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内容摘要：初中英语教学目标在于培养初中生英语综合运用能力，特别是在听说能力方面。为了能够增强初中英语口语教学，那么就成为初中英语重点解决的问题。长期来看，中国英语口语教学方面一直存在不足，如何引导学生流利表达英语口语成为英语教学的主要方向。本文对初中英语口语教学存在的问题作了分析，综合初中英语口语教学原则，提出利用英语对话提升初中英语口语教学对策，为提高初中英语口语教学效率打下良好的基础。
关键词：英语对话;初中英语;口语教学;问题;原则;对策
新课程改革强调初中英语教学旨在于培养初中生的英语综合运用能力，尤其是听说能力，在未来工作及社会交往过程中，能够有效应用口语、书面等方式进行信息交流，提升学生的自主学习能力[1]。从目前来看，初中英语教学仍然存在着非常多的不足，在一定程度上阻碍了初中生英语的口语交际能力，那么就需要明确初中英语的口语交际问题，借助有效策略转变传统教学模式。
一.初中英语口语教学存在的问题
（一）英语教学方式过于单一
从目前来看，初中生英语口语能力很难提升，大部分英语教师的口语水平比较低。大多数教师本身英语水平较为有限，特别经济不发达地区，无法流利讲英语，勉强授课。由于教师自身发音不正确，这就使得初中生很难流利讲英语。在实际学习以及生活中，听英语机会比较少。汉语是母语，虽然教师要求初中生多说英语，但是课堂时间较为有限，课外讲英语机会也比较少，由于环境限制致使初中生很难提升口语水平。
（二）初中生口语表达能力比较差
初中生英语口语表达能力比较差，不只是因为初中生本身缺乏英语学习兴趣，还因为初中生本身缺乏英语口语交流环境与语言氛围。大多数初中英语课堂中，教师更加关注初中生英语笔试成绩，但是很少锻炼初中生英语口语，虽然设置了晨读朗诵课程，但学生日常交际中缺乏英语交流环境，在晨读课程中大多照本宣科，甚至一部分不认识单词，在朗读中也是一笔带过。由于缺乏良好口语学习环境，同时未充分掌握单词，无法有效提升初中生口语能力。再加上英语教师自身口语发音不标准，对初中生英语口语学习能力与掌握能力产生严重影响。
（三）初中英语教师口语水平较差
在初中英语教学中，英语教师自身口语表达水平直接影响英语口语教学水平。近些年，一部分初中英语教师口语水平参差不齐，客观上影响初中英语口语的教学效果。一部分初中英语教师口语表达中带着强烈地方方言色彩，这对口语表达地道性与口语表达流利性产生非常大的影响。在未来初中英语口语教学中，需要从教师着手，系统化提高初中英语教师口语水平。
二.初中英语口语教学原则
（一）因材施教原则
在初中英语口语教学中，教师需要结合初中生个性化差异采取针对性教学方式。在实际教学中，初中英语教师需要初步了解学习者英语口语学习准备情况与英语口语学习心理。在初中英语口语学习中，需要尊重学习者学习中的个性化差异，避免在英语口语教学中产生“一刀切”。
（二）整体性原则
初中英语口语教学中，为了规避单纯进行口语教师而忽视其他项目，诸如，写作教学、听力教学以及语法教学等。作为一个整体，听说读写各要素间相互影响，因此，在初中英语口语教学中，坚持整体性原则，实现英语口语教学和其他项目教学间有机统一[2]。此外，新课程改革促使初中英语口语在未来教学中实现知识技能教学和情感态度价值观等方面统一。
（三）循序渐进原则
英语口语学习过程属于系统化过程，初中英语教师开展口语教学时，结合学习者生理特点与心理特点等开展循序渐进口语教学。首先，结合学习者不同学习阶段认知特点设置针对性英语口语教学目标；其次，从最近发展区理论来看，适当提升英语学习者口语学习的目标，有利于激发初中生英语口语的学习积极性。
（四）科学性原则
在初中英语需要坚持科学理论指导，无论是在课前准备，还是在课堂教学、课后巩固等方面都需要严格遵循英语口语教学规律。只有以科学理论为指导，才能够稳步提升初中英语的口语教学效果。初中英语教师在未来成长中，需要逐步提高教学理论素养，确保科学的口语教学，确保初中英语口语教学水平[3]。
三.利用英语对话提升初中英语口语教学对策
（一）借助英语对话导入新课
在初中英语教学过程中，新课授课前，常常借助FreeTalk、Dai-ly等对话方式导入新课，这样不仅能对以前学过的知识进行复习，为接下来的教学也打下良好的基础，进而实现新知识与旧知识间有效融合[4]。英语对话有利于鼓励学生自由交流，例如，在StarSigns教学过程中，教师可以提出初中生较为感兴趣话题，诸如，“Whatanimalsignareyou?”、“Whichanimaldoyoulikebest?”等等，鼓励学生针对教师提出的问题进行讨论，教师则负责检查小组谈论结果。经过讨论交流对之前学过的知识进行复习，以此为基础引导学生认识到西方星座和中国生肖间差别，诸如星座根据出生日期确定，这样能够自然而然引出话题。借助英语对话促使学生以复习旧知识为脊柱学习新对话，为初中生接下来学习打下良好的基础。同其他学段不同，初中的英语教材内容生动有趣、图文并茂，契合初中生学习特点与生活特点，在初中英语教材单元设计也契合学生的生活。初中英语教师在新授课教学中，通过英语对话为学生创设生活化、具体化教学情境，将初中生置于更加真实语言环境，激发初中生的英语学习兴趣。
（二）借助英语对话巩固练习
初中英语课堂教学中，初中生在掌握新句型后，英语教师需要综合所学句型经过反复、机械化操练巩固知识，综合所学句型、个人生活实际编制新对话。例如，在初中英语FindingyourWay教学过程中，初中英语教师借助多媒体展示学校平面图，促使初中生结合地图模拟操练，在具体情境下操练所学句型，培养初中生综合语言运用能力，提升初中生英语句型的操练兴趣和操练效果。初中英语教学中，Discussion、Makea-Survey属于英语教学的常见教学方式，也是初中生综合运用英语形式，对巩固英语知识具有非常重要的作用。一般来看，教师完成新课学习后，常常设计Discussion、MakeaSurvey等教学活动，综合所学知识开展调查研究，对所学知识进行巩固。英语教师可以提前为学生发放调查表，以小组为单位，综合所学知识实现小组成员间对话交流，共同达成调查任务。小组合作学整理调查结果后，进行全班汇报交流，这样有利于巩固对话交流，进而不断巩固初中生的所学知识。例如，在初中英语Fashion教学过程中，英语教师可以综合教学内容来设计调查表，主要对学生对个人着装等方面进行调查描述，以小组为单位，综合所学语言目标开展对话交流，熟练掌握服装搭配方式，最终达到巩固所学知识的目的。
（三）借助英语对话组织课堂活动
英语对话是借助教学情境开展教学，教师借助英语对话开展单词教学和句型教学，那么就需要为学生营造契合初中生生活实际、学习实际的真实性语言环境，促使学生借助英语对话实现语言输出，初中生则根据真实情境模拟更加积极、更加主动的参与到对话交流活动中，这样能够更好理解初中英语教学内容，同时积极应用英语知识。例如，在初中英语Colours教学过程中，教师在备课时准备各种颜色生活物品，借助实物操练来掌握颜色相关词汇与句型，诸如，“Whatcoloris…？”、“Itisyellow/red…”，在教学过程中。教师可以拿出香蕉向学生提问：“Whatisthis?”，学生则回答：“Itisa-banana.”，接下来英语教师可以接着提问：“Whatcolorisit?”，学生则回答：“Itisyellow.”通过教师与学生间一问一答对话引出本节课重点句型，鼓励学生以小组方式进行实物句型操练，达到真正理解重点句型的目的。课堂角色扮演属于初中英语课堂中较为常见教学方式，对培养初中时综合应用能力与口语交际能力具有非常重要的作用。英语对话教学中，初中教师可以对学生进行分组或者是鼓励学生自由组合，促使学生能够担任不同角色，承担着不同表演任务，灵活应用教材内容，鼓励学生进行课堂表演，在真实语言氛围中学习英语知识，借助不同语境和不同角色，更加有效理解课本知识。例如，在初中英语Reading教学过程中，教师可以鼓励学生自由组合，借助采访方式角色扮演，诸如，“IamainterviewerfromHunanTV，MayIaskyousomequestions？”另外一名学生则可以扮演受访者，利用英语回答提问，采访结束后，则需要个人组织语言并且进行小组内实况转播。完成角色表演后，在更加轻松、更加愉悦氛围中掌握知识。
四.结语
从目前来看，英语学科在初中教学阶段具有非常重要的作用，口语则属于英语学科的关键，但是我国大部分初中生英语口语交流仍然具有非常大的提升空间。作为新型教学模式，英语对话有利于激发初中生英语学习兴趣，有效发掘内在潜力，利用英语对话提升初中英语口语教学效率是新课改的客观需求。新课改背景下，为了能够鼓励初中生大胆说英语，激发初中生英语学习积极性，提升初中生英语综合运用能力，初中英语教师需要积极创新初中英语口语教学模式，在教学实践中有效落实英语对话，实现英语教学健康发展。
参考文献
[1]王蓉蓉.巧妙设计对话语境,促进初中英语口语对话教学[J].英语画刊(高级版),2017(22).
[2]周敏.如何提高初中英语口语教学质量与效率[J].新课程导学,2016(18).
[3]许兴.浅谈对话式教学在初中英语中的应用[J].作文成功之路旬刊,2016(4期):28-28.
[4]高开锋.初中英语教学扩大口语交际性教学方法探析[J].中国校外教育,2017(25):92-93.
作者:杨鹏 单位:甘肃省平凉市教育局