前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的音乐教学中翻转课堂教学法探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】随着科技的发展和社会的进步，人们的生活发生了很大的改变，同样教学的形式和观念也发生了改变。翻转课堂就是通过合理地调整课堂时间以及课下时间，通过让学生充分的掌握学习的主动权的方式，提高学生的学习效率和学习效果。音乐教学的质量在近年受到的重视程度越来越高，如何提高音乐教学质量也成为了许多教职人员研究的方向。通过翻转课堂的形式能够在很大程度上调动起学生对音乐学习的兴趣，提高学生的学习欲望，从而让学生获得更好的教学体验和收获。
【关键词】高职音乐；翻转课堂；教学方法；探究
一、“翻转课堂”的理论来源以及与高职音乐教育的关系
翻转课堂理论需要有四个原则作为基础。第一，是要让学生了解老师的教学任务和教学安排，让学生能够更加合理地去安排自己的学习时间，并且根据自己的兴趣爱好去进行更加深入的学习；第二，是要不断丰富学习素材，通过多种形式去获得知识，并且老师应该结合多种教学模式开展教学，比如问题引导式教学、支架式教学等，多元化的教学模式能够让学生养成良好的学习思维，从而更好地进行音乐学习；第三，学生应该有一定的自主学习能力和自主学习意识，并且有一定的自我约束和自我管理能力，懂得规划自己的学习计划和时间，对于高职学校的学生来说，他们已经有了一定的自主探究能力和水平，但是可能存在自我约束能力较差的情况，这就要求老师能够通过不断的引导和帮助去提高学生的自主学习水平；第四，强调学生在进行学习活动时有合作学习的意识，通过与同学的交流和合作，获得更多的知识，让学生的学习环境能够变得更加社会化，从而提高学生的实践水平和实践能力。音乐教学属于艺术教学的范畴，艺术教学最应该突出的特点就是实践，这就要求老师在教学时努力为学生创造实践的机会和平台，让学生能够获得更多的自主学习时间和锻炼。“翻转课堂”的教学理念与音乐教学的特征相符合，在开展“翻转课堂”时，老师应该积极地引导学生清楚的认识自己，并且提高学生对自主学习的意识和水平，把握好锻炼和实践的时机。这就要求老师努力打破教学环境的局限，积极为学生创造更好的学习环境。除了重视课堂学习环境的营造之外，老师也要积极的开发课下活动，让学生的学习积极性能够在活动的刺激下获得激发，这些都是保障高职学校音乐教学高效运用“翻转课堂”的基础条件。
翻转课堂的概念是由美国学校“林地公园”最早提出的，一经提出就被全世界各个教育领域认可，开始教学制度改革。由“翻转课堂”的教学观念又引申出了许多教学观念，比如师生关系的翻转、课堂形式的翻转等，但在实际教学应用过程中，还需要老师根据教学环境和实际情况做出及时调整和改变，才能获得更好的应用效果。翻转课堂开展的基础就要让教学以实际情况为出发点，不断改变传统教学方式，让课堂变得更加智慧化。在音乐教学的过程中，老师应该让音乐课堂变得更加趣味化，让学生能够按照自己的情感和思想进行学习，尤其对于高职学生来说，他们有着很强的个性，对老师强行灌输的内容往往会产生很大的抵触心理，所以老师需要做到引导学生解放天性，同时也要尊重学生的个性，让学生能够在一个更加轻松愉悦的氛围里进行音乐学习、受到音乐熏陶。在每一个学科的教学中，学生都更加喜欢自主学习和自主选择学习内容的方式，所以作为音乐老师需要充分鼓励学生进行自学和自我表达。以乐理、视唱教学内容为例，老师在进行教学时应该充分重视这两部分的结合，保证这两个环节的教学相辅相成、相互促进。人的感官中听和说这两个器官的联系最为密切，而音乐又是建立在听觉上的一门艺术，所以提高视唱能力的关键就要提高听音乐的敏锐程度，并且要做到用心聆听，做到内心与音乐情感的共鸣才能够获得更好的听觉感受。这就要求老师对学生“听”的能力进行充分的训练，从而提高学生的听觉水平。音乐以乐谱为基础，乐理知识又是音乐的理性归宿，视唱是将乐谱符号表达出来的方式。在进行视唱之前，首先要确定市场的调性、牌子、节奏、音乐术语、音乐符号等，这些都需要有一定的乐理知识作为基础才能够清晰准确地表达乐谱内容，因此可以说“乐理”是学习音乐的基础。但是作为理论知识，学生在学习的过程中难免会产生枯燥的感觉，而视唱又能为乐理知识实践提供机会和平台，所以在进行乐理视唱课程授课的过程中，老师可以将乐理知识以小视频的形式让学生在课下观看，在课堂上只对一些较难理解的内容进行讲解，让学生在课堂上能够有更多的时间和精力进行视唱练习，让学生获得更加全面的进步和提高。
三、高职音乐教学的现实状况
高职学校中的学生，往往文化课水平较低，更加重视艺术追求和艺术修养，所以他们的乐理基础、音乐基础是参差不齐的。许多学生的乐理知识基础较为薄弱，没有经过专业化的训练和培训。但是高职学校中的音乐教学往往都是集体化教学，对学生的针对性不强，这就导致学生的个性化发展难以得到满足，教学质量不能得到真正的提高。
（一）音乐教育的定位不准确，对音乐教育的对象认识狭隘。音乐作为美学教育的重要组成部分，能够起到净化学生心灵、陶冶学生情操的作用，随着近年来对素质教育越来越重视，音乐课程也逐渐被人们重视。在高职院校中进行音乐教学应该本着平等的教学原则，但是往往学生对音乐学习的重视程度不够，导致教学效果不佳。
（二）高职音乐教育缺乏有效的组织管理。在许多高职院校中都存在教育工作管理效果不佳的情况，高职音乐课通常会以选修的形式出现，并没有专门的音乐教研室或管理队伍，这就导致音乐教育不被学校教学工作组重视，导致在开展音乐教学时有很多问题隐患。
（三）教材的建设和选用不合理。由于在高职院校中音乐通常以选修课的形式存在，课程的专业性不强，教材选择上可能会出现选择不恰当、教案不标准等情况，造成音乐教育与实践脱节的情况。比如在进行乐理视唱教学时，对教材依赖性较大，并且受课堂时间的局限，老师开展互动和实践教学的时间较少甚至没有，这就造成学生不能及时将理论知识与实际表演相结合，阻碍了学生的进步和提高。
（四）师资力量薄弱。在一些高职院校中，教师团队往往来自音乐专业的毕业生或者表演团队，他们通常需要去应付很多私人表演活动等，很少会参加一些关于音乐教学的专业培训。许多年轻的音乐教师会让课堂的趣味性大于教育性，这也会造成教学效果不佳。
（五）学生学习压力过大，音乐课让路。很多学生认为音乐课是一门不同于文化课的课程，音乐课可以用来放松和娱乐，这就造成学生对于乐理知识等一些理论性知识学习不够重视也不够积极。在就业形势越来越严峻的背景下，很多学生家长更加重视技术类课程，造成学生不能够更加深入的学习音乐。
四、高校音乐的翻转课堂应用思路
（一）课堂教学流程上的翻转。许多高校，老师通常会对重点以举例子的方式进行讲解，然后再进行总结归纳，这是传统教学中非常常见的一种方式，但在很大程度上会导致学生对音乐学习的积极性下降，这非常不利于学生对音乐的理解和开放性思维的养成。翻转课堂最基本的就是要打破这种死板枯燥的授课方式，充分保证学生在音乐学习过程中的主体地位，充分提高学生的学习积极性。例如乐理教学中，许多乐理知识都是相关联的，老师可在讲新知识之前，利用旧知识点做铺垫，从而引出新的知识点。老师也应该鼓励学生提问，在对学生问题进行解答的过程中，可以先让其他同学尝试回答，在这个过程中学生的思维会打开，对正确答案的印象更加深刻。通过翻转课堂的方式，能够让学生在音乐课堂上思维始终保持高度集中，并且也能够保证音乐课堂的教学质量。
（二）课堂教学内容上的翻转。在传统的高职音乐课上，老师的教学内容往往严格按照教学大纲和教材进行授课，这样就会导致课程内容的安排过于枯燥，降低学生的学习积极性。老师应该努力丰富教学的素材和教学资源，让教学的内容更加丰富，让学生能够被音乐教学所吸引。在新时代背景下，老师获取教学资源的方式更多，所以老师应该充分把握好教学资源，不过分依赖课本上的内容。此外，老师也可以鼓励学生努力丰富教学的素材，让学生去寻找优美的曲目在课堂上分享，鼓励学生说出自己选择分享的原因，从而提高学生的音乐鉴赏水平和鉴赏能力。
（三）课堂教学形式上的翻转。音乐课是一种借助声音表达艺术和传播情感的课程，在以往传统的音乐课上，老师往往只局限于激发学生听觉上的享受，而忽略了对其他感官的刺激。在数字多媒体飞速发展的今天，授课应该更加多元化，学生在这样的课堂上受到的感官刺激也应该更加丰富，比如借助VR技术给学生营造出一个多感官、立体的音乐享受，这样能帮助学生更好地理解音乐的内涵。也可以借助多媒体技术，给学生播放一些歌舞视频，让学生的视觉和听觉上都能够得到熏陶和培养。多种教学形式结合的方式能够让学生在学习时有更多的选择空间和选择余地，从而让音乐课堂变得更加丰富多彩，也有助于学生将感性理解转变为理性理解，从而获得更好的学习体验和学习收获。
五、翻转课堂音乐教学的意义
翻转课堂对学生的自主学习能力和自主学习水平有较高要求，所以对学生的成绩要求不高。在传统音乐教学中，老师更加重视学生怎么唱、乐理知识的背诵，而翻转课堂则是让学生在自主探究的基础上进行音乐学习。但是在开展翻转课堂时，老师也要注重学生学习质量的考核，如教学评价机制就是能够应用在翻转课堂上的一种评价方式。在翻转课堂中，老师可以对学生分享曲目的认真程度进行评分，从而激励学生认真完成老师布置的每一项任务。
六、结束语
翻转课堂的教学观念能更好的满足教学改革、素质教育对学生的要求，虽然已经有了很多可供参考的教学经验，但是老师在实际的应用过程中还需要做出相应调整和改变，从而保证翻转课堂能够更好地为教学服务。
参考文献：
[1]吴开志.翻转课堂模式在高职声乐教学中的应用探析[J].黄河之声,2019,541(16):106.
[2]张明明.高职音乐教学中使用“翻转课堂”教学法探析[J].中外交流,2018,(029):66-67.
[3]郝辉辉.翻转课堂教学模式在高职院校音乐表演专业中应用研究[J].山海经:教育前沿,2020,(003):1-2.
作者:王颖 孟圆圆 单位:长垣烹饪职业技术学院
