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［摘要］工程教育专业认证可为工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。对于职业本科道路与桥梁工程专业而言，教师应该了解当前的时展现状，将创新理念应用于教育方案中，在注重学生学习成绩的同时，不断提高学生的综合素质，使其成为一名全面发展的人才。为此，教师可构建“四层次多模块”实践教学体系，包括基础实践能力、专业实践能力、创新实践能力、技术应用实践能力。最终，使学生形成理论与实践相结合的学习观念，当学生步入社会时，可赢得更多用人单位的认可。
［关键词］工程教育专业认证；职业本科；道路与桥梁工程专业；实践教学体系
工程教育专业认证是毕业生增强就业竞争力的“通行证”，使学生符合规定的教育要求。为提高教学效率，教师应该运用实践教学方式来进行职业本科道路与桥梁工程专业教学，如果教师始终运用理论讲授的手段，无法调动学生的学习积极性，而在实践教学模式的引领下，可增强学生的动手实践能力，使其产生强大的学习热情。由此，该教学方案可提升学校的人才培养质量，还能扩大学校的社会影响力。
一、工程教育专业认证中的相关概述
工程教育专业认证具有重要的作用，教师应该了解学生的基本情况，制订针对性的实践教学方案，并根据具体的培养目标，全面评价学生的实践成果。在教学过程中，教师需着重培养学生的动手能力、创新能力，由于道路与桥梁工程专业涉及许多复杂的知识点，为使学生高效解决相关的问题，学生间还应该形成团结协作的精神，随后针对具体的道路与桥梁问题，才能提出适宜的解决策略[1]。目前，专业人员在对学生进行认证时，主要考量学生的知识、技能等方面，因此，学生应该形成发散性的思维，全面了解每种理论知识所蕴含的深层次含义，当处理难度较大的问题时，也能拥有沉着冷静的态度。另外，当面对过于复杂的问题时，学生可运用相应的技术手段来解决实际问题，以此来开展后续的预测与模拟工作。复杂问题十分考验学生的综合能力，学生在掌握理论知识的同时，更应该具有高超的实践能力，因为实践技能是工程教育专业认证中的主要考量标准。
二、道路与桥梁工程专业教学模式改革的思路
（一）专业核心能力课程教学
为增强职业本科道路与桥梁工程专业实践教学的效率，通过校内模拟的手段，教师构建典型高速互通立交匝道建设项目中的道路、桥梁等内容，并融入放样、施工管理等技术。在选取道路或者桥涵时，教师应该讲解投招标、组织管理的重要性，并采取讲练结合的教学手段，以此来构建一体化的教学模式。在进行专业核心能力课程教学时，教师需优先组建专业性的课程教学团队，其中包括专业教师与公司中的专业人员，随后参照实训项目的具体要求来开展教育教学工作，在此过程中，教师应全面考察学生的学习状况，对学习效果进行客观的评价。在通常情况下，教师将6~8人划分为一个小组，一组中有1名总工与1名组长，其中总工主要开展技术协调工作，组长主要进行组织协调工作，当开展不同的道路与桥梁项目时，组内成员间可以互相交换角色。由此，基于不同的学习场景，学生能系统学习相关的工程知识，当学生产生实践问题时，教师与企业人员还会为学生提供建设性的建议，进而在行业规范的引领下，学生能全面融入项目训练中[2]。教师还应该开放实训室，学生可根据自身的学习情况，开展针对性的实训学习，分工合作也发挥重要的作用，通过合作的方式，不仅能增强学生间的感情，而且能够确保学习成果吻合生产技术中的基本要求。教师也会制订详细的实践流程，安排学生到实际环境中进行道路勘探，每名学生可充分发挥自身的主观能动性，自行开展选线工作，教师也应发挥自身的主导作用，科学开展内业整理，制订明确的道路路线图。在此过程中，学生犹如置身施工场地一般，产生强烈的实践热情，将所学的理论知识应用于实践过程中。在学校中，教师也会安排校内实训场地，当学生进入场地中，可开展工程施工放样实验，随后按照图纸中的基本要求，落实线路工程及桥梁工程的施工放样。由此，通过讲练结合的教学方式，有助于学生全面理解相关的工程知识点，学生也能掌握更多的实践操作技巧，改变原有实践操作中的不足之处。
（二）综合素质培养
综合素质培养是教育教学过程中的基本目标之一，教师在开展职业本科道路与桥梁工程专业教学时，应让学生全面融入职业环境中，使其充分知晓该专业对人员素质的基本要求。浓厚的职业氛围有助于学生形成认真负责的工作态度，产生爱岗敬业的思想观念，确定明确的职业定位方向。兴趣是学习的第一老师，当学生形成强烈的职业兴趣后，会产生强烈的沟通欲望，不断与专业人员交流工程知识。在实践教学的所有环节中，学生应认识到实训前、实训中、实训后的意义。实训前，需做好相关的准备工作，实训中应该产生自主学习的思想观念，当实训活动结束后，应全面总结实训经验，其中总结报告中需详细阐述自身的心得体会[3]。每当寒暑假来临时，教师也可组织生产实训与社会实践，充分了解学生的实际学习状况，使其全面把握一系列的实践机会，逐步提升自身的综合技能。教师也应该加大讲解力度，使更多学生了解当前的职业环境状况，产生优良的职业素养。在假期中，可学生融入工程建设中，该举措可改变学生的思想观念，使其产生强烈的学习热忱，形成优良的专业素养。由于每名学生的综合能力存在差异性，当一年级学生参与生产实践时，应该知晓道路桥梁的基本建设流程与建设中的重难点内容，使其产生强烈的职业意识。当二、三年级学生融入生产实践时，应该认识到就业调查的重要性，在此过程中，在增强动手技能的同时，还能形成优良的就业思想。四年级学生在参加顶岗实习时，应该至少用六个月的时间来进行实习，在长时间的实习后，学生能更全面知晓企业的实际发展状况、文化理念，随后参照生产项目、工艺等的基本要求，全面融入后续的施工环节中。学生也会拥有创新性的思想观念，尽快适应自身的职业转变。为进一步调动学生的学习兴趣，教师还可组织多种课外活动，或者组织更多的专业技能竞赛，如施工技术竞赛，有助于增强学生的综合素质。
三、面向工程教育专业认证的道路与桥梁工程专业实践教学体系的构建
（一）面向工程教育认证的“四层次”人才培养目标
在以往的课外实践活动中，教师仅创建了单一的实践教学方案，一些活动方案未与道路桥梁工程专业存在紧密的联系，部分教师还过分看重理论知识的重要性，没有向学生讲述具体的实践操作技巧，长此以往，可能会降低学生的学习积极性。职业本科道路工程与桥梁专业教学应该将工程教育专业认证作为基本导向，教师需全面提高学生的综合技能，以此来培养更多的技能型人才，并注重学生的个性化发展状况，针对学生的性格特点，采用个性化的教学策略。具体的人才培养目标可被划分为四个层次。第一，基础知识。教师应该使学生了解力学、工程测量、工程材料、桥梁结构等方面的知识，掌握基本的操作流程。第二，技能提升。教师需全面分析整个实践环节中的优势与弊端，随后提出针对性的解决方案，有助于增强学生的综合实践能力，还可使学生间形成团结友爱的相处局面。第三，创新训练。若学生掌握较多的道路与桥梁工程专业知识，可融入科技创新活动中，当学生提出创新理念后，便可开展模型制作。在此过程中，学生将形成创新性的实践思想，有助于顺利融入后续的实践活动中。第四，实践应用。学生应该了解当前行业的实际发展状况，当面对实际的工程问题时，也能提出相应的解决对策。此外，在具体的工程项目中，学生不仅能应用理论与实践相结合的原则来解决工程问题，而且当处理烦琐的工程项目时，会与专业人员进行积极的沟通，由此，使学生综合素质得到质的提升。
（二）“四层次多模块”实践教学体系
根据当前的教育教学现状，教师应该构建优良的实践教学体系，使每一名学生都能拥有基本的实践操作能力，参照当前的职业本科的人才培养目标，教师也需构建完善的实践教学方案，培养更多高素质、高技能人才。针对现阶段道路与桥梁工程专业实际发展现状，教师应该着重培养学生的应用能力，使教学过程充满创新性的特征[4]。原有本科教学模式忽视了综合实践能力的重要性，在新的时代背景下，针对职业本科教师需创设多层次的教学内容，有助于顺利完成预设的教学目标。1.基础实践能力基础实践能力指教师在对低年级学生进行教学时，当学生掌握一定的理论知识后，便可融入实验室训练中，在此过程中，学生将掌握道路与桥梁工程中部分仪器的使用方法。通过一系列的实验操作，学生也能全面理解各种理论知识的实质含义，将理论知识应用于土力学实验、材料力学、工程地质等实验等中。2.专业实践能力在实习环节中，教师通过视频播放的方式，使学生了解部分工程的实际进展状况，由此，在室内，学生便可充分知晓一些工程项目对社会发展所产生的影响。当学生了解基本的工程常识后，在教师的带领下，学生可到工程现场中进行参观实习，寒暑假期，学生还可以融入路基、路面等的施工现场中。在设计环节中，学生应该详细调查具体的工程参数，根据工程的实际进展现状来进一步完成设计任务，提高设计水平。3.创新实践能力提高创新实践能力是教育教学环节中的重要目标之一。对于科技训练而言，创新课程实训、路线三维可视化设计等都是基本的组成部分，在技能大赛等竞赛活动中，学生可充分知晓当前工程项目的整体发展情况。另外，教师应该对学生进行大力的鼓励，使更多学生融入创新实践活动中，在比赛的作用下，可提高学生的语言表达能力、动手操作能力等。4.技术应用实践能力软件实训与路面工程检测实训是专业实训中的基本内容，通过该方式，学生可在一定程度上了解工程师的实际工作现状。教师也应该认识到实践拓展训练的重要性，当组织一系列的实践活动后，可帮助学生巧妙解决工程项目中所出现的相关问题。基于工程教育专业认证的视角，在职业本科道路与桥梁工程专业实践教学中，教师可运用讲练结合的教学体系来进行教学，不仅能增强学生的动手实践能力，而且还能全面彰显职业本科的办学特点。最终，在优良的教学模式下，学校可培养出更多高素质的人才，使众多毕业生符合用人单位的基本要求。
参考文献：
［1］全伟，邓林.多元化实践教学模式在桥梁工程课程中的运用研究［J］.宜春学院学报，2019，16（9）：121-124.
［2］曹慧，葛文璇，项宏亮.《桥梁工程》课程教学中的实践教学法研究［J］.创新教育研究，2019，7（5）：16-17.
［3］高伟，田亮，刘姹，等.道路桥梁工程虚拟仿真实训系统开发与研究［J］.实验科学与技术，2020，8（1）：157-162.
［4］张云杰，王思长，王炳元，等.道路桥梁与渡河工程专业实训基地建设分析［J］.山东工业技术，2019（18）：217-218.
作者:赵晋芳 单位:西安汽车职业大学
