤为突出。为了破解这一难题，北京中医药大学（以下简称学校）在借鉴大学生创业教育已有方式的基础上集成创新，以认知结构学习理论为指导，以学生为中心，关注学生自主习得知识的学习方式，构建新的创新创业教学模式。认知结构学习理论主张发现学习，以培养探究性思维方法为目标，学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，掌握原理和规律。依托认知结构学习理论，学校自2016年起，以创新创业训练营为切入点，整合优化教学资源，更新迭代教学内容，构建了通过理论讲授、团队合作、实战演练“三个阶段”，进行“为期两天”封闭式训练，每个团队形成“一个成果”的“321”创新创业训练营教学模式，有效推进了“专创融合、本研贯通、师生共创”创新创业教育格局的形成。
创新创业教育面临的主要问题
第一，培训体系不完善。创新创业培训数量不足，水平不高，形式单一，导致学生对创新创业缺乏完整认知，创新能力、实践能力、解决问题能力提升较慢。第二，学生参与意愿不强烈。传统的课堂教学在学生创新意识和创新能力的培养方面促进作用不明显，难以学生为中心，导致学生创新创业兴趣、意识、能力不高。第三，教师“双创”实践能力不突出。校内师资队伍大部分缺少创新创业方面系统的培训和实际创业历练。即便有很多教师投入到各类相关培训中，但培训的针对性和实际应用性往往不尽如人意。
创新创业训练营教学新模式构建
第一，针对不同群体，细化教学内容，注重专业与创业紧密结合。训练营面向本科生，以“专创融合、场景化训练、项目落地”为主题，着重开展学以致用的创新创业集训。面向研究生，实行“导师+项目负责人+跨专业搭配团队”的培训模式，更多使用互动式交叉学科实践教学方法，提升研究生创新创业素养，激发学术转换潜能。2016年起，每年举办近20场次，训练内容不断更新迭代，累计受益学生近2万人次，产生创新创业项目2,000个。第二，情景互动，重在实践，搭建“发现问题—激发灵感—提升能力—实现创意”的创新创业能力培养载体。训练营通过理论讲授、团队合作、实战演练三个循序渐进的阶段，学生能够在模拟的市场经济环境中，经历创新创业项目从构思到实施的全流程训练。这一过程真正以学生为中心，商业模拟，情景体验，翻转课堂，在提升创新创业兴趣的同时，培养了学生的创新思维和创造能力。第三，面向教师开营，师生共创训练，提升教育指导能力。师生共创是学校创新创业教育的供给侧改革。师生共创训练营更多侧重于创业过程、企业管理等实际内容，这种“迷你商学院”的学习，让教师充分体验创业的全流程，提升教学效果。近年来累计举办三十余场，参训教师近2,000人次。第四，革新传统培训模式。学分认定与传统长周期教学过程不同，训练营采用两天短期封闭集训，“短、平、快”的教学模式可保证师生集中精力进行学习和练习，在较短时间内获得创新创业知识并提升自我综合能力。2018年，“创新创业训练营”被纳入学术学位型研究生必修课程，且认定学分；2019年，“创新创业训练营”作为“创新创业第一课”被纳入研究生新生引航工程。
创新创业训练营教学模式的创新
第一，专创融合、本研贯通、师生共创，构建分层立体的创新创业实践教育新体系。面向师生搭建了高质量创新创业训练载体，触发了创新灵感和创造性思维，培养了创新意识和创造能力，使中医药专业知识与创新创业有效融合，为创新创业实践教育提供了良好的条件和保障。第二，以学生为中心的情景互动式教学模式主导全过程，学生创新创业能力培养全覆盖。利用两天的短期集中训练，互动体验式教学贯穿全程，打通了创新创业实践育人渠道。通过大量体验分享、角色扮演、案例分析、互动模拟环节，翻转课堂、寓教于乐，促进了教学模式创新，形成大面积、高强度、高水准的教学局面，将实践育人教学模式落到了实处。第三，建立必修课程认定以及训练成果有效落地的运行机制修订培养方案，紧密围绕学术型研究生培养目标和中医药学科特色，首次将训练营作为研究生创新创业必修课。通过训练营产生的项目成果依托专业、贴近实际，将项目成果作为学生申报大创课题、参与“双创”大赛的重要参考，从而能够使项目落地生根。
结语
创新创业训练营教学模式新颖、特色鲜明，学生参与评价良好、满意度高，学生参与创新创业大赛成绩斐然。该教学模式实施以来，学校创新创业教育工作获得了良好的社会反响，先后被《人民日报》《北京日报》《北京青年报》、中国教育电视台等十余家媒体宣传报道。学校多次在全国、北京市相关创新创业论坛进行经验交流，多所院校来学校借鉴学习。“专创融合、本研贯通、师生共创”的“321”创新创业训练营教学模式实现了学生学科交叉能力、实践动手能力和创新创业能力全方位培养；构建了“发现问题—激发灵感—提升能力—实现创意”创新创业全链条实践教育；打造了以学生为中心的全过程情景互动式教学。该模式的构建为加强学生创新意识和实践能力的培养，改善目前创新创业教育过程中教学环节薄弱、学生能力提升缓慢的现状，转变传统灌输式的教学方法，推广情景互动的教学方式，营造创新创业教育氛围，提高人才培养质量赋予了重要应用价值。
作者：孙刘羊子 田润平 宋萌 单位：北京中医药大学招生与就业处