前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的“双减”背景的初中英语词汇教学创新，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】“双减”政策推出以后，教师需要根据政策来调整自己的教学方法，让教学能够适应政策要求，满足学生的学习需要。在初中英语教学中，对学生进行词汇教学非常重要，英语由词汇组成，学生只有通过学习词汇，才能提升自己的英语能力，让自己的英语基础更加扎实。因此，教师需要创新自己的词汇教学方法，夯实学生的英语基础，让学生在课堂中更高效地学习词汇，从而构建高效课堂，让初中英语课堂变得生动有趣，促进学生英语核心素养的发展。
【关键词】“双减”；初中英语；词汇教学
随着教育改革的不断推进，在现在的教育理念下，需要教师以学生为中心，让课堂教学围绕学生展开，充分发挥学生的自主性，让学生在课堂上进行自主学习。在传统的词汇教学中，学生因为没有掌握学习技巧，所以对英语词汇通常是死记硬背，这种学习方法不仅效率不高还非常容易出错，学生虽然能够在当时将词汇记住，但是之后很容易忘记。而在新型课堂教学中，教师通过创新自己的教学方法，让学生对词汇进行理解记忆，能够让学生掌握学习技巧，对词汇的记忆和运用更深刻、更灵活。
一、初中英语词汇教学中应掌握的重点
（一）课内词汇的掌握
在初中英语词汇的学习中，首先要掌握课程标准内的词汇，这些词汇都属于基础词汇，是学生必须掌握的，学生需要通过教师的教导，掌握课内词汇的读写和运用方法，学生可以在掌握课内词汇的基础上进行基本的英语对话。因此，教师在进行初中英语词汇教学的时候，需要让学生掌握课内词汇，先奠定好学生学习英语的基础，不然学生没有词汇的积累，在英语中即使会运用时态等英语知识，也不能说出流畅的英语。
（二）课外词汇的拓展
课内词汇只是基本知识，学生不能满足于对课内词汇的掌握，还应该进行课外词汇的拓展。因为课内词汇只能够让学生进行简单的对话，并不能满足英语教育对学生的要求，在考试中我们不难发现，虽然试卷大部分会运用课内的词汇，但是还有一些词汇来源于课外，而学生对这些词汇的不理解，是学生丢分的原因之一。拓展课外词汇除了能够满足考试需要，最重要的是，课外词汇的拓展还能够提升学生的英语词汇储备量，提高学生的英语素养，对学生英语知识的积累具有重要作用。对于课外词汇的拓展，要求学生必须会听、会读、会认。
（三）行文需要的词汇
在进行英语写作的时候，其实是可以总结出来一定的套路的，学生可以在作文中反复运用相同的句式或者是词汇，让作文显得更有水准。除了在写作中需要用到，在阅读理解的文章中也常常出现这些词汇，通过掌握这些词汇，学生对阅读理解题目会更容易作答。因此，教师通过指引学生学习行文中需要出现的词汇，学生对这类词汇进行理解，能够让学生在以后看到的时候，理解其大致意思。
二、初中英语词汇教学的重要性
英语由三大要素构成，分别是语音、词汇和语法，可见词汇在英语中占据不可或缺的重要地位。它既是组成英语的基础，又是英语表达的重要元素，它对英语学习所起到的基础作用不容忽视。学生如果在英语的学习中离开了词汇，那么英语要考查的听说读写四个方面，学生将会无从下手，因为在英语中一切的实践活动都需要以词汇为基础。对英语词汇的掌握，决定了学生英语学习的基础，只有打好基础，才能在英语学习中一路前进。因为学生通过掌握英语词汇，直接决定了其英语表达能力的好坏，也决定了其英语水平的高低。因此，词汇教学在英语课堂中占据重要的地位，通过对英语词汇的掌握，能够成功运用英语，学生能够掌握正确的学习方法，在词汇的学习、记忆和运用的时候，能够以正确的方法来学习，从而加深对词汇的记忆，对学好英语具有决定性作用。同时通过教师的创新型词汇教学，能够激发学生的学习兴趣，让词汇成为学生学习英语道路上的引路石。教师通过创新型教学方法，让学生在英语课堂中一举多得，不仅能够提升词汇的记忆和运用能力，还能够提高其他方面的能力，比如学生的表达能力、实践能力，还有创新意识等。因此，对学生进行词汇教学，能够提高学生对英语学习的热情，让学生从词汇的学习中获得综合能力的提升，发展学生的核心素养。
（一）英语词汇讲解不连续
在“双减”政策的影响下，大多数教师确实对自己的教学方法进行了改革，能够和“双减”政策相适应，让课堂更加有趣，这在一定程度上吸引了学生的注意力。但是通过多次观察就能发现，教师在进行词汇教学的时候，通常是对每个单元的词汇进行教学，对英语词汇的发音和翻译进行教学，这种教学方法学生还是会感到枯燥。并且教师对词汇进行单独讲解，并不利于学生对词汇的理解和运用，因为英语词汇在不同的语境下有不同的意思。学生在这种教学方式下，当遇到词汇在不同的语境中时，会觉得自己翻译得不通顺，从而不理解句子的意思，对词汇也不能灵活运用。因此，教师在进行词汇讲解的时候，需要将词汇放置到具体的语境中，解释不同语境下词汇的含义，并运用词汇来造不同的句子等，让学生根据上下文来理解词汇的含义，并让学生知道不同语境下词汇的运用也有所不同，从而方便学生理解词汇的含义。
（二）不重视词汇记忆方法
在词汇教学中，大多数教师对词汇的本义、引申义、转化、词性等元素都进行了事无巨细的讲解，让学生明白词汇的引申含义，希望学生能够记住。但是在这样教授学生的时候，教师并没有意识到学生对词汇记忆方法的掌握情况，没有意识到传授词汇记忆方法的重要性，导致学生只能通过死记硬背来记住词汇，但是这种方法并不合理，学生很快就会遗忘。因此，教师授人以鱼，不如授人以渔，教会学生记忆词汇的方法，比给学生传授知识更重要，只有让学生掌握正确的记忆方法，才有利于词汇的学习，才能激发学生的学习兴趣。因此，教师应当寻找适合学生的词汇记忆方法，让单调无聊的词汇学习变成充满趣味性的教学，让学生在快乐中学习，才能对英语课堂充满期待，有效消除厌学心理，让学生建立起更加完善的英语知识体系，发展学生的英语素养。
四、“双减”背景下初中英语词汇教学的创新策略
（一）利用视觉刺激，加深词汇记忆
学生对英语词汇的记忆，首先要用到视觉，只有看到英语词汇，对英语词汇进行加工，才有利于学生的记忆。而通过视觉刺激这种教学方法，学生能够更直观地认识到英语词汇的特点，让学生从直观的视觉刺激中加深对词汇的记忆。现在的信息技术高速发展，多媒体设备在课堂中的应用非常广泛，因此，英语教师可以运用多媒体设备，通过在设备中呈现图片、视频等形式，让学生有直观的视觉享受，从而对词汇进行记忆。比如，学习人教版小学英语七年级上册StarterUnit1“Isthisyourpencil？”的时候，教师可以向学生反复展示图片，并围绕map、cup、ruler、jacket、quilt等词汇进行提问，教师可以说“Whatisit？———Yes，it’sajacket.Doyouoftenwearajacket？Howdoyoulikejacket？”等，教师通过图片展示的方式，其实相当于图片记忆法，让学生通过看图片了解英语词汇的意思。再加上教师在进行图片展示的时候，根据展示出的词汇和图片对学生进行提问，更能加深学生对词汇的记忆。图片记忆法和提问法，对学生的大脑是一种直接的刺激，通过教师不断地展示图片、进行提问，就相当于对学生大脑的反复刺激，对学生记忆词汇具有积极作用。当学生在下一次看到jacket这个单词的时候，会首先记忆起教师在课堂上展示的图片，然后想起教师的提问，明白jacket是夹克的意思，通过这种教学方法，使学生产生联想，通过联想来记忆词汇。
（二）开展游戏教学，激发学生的兴趣游戏
对学生有很强的吸引力，是教学的方法之一，在课堂中开展游戏教学，能够有效吸引学生的注意力，让学生将全部精力转移到课堂上。通过游戏来记忆英语词汇，能让学生对词汇产生极大的兴趣。在初中英语课堂开展游戏教学，能够起到事半功倍的效果。教师可以开展指令游戏，通过将单词、动作、声音这三个元素结合，对学生发出指令，学生接收到指令以后做出相应的动作或者发出声音。
（三）引入英文歌曲，拓展课外词汇
除了对课内词汇进行记忆，教师还应当对学生进行适当的教学拓展，让学生记忆课外的英语词汇，拓展学生的词汇储备量。教师可以通过在课堂中播放音乐的方式，让学生在原有的英语基础上，进行课外词汇的记忆，这也能够帮助教师在具体的语境下对学生进行词汇教学。在课堂中播放英文音乐，不仅能够让学生学习课外词汇，还能够陶冶情操，帮助学生放松身心，让学生在音乐的熏陶下完成英语的学习。为了让音乐教学引入得更合理，教师可以自己编一首歌曲，让编好的歌词随着歌曲的旋律而动，让学生在课堂上放声歌唱，能够活跃课堂气氛，让课堂氛围变得更轻松和谐。比如学习人教版初中英语八年级上册Unit9“Canyoucometomyparty？”的时候，教师可以别出心裁地编一首关于动物聚会的歌曲，并搭配上现在流行的音乐旋律，让旋律伴随着歌词来进行，比如教师可以编一首这样的歌曲，“thereisaparty，that’sveryfunny，lionsarelaughing，birdsaresinging，rabbitsaredancing，it’ssoamazing”。通过朗朗上口的自编音乐来开启这堂课的学习，随后教师可以引入“be-causeofyou”这首由美国摇滚女歌手凯丽演唱的流行歌曲，这首歌曲气势十足，让人听了以后感到非常震撼，并且百听不厌。整首歌曲的用词并不复杂，学生理解起来会比较容易，同时还能够通过这首歌曲来拓展课外词汇。这首英文歌曲表达的是一个女生由抱怨、挣扎到最终清醒的过程，对学生的精神树立拥有积极影响，让学生能够以更积极的态度来面对英语的学习。
（四）开展读后活动，熟练掌握词汇
对词汇除了记忆，还需要学生进行掌握和运用，只有让学生在日常的阅读和表达中灵活运用词汇，词汇教学的目的才算真正达到。因此，教师可以开展读后活动，也就是根据文本和词汇理解进行学习，每个单元大部分词汇在课文中都出现过，而通过阅读完课文以后，开展适当的读后活动，能够让学生灵活掌握词汇的运用，内化词汇知识。五、结束语在“双减”背景下，初中英语词汇教学的设计要科学合理，既能够满足“双减”政策的减负要求，又能够达到教学目标，保证学生在教学中获取相应的知识，掌握正确的学习方法，实现授人以渔的教学目的，让学生从教师的教学中进行正确的学习。学生掌握了英语学习方法和学习技巧以后，在词汇的记忆和运用方面会更加灵活，能够突破以往的死记硬背模式，这对学生能力的提升具有重要作用。
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作者：耿爱霞 单位：山东省滨州市滨城区第四中学