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摘要：随着社会的飞速发展，初中的学习环境发生了巨大变化，传统的学习模式已不能适应现代社会发展的需要。在学校的物理教学中，物理实验教学极大地提高了学生对物理的好奇心和兴趣，还弥补了传统教学的局限性。物理规律和物理原理的获得，是经过了大量的实验论证或推理所获得的，在教学中，教师需要遵循知识的产生过程，尽可能还原出知识的产生径迹，从而辅助学生获得对知识的深度认知。实验教学有一定的艺术性和技巧性，对实验资源的开发、实验的呈现方法都对物理教学的成效有直接的影响。对此，本文就结合初中物理实验教学的经验，论述了物理教学实验对学生的影响和实施的有效策略。
关键词：初中物理；实验教学；物理教学
初中物理强调实验教学，是一门注重实验专业化和实用性的学科，实践能力和操作水平是其教学的重点。如何按照初中物理教学的标准提高教学质量，是当今教师必须解决的问题。于学生发展而言，实验既是学生认识物理知识、理解物理规律的载体，也是协助学生个人思维能力成长的重要平台。事实上，巧妙地应用物理实验，给学生的发展所带来的优势众多，并且对学生的学习方式和学习成效的影响是深远持久的。具体来说，主要体现在如下方面。
一、初中物理实验教学的优势
（一）强化兴趣培养
在初中物理实验教学中，教师开发并应用实验资源，将直观的实验现象呈现到课堂中来，学生总是会感到新奇，并产生强烈的期待感。物理是一门实验性较强的学科，物理知识是通过物理实验获得的，只有在物理实验中，学生才能深刻理解实验的意义和物理教学中包含的知识体系。当教师呈现一些颠覆学生生活认知的、给学生以震撼的实验时，学生更会产生强烈的尝试欲和探究欲。当前物理实验教学的应用是物理学教学中需要完成的一项工作，这是当前新课程改革的一部分，用这种方法进行物理教学可以大大提高学生对物理实验的兴趣，从而使学生在物理实验教学上有显著的进步。此时，教师激发的学生的兴趣，也就能顺利地将教学目标转化为学生的学习目标，学生的兴趣驱动个人的学习动力和探索行为，学习的主动性也就随之有效提升。
（二）促成严谨思维
学生严谨缜密的逻辑思维能力，需要在不断锤炼中成长。在物理教学中，实验的设计要求学生明确每一个变量、每一种实验要素对实验效果的影响，并且尽可能开发应用最佳的实验资源、创设出最明显的实验现象，以体现物理规律和物理成果，初中物理对学生的逻辑思维能力和分析能力提出了一定的要求。物理教学的主要目的是培养学生的创新意识和创新思维，培养学生的物理意识，并使物理实验过程更加明朗，加深学生的思想深度。实验操作是培养创新技能和严谨思维的主要方法，在物理实验中，学生要严谨地对待物理实验。同时，教师需要积极探索科学和相关的教学方法，创建一个完整且易于理解的物理实验系统，帮助学生更好地学习物理知识。此过程中，教师便是在竭力培养学生的严谨而富有逻辑性的思维。所以，实验活动的开展，有效地培养了学生严谨缜密的思维能力。
（三）深化理解程度
在实验的开展和实施中，学生的情感体验往往能变得十分丰富。尤其是当教师呈现一些有冲击力的实验资源时，深刻的情绪记忆也在深化着学生对知识内容的理解。此时，实验的应用，能让学生对知识的理解也获得深化，一举推翻学生在生活中并不准确、甚至是存在着错误的认知，进而辅助学生建立更加完备、更加系统准确的物理认知。初中物理主要以专业课程为基础，应进一步为学生学习专业课程奠定基础，因此，有必要贯彻运用在教材学习中用到的原理，组织专业课程教材，丢弃与专业无关、较复杂的材料。并且在物理教学中，每个概念和问题都包含非常丰富的知识，但是由于教材讲解受到时间、空间和其他因素的限制，无法保证实验结果。物理实验的应用可以弥补教材讲解的不足，并结合物理教学的特点，以灵活教学形式采用不同的教学方法对学生的学习难点进行教学，提高初中物理教学效率，深化学生对物理知识的理解程度。基于以上分析，实验在初中物理教学中的应用给学生的成长提供了各项保障。所以，教师在教学中需要巧妙地应用各类实验资源，以实现物理实验教学的最优化效果。对此，教师可以通过如下措施展开实践教学。
二、初中物理实验教学的策略
（一）开发趣味实验
初中是学生接受基础教育的黄金时期，对学生的未来发展至关重要。作为物理教学体系的重要组成部分，初中物理教学具有其自己的特点，学生要对抽象知识和理论有深刻的理解，因此，对学生的理解和实践技能提出了更高的要求。其中最重要的是激发学生对物理学习的兴趣，只有对物理的学习表现出浓厚的兴趣，才能提高学生的学习热情和主动性。趣味性的实验资源，能在学生在松散的学习状态中，迅速投入到新知识的探索中来，能让学生以更加集中稳定的注意力开展对物理知识的系统学习。所以，教师在物理教学中，尤其是在引入环节，可以应用一些趣味性的实验资源，引导学生走向充满趣味性的物理实验课堂中来。例如，在《光的色散》这一节内容的教学中，将彩虹搬到物理课堂中，将太阳光用一些简单的器材分解开来，也能给学生带来新颖性和趣味性。所以，教师可以将三棱镜、光盘等工具发放给学生，使学生以一定的角度对准太阳光，将太阳光分解成为七色光，让实验教学在丰富的学生活动中展开。此外，教师也可以以追光灯作为工具，将班级中的灯光关闭并拉上窗帘，手工制作一朵红花，分别用红色和绿色的追光灯照射，让学生猜一猜这朵花的颜色。借此方式，开发趣味性的教学资源，激发学生探索新知的兴趣。
（二）引领改进实验
在教材中现有的实验资源或者教师所设计的实验中，也可能存在着一定的不足，导致实验结果并不是十分准确。无论课堂中所呈现的实验结果准确与否，教师都可倡导学生探索追寻创新性的实验资源，以改进现有的实验装备，让学生在改进设计实验器材的过程中，形成更加严谨、缜密的思维。教师可以选择生活中的例子呈现问题情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题，激发他们的好奇心，为他们未来的学习成长铺平道路，还可以培养学生的实验技能和实验兴趣，激发学生的兴趣认知系统，拓展学生的思维。教师最好用学生生活中常见的场景作为实验对象，这样学生就可以有强烈的代入感和亲切感。以《力的平衡》这一节内容的教学为例，教师在本节课教学内容中，呈现一个木块、一个木板、三个钩码设计实验并开展实验。在此过程中，学生不断验证二力平衡需要具备哪些实验条件，并且通过实验结果检验自己猜想得是否准确。但是，实验中不可忽视的问题之一，便是木块和木板之间存在着较大的摩擦力。实验后，教师引导学生反思这一实验中所存在的缺陷，并倡导学生逐步改进实验。在改进中，部分学生选择采用较小重力的木板，进而选择采用纸板，再度选择悬空纸板，以此方式逐步缩小摩擦力对本次实验的干扰，严谨缜密的思维也在实验装置的改进中不断被锤炼和提升。
（三）应用震撼实验
在生活中，不少学生已经建立起来了一定的知识经验，而这部分知识经验是感性的，并不一定是准确的，但是在学生的记忆和认知中是根深蒂固的。所以，教师在教学中可以通过震撼性的实验教学方式，颠覆学生在生活中的错误认知或错误表述。例如，在《流体压强与流速的关系》这一节内容的教学中，生活中出现的火车“吸”人案例，让学生感到惊悚且记忆深刻。为了协助学生认识这一现象中所体现的物理规律，教师在实验教学中采用大量颠覆性、震撼性的实验，协助学生认清这一现象的原理。所以，教师携带长颈漏斗、乒乓球、吹风机等实验资源，将乒乓球放置在倒置的长颈漏斗中并吹气，将乒乓球放置在吹风机吹风筒的上方并打开强风开关。此实验中，倒置的场景漏洞下方，乒乓球并不如同学生设想的一般下落，吹风机上方的乒乓球也未像学生想象的一般被吹到旁边。此颠覆性的实验中，揭示了流体流速越大，压强越小的规律。此后，教师结合这一实验结果，引导学生重新分析“火车吸人”的事件，引领学生重新分析并从物理学的视角重新说明这一现象，从而协助学生认识到：所谓的“火车吸人”，实际上是周围大气将人“压”进了轨道中。以此震撼实验的方式，颠覆学生的认知，往往能在冲破学生固有认知的基础上，形成更加深刻的理解。
三、结语
综上所述，物理实验是物理教学中的工具，更是精髓。创新物理实验、开发实验资源、改进实验条件，在追求实验教学的路途中找寻更佳的教学路径，这是物理教师的不懈追求。结合实验给学生学习带来的优势，教师可以通过开发趣味实验、引领改进实验、应用震撼实验等方式，让物理课堂在丰富的实验应用中变得更具吸引力。面对当前社会高速发展的局面，初中物理实验教学要善于利用高科技和新技术，加强对于初中物理实验教学的研究和应用，切实提高学生的实验操作能力，有效掌握相关物理知识，提高学生的物理核心素养，实现学生综合素质的提升，达到素质教育的目的。同时，在具体的应用中也要注意针对学生的学习特点和学习情况，采取有效的教学方法，实现学生实验技能的提升，满足当下社会快速发展的需要，培养高素质人才。
参考文献:
[1]杨春琴.初中物理探究式实验教学中学习兴趣的培养[J].中学生数理化（教与学），2021（3）：34.
[2]赵宏东.初中学生物理实验探究能力培养的途径研究[J].学周刊，2021（11）：35—36.
[3]来希禄.初中物理教学中学生创新能力培养的研究[J].学周刊，2021（12）：65—66.
作者：冯亮 单位：吉林省镇赉县坦途镇中学
