前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的导学案在初中英语教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着我们社会现代化的不断发展，中考等考试的模式也顺应时代的发展发生了一些改变。目前的考试模式对学生自主、高效学习有很高的要求。教师为了指导学生进行主动学习，提高课堂与教学效率，为了构建生态课堂的教学理念，就产生了导学案模式。本文就导学案模式在初中英语教学中的应用进行阐述，希望对读者有一些启发。导学案是教师为了能清楚地让学生抓住重难点而制定的一种教学材料。它是教师根据教学目标，考试大纲与新课程标准而编写的学习方案。以往更多出现的是教师的教案，学案就是在教案的基础上发展演变而产生的。从教案到学案的这种变化，其本质就是从以往“以教师为主导”的课堂转变为以学生为主体，教师只是起到指导或引导的作用。由学生和教师合作共同完成教学目标，以达到最好的效果。
关键词：导学案；英语教学；应用
1导学案的概念及编写基本原则及过程
1.1导学案的概念
导学案是引导学生学习的方案，是一个教师在了解学生学习状况和课程标准的基础上设计的学习材料或文本。同时，它也根据教材和需要达到的教学目标进行设计，旨在指导学生自动学习。导学案是一项教师提前设计好的计划，学生可以在老师的指导下自主学习，探索和表达自己的想法。导学案也是教师们经过个人备课，再集体研究后制定的。导学案以学生为主体，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习，学会创新，学会合作，自主发展的路线图。
1.2导学案编写的基本原则
导学案的编写应基于布鲁纳的发现学习理论：①以学生为主体：教师应该在充分了解学生后，给学生更多机会，尊重学生并且信任学生。让学生主动地、自主地学习。教师应只起辅助和指导作用，让学生主导课堂。充分体现学生的主体地位。②应从易到难，从浅入深：应考虑到不同能力不同层次学生的需求，问题的设置和编写都应考虑到学生的理解能力和知识水平。导学案的编写应遵循学生的“最近发展区”和“i+1”(可理解性输入假说)。让学生在现有的基础上伸手“抓一抓”能够到，让学生有成就感并体验到成功的喜悦。③编写应新颖且具创新性：导学案即是学生的学习工具也是教师的教学的工具，它的编写应符合教师的授课思路和教学风格，也要满足学生的需求和学生的实际情况。切勿模仿他人的，应具有自己的特点和创新性。④编写应具有连贯性：每一章、每一小节都应上下连贯，上下衔接。例如第一点应为第二点做铺垫，第二点也要在第一点的基础上设置。⑤学案的实用性要强：学案不应该是“花瓶”，要内容和形式并存，所有的设置都应该服务于学生和教学的任务。最后以达到预计的完美的教学目的和教学效果。
1.3导学案编写的过程
首先教师应对教材有一个全面的解读，清楚教材里的重难点。其次教师也应该对中考考试范围和考试大纲有清楚的了解，根据考试大纲确定教材中在教学过程中需要重点强调的部分。还需要明确课程改革的要求，使导学案的内容贴近课程任务的核心。其次，还要集思广益，与教学组的其他教师进行交流讨论，综合大家的思路和观点。把每个人对教材的分析理解合理、完美地融入导学案中。此外，还应该充分地对学生的学习情况进行了解，透彻地分析学生的学习近况和心理，以便确保导学案的适用性。导学案应满足每个层次的学生的需求，真正做到因材施教。最后，应在一课学案的使用后进行复盘反思，看看学案中有哪些环节和部分特别适合学生，特别激起了学生的积极性和兴趣。再对学生吃力和不适合的部分进行适当的修改和调整，以便于下一次制定出完美合理的导学案。
2导学案教学模式的具体应用
(1)运用于听力课。在听力课之前，教师可以下发学案。学案中可以把听力原材料中的生僻单词列举出来，让学生提前了解和熟悉这些单词。这样可以对听力材料有更好的了解。听力的关键就在于对单词的掌握。所以只要提前解决了单词问题，学生就可以顺利听懂听力原材料的内容了。(2)运用于阅读课。阅读课的课前导学案可以给出一些文章中的单词和词组。给出一些简单的指导性问题，让学生带着问题有目的地去阅读文章。让学生通过精读和泛读两个过程完成这些问题。这样可以让学生在课前对文章有一个大致的了解。设计过程中应以学生为主导，培养学生获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力。(3)运用于写作课。写作课的学案编写过程中，为了让学生写出正确且优美的句子，我们应该要给学生一些正确的、好的句子或句型，让他们去观察然后总结出这些句子的规律，去模仿并熟练地运用在自己的文章中。在学案的编写中也要给学生提供一些写作的素材，给学生提供情景也很重要，带动并提高学生对写作的兴趣。(4)运用于词汇课。词汇课的导学案编写过程中可以给出单词的词性，单词的搭配，搭配的例句。学生提前对单词有一个了解，在课上听教师讲的时候就会相对省力，经过课前的预习和课上的具体讲解，效果会更好。这些也可以为听力做铺垫，为阅读打基础。因为词汇是所有课型的基础。
3导学案的使用原则
(1)对于学生的要求。学生应该根据教师设计的导学案的内容进行认真仔细的预习，在预习过程中完成导学案中较基础的习题部分，对内容吸收理解较好的同学可以完成拓展较难的部分。在完成过程中，一些未能完成的，难以理解的部分应记录下来，第二天上课时将这些作为听课的重点，也可以与老师或同学们进行沟通交流。在课上学生应把教师讲授的解题思路和方法记录下来以便课下复习和运用。每学完一课后，在课后也应该对本节课的知识进行一个总结。在结束一周的学习后，应把一周的学案进行整理装订，以备日后复习的时候进行使用。(2)对于教师的要求。应给学生充足的时间完成导学案，认真仔细地指导学生如何完成导学案，在上课前应对一部分学生的学案进行查看和批改，以便了解学生对内容的掌握情况，将学生完成不好的部分作为授课的重难点，再次做好课前的备课。进行课堂教学时把学生作为主体，给学生更多的空间和机会。对于提出的问题，应让学生自主思考；对于重难点的问题，可以让学生分组进行讨论和互动；问题让学生自己去寻找答案，解题思路和方式方法让学生自己去探索。教师应不断培养学生的创新思维和能力，教师还应提升自身的能力，做到教学相长。
4运用导学案的步骤
第一，运用导学案进行课前预习：主要要求学生自学，在拿到导学案之后，大致通读一下导学案上的各个小节。然后在清楚了重难点后对教材开始预习，这样就明确了本节课的重点是哪些。方便学生带着清晰的框架和问题去预习教材。如果预习部分学生在学校完成，教师也可以适量的引导或指导学生完成导学案的预习环节，以保证学生的预习更加的顺利和流畅。但要注意的是不要过分干预学生，不能直接告诉学生答案，要培养学生自主探索自主理解分析的能力。第二，运用导学案进行课堂探索：在预习的过程中学生一定遇到一些不懂或难以理解的问题，在课上就可以带着问题有目的的听课。也可以与同学讨论交流。这个环节中，教师应总结好学生不会或不懂的内容，在课上重点强调。引导学生做好标注和笔记。但要注意的是教学任务和目标都要以学生交互式讨论交流为主，尽量使所讲解的内容符合每个学生的需求，做到有的放矢。第三，运用导学案进行课后复习巩固：学生应把在预习中遇到的问题但在课堂上解决了的进行再一次的复习，把自己不熟悉的内容记到笔记本上以方便总复习时的使用。寻找一些与自己不会的题型类似的题去练习，这样可以更加深对不会的知识的巩固。教师也可以对教学内容进行检测，看看教学目标和任务的完成度，日后在有限的课堂时间内更精准的完成教学，达到更好的教学效果。
5导学案教学模式的优点
首先，导学案的编订不是单个教师独立完成的，是整个学年相同学科的教师一起集思广益，共同商议之后编写的。这样就有利于教师之家的相互借鉴，相互学习，共同进步，共同提高。因为经商议后的学案集中了所有参与编写的教师的智慧，这样也就很好地实现了资源共享。其次，也可以使教师和学生都做到心中有数。有了导学案，教师可以知道教学的重难点的什么，避免讲的内容不是教学重点从而浪费有限的课堂时间。学生也可以在上课前知道这节课的重点内容从而做好预习，这样学生带着问题去听课就会事半功倍。还有就是在现在的教育模式和教育制度下，对于学生学习的效率有很高的要求。有了导学案的辅助，就可以使课堂变得更加清晰有序，而且更高效。最后，学生才是学习的主体、主导者。导学案模式可以培养学生的自学能力。这样可以充分体现学生在学习过程中的主体地位，也可以更好地体现出教师的辅助指导作用。导学案也是学生对学习内容的反馈和体现，这样就方便教师可以根据学生完成学案的程度和情况对教学进度和方法进行调节。这样的模式也可以激发并调动学生对学习的积极性，同时帮助学生开发潜能，促进创造性和个性化发展。
6总结
导学案是对传统课堂模式的一种改进和创新。作为英语教师，我们应该转变传统的理念，以学生为主体，注重学生的兴趣，学生带着问题听课，在任务中学习进步。我们应采用多种教学模式和教学方法，因材施教，这样才能提高教学效率并且提高学生的学科素养。
作者:孙畅 单位:吉林师范大学外国语学院