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【摘要】新课程改革规定教师应当积极搭建一个符合学生本性的公平、自由、和睦、科学且充满活力的互动交流教学环境。可是在现如今的教学环节中，教师常常是“穿新鞋、走老路”，沿用传统的教学方式，对学生灌输式地传递枯燥乏味的专业知识，长此以往，学生便会对学习丧失兴趣。而游戏式课堂教学通过引导学生在教学时进行游戏活动，让学生在游戏化学习中获得快乐，在快乐中学习，使教学课堂越来越富有趣味性，进而提升教学的有效性。
初中物理学习是我国初中学生的必经阶段，其课堂教学的目的不仅是让学生掌握基本物理现象，塑造学生优良的自然观、科学观，也是对大自然物理科学发展史的牢记和传承。现阶段我国初中物理课堂教学仍有一些教学性的问题，例如教学策略太单一，学生自学能力差等。而游戏化学习可以合理处理这一问题，填补传统的初中物理教学环节中的缺陷和不足，促进学生可以更好更快了解基础的物理概念、规律、定律及其提升学生专业知识的具体应用能力。着眼于德育教育，如何把学生从“苦学”中解放出来，转变为“乐学”，一直以来是众多教育者思索的难题。游戏式课堂教学模式在初中物理课堂教学的应用，其目的是让教师了解游戏式教学的重大意义，把游戏和学习有机结合起来，应用游戏教学方式，提高学习效率，以达到学生知识点学习的效果。
一、游戏化学习
（一）游戏式教学的概念
游戏化学习的主导人是教师，所以要求教师充分了解游戏式教学的概念，才能更好地为学生创造教学条件[1]。游戏式课堂教学便是寓学习于游戏当中，把游戏带进课堂教学，赋予课堂教学趣味性，使课堂教学与游戏统一，把相关物理知识进行设计，再根据游戏的方法实现课堂教学目的的一种辅助教学的形式。游戏中学生能够积极表现自己的想法，充分发挥自身的聪明智慧，使其在游戏的过程中得到专业知识，拓展思维，并且在学习中得到快乐。除此之外，还能协助学生加深对知识点的了解、加强记忆力、消化吸收理论知识，提升他们研究物理现象的能力和敢于创新的精神实质。
（二）游戏化学习的特点
中国的传统式学习教育主要为“灌输式”，即教师单纯地讲授专业知识，学生进行记忆和了解。这类学习教育的形式下学生非常容易觉得枯燥无味，无法真正消化吸收知识要点。游戏化学习最首要的特性便是让学生在游戏的策略中学习，能更快地理解理论知识，更好地消化吸收课堂内容，也可以更有效地锻炼思维创新能力。
二、游戏式教学的意义和思考
（一）游戏式教学的意义
1.激发学生学习物理知识的内在动机游戏式教学主要由教师分配和正确引导，其重点在于运用游戏活动自身的挑战性，激发学生的学习兴趣。游戏式教学中的挑战性、探究性使他们容易产生积极主动的心态感受，这种心态能够影响他们对学习内容产生兴趣，引导学生从娱乐中汲取知识，进而使学生对学习的兴趣向相对稳定的阶段转换[2]。教师能够依靠游戏产生的实际效果，引起学生学习物理知识的本质动因，顺利地投入到教学课堂。2.培养学生的物理探究能力初中生的科学探究能力由观察能力、逻辑思维能力、试验能力、创新能力和其他有关的能力构成。因为学生在游戏里面较为积极、放松、活跃，他们能够自主思考课本内容，在这类自由支配、有目的的反复训练中，推动了手、眼和全身肌肉动作的协作，学会知识的应用。并且对发展学生的感知能力，促进他们的认知细化也有非常大的帮助。与此同时在游戏过程中，学生也掌握了选择观察的方式和视角等方法，锻炼了科学的研究观察能力，因此一个设计优良的游戏能够提高学生对物理研究的求知欲和热情，推动学生积极主动逻辑思维的发展。3.利用游戏化学习，丰富教学方法游戏化学习可以让课堂教学更加灵活、有效。在初中物理课堂教学中，游戏式课堂教学的类型是多样化的，教师要依据具体情况进行挑选。通过灵活运用各种游戏，可以丰富拓展教学课堂方式，让课堂教学形式多样、充满活力。游戏式课堂教学并不是单纯的游戏，它能够更好地进行课堂教学的任务，为达到课程教学目标而进行的一种主题活动，因此要将游戏目的和课程内容、课程目标有机结合起来，使游戏的每一步都能紧紧围绕课程内容与课程目标进行。游戏式课堂教学要维持教育的权威性。游戏有较强的趣味和教育性，教师要充分发挥主导地位，科学安排，正确引导，不可以让游戏的趣味性遮盖了游戏课堂教学的教育性质[3]。
（二）游戏式教学存在的问题与不足
教学策略的基本特征是相对性、可分性、局限和多样性的。一切教学方法的适用范围是通过相对性所需达到的课程目标来讲的，其合理范围是比较有限的、相对性的，历经实践活动，根据游戏活动开展课堂教学存在的不足关键取决于怎样更好地反映它的实效性。随意设计的游戏不利于学习，反倒会影响学习效率，因此游戏活动的设计应当重点围绕课程标准，以提升这节课的重点难点为总体目标。在游戏活动执行中留意实效性。在游戏活动执行的过程中，教师自始至终要留意课堂教学的组织纪律，不可以让某些学生趁机走神，讲闲言碎语，这对教师的游戏教学课堂的进行具有极大的挑战性。
三、游戏化学习在初中物理课堂的应用
（一）巧用游戏灵活引入，激发兴趣
在物理教学中，假如教师把握住学生的认知能力规律与心理特征，正确引导，就能在新课之际吸引学生，将他们分散的专注力集中到课堂教学主题活动中，使其保持稳定的学习状态，为后续的学习打好基础与充分准备。喜爱游戏是学生的本性，并且游戏也是关键的教学方式与求知方式。在初中物理课堂教学中，假若教师能融合教学内容，选择合适且具有较强互动性、挑战性的游戏来引出新知识，则可构建愉快气氛，让学生更积极地参加课堂教学主题活动，使课堂教学活跃起来。与此同时，随着游戏的进行，学生会自主挖掘其中蕴含的物理原理、物理现象，这又可点燃学生的学习激情。比如，在学习“声音时怎样产生的”这一课题教学时，教师引导学生思考：大家每日都需要讲话沟通交流，我们都要和声音相处。那么声音是如何形成的呢？这就是我们要研究的第一个难题。教师首先要正确引导学生依据生活经验来开展猜测：当物件静止不动时，你能听到响声吗？学生积极表达自己的观点：响声，是因为物件产生某类运动造成的。然后，学生在教师正确引导下开展研究试验。通过引导学生做各种试验活动，使物件发出声音。学生能够设计出许多试验：如：用钢板尺在餐桌间隙振动发音；手去摸喉咙发音；敲打文具袋；敲打音叉溅起水花；手摩擦桌面；吹哨子；颤动薄纸；敲打鼓面纸条舞蹈等等。学生试验时教师可以提示学生留意观察发出声音物件的特性，教师适度引导学生理解物体的这类运动叫振动。随后，学生仔细观察、思索、剖析、总结发声物件的共同特点，最终下结论：声是由物件的振动造成的。在这个基础上，加深学生的理解，引导学生讲出普遍的响声到底是谁在振动造成的。
（二）运用游戏问题探究，玩中探知
在日常生活，游戏是学生喜爱的娱乐方式之一，由于在游戏过程中，学生的思维处在积极的状态，能够自己控制、挑选与分辨，也可以从中获得开心。在初中物理课堂教学中，假如将课堂教学的内容与理论知识渗透在游戏活动中，给学生创造独立研究、自我思考的学习情境，则可引导其自主探寻的意识，使其勤于思考，积极探索，通过主观能动地获得知识，感受学习的快乐，教师则给予必需的具体指导与协助，而不是直接给学生展现理论知识或课程难点。将知识转化成趣味小游戏活动，当学生开始游戏，进入深层次探究过程时，则会对理论知识产生更真切地认知，更深入地了解，更牢固地记忆。在“声音的产生与传播”这一课题研究开展到一半时，应充分激发学生思维，培养学生提出问题的能力和学习科学的兴趣。“你想要知道有关声音的什么知识？”“声音的速度有多快？”“声音在不一样物质中传播的速度哪一个快？”“无线网络的手机为什么还可以传播声音？”“耳朵里面是如何听声音的？”“为何有一些声音在远的地区就听不见？”“响声有动能吗？”这种通过引导学生所提出的问题，也证实了这个课题教学的实效性。
（三）借助游戏练习诊断，实践检测
初中物理教学主要是以实验为主进行展开教学工作的，所以实践练习是必不可少的。传统的物理课是以板书为主的教学模式，这种模式的教学难以让学生集中注意力，学生经常在听课的过程中走神，从而跟不上教师讲解知识的脚步，会漏听一些教材内容。所以教师要结合教材的知识点，利用实践游戏活动吸引学生的注意力，在游戏实践的过程中学生更能掌握知识点，发挥其主观能动性，把教材上的知识点灵活结合运用到现实生活中，从而加深对知识的印象。例如，在“声音的传播”这一节内容教学时，教师在课堂上可以布置一个小游戏，让学生充分掌握声音传播的知识点，教师可以提前制作好一个简易的话筒传音道具，将两个听筒通过棉线连接，让两位学生进行声音传播的小游戏，一个学生在听筒的一头小声地讲话，另一个学生站在另外一头听筒听，看能否听到另一个学生的声音，这样一个有趣的小游戏，可以让学生在互动过程中明白声音的传播是通过物体作为媒介，从而达到传播效果的，越是封闭的空间，声音的传播就越大。教师可以给学生布置手工家庭作业，制作简易的听筒道具，这样在课后既加强了学生的动手能力也能加深学生的知识点巩固，达到一举两得的效果。
（四）通过游戏突出重点、突破难点
教师在物理课堂的教学中，是有知识重点和难点的，在教学难点和重点的过程中，教师要对此开展重点教学工作。造成难点的原因是学生的理解、接受能力有限，缺乏抽象思考和空间思考的能力，所以教师要针对造成问题的原因，研究解决的办法。通过游戏活动的模式，生动形象地对学生进行讲解，更容易让学生理解并消化知识重点和难点。例如在“声音产生的原因可能是什么？”这一节课程授课时，教师在游戏实践的过程中引导学生分析声音产生的原因是什么，先随机抽取学生回答问题，让学生发挥想象力，主动积极地参与到课堂活动中来，有些学生事先预习过课本知识，回答出声音是通过振动产生的，但是死记硬背是无法形成深刻印象的，教师拿出锣鼓进行示范敲锣，然后让学生自己亲自体验。学生结合自身体验，得出声音是通过振动产生的结论。根据游戏的方式开展课堂教学，可以正确引导学生从现象到理论知识的认识与探究，可以更简洁明了地帮助学生克服学习上的难点，有效提升课堂教学的实际意义。
（五）通过游戏方式竞答，巩固练习
对于初中生来说，要掌握好物理这门课程，练习和巩固是极为重要的。在传统初中物理课堂教学中，学生的练习巩固方式较为单一，无法提高学生的自学能力和思维活力，学生较难感受到物理学习的快乐，不利于物理教学活动的积极开展。对于这个问题，初中物理教师可以积极结合初中生的具体情况，以物理教材为基础，选用多元化的练习巩固方式，进行游戏化学习活动，促进学生积极投入到物理学习的整个过程中，进一步推进其认识物理现象，进而巩固物理理论知识。教师还可以对学生的学习状况开展测验，针对测验结果给予其相对应的练习意见。例如，教师可以用游戏的方式进行竞答主题活动，将物理现象与游戏进行相结合，可将班内学生分为各个小组，留意各个小组内学生的组成状况，小组内不仅有优等生，也要有学困生，制订公平合理的淘汰制规则。可以提出带有物理现象的问题，如，为什么古代士兵行军打仗时会将耳朵贴近地面来判断军事情况？学生根据竞答，可以进一步巩固学习过的物理知识。教师依靠竞答比赛这种形式的游戏化学习，让学生通过练习更扎实地掌握物理知识，让学生在轻松、竞争的气氛中获得进步。
四、结语
根据游戏式课堂教学，在课堂上能让学生分外地投入，对推动教学效果，培养学生处理实际难题的能力也有很大的积极作用。除此之外，它还启迪教师：教材内容是死的，但是教学方法是形式多样的，游戏也是一种学习的方法。它既让学生在游戏中学习，也让学生在学习中获得快乐，能将知识与游戏活动有机地结合到一起，对于学生培养学习兴趣有明显作用，使学生学习获得优良的实际成效；与此同时，教师应具备创新思维能力和创新意识，持续寻找新的教学策略和方式，使课堂教学更高效。
【参考文献】
[1]张剑峰.初中物理趣味教学小妙招[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（7）：91-92.
[2]陆红军.基于初中物理趣味教学策略的分析[J].文理导航（中旬），2013，（11）：41.
[3]邢凤霞.关于新课改下初中物理趣味教学的几点建议[J].学周刊，2013（14）：150.
作者：曹纪东 单位：珠海市斗门区六乡初级中学
