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摘要：
为了优化高职数学教学过程，文章在分析高职院校数学教学信息化教学中存在的问题的基础上，从重构教学课程内容，改革教学方法和整合信息化教学资源，教育评价体系适应教育技术要求三方面阐述了高职数学信息化教学设计的方式。
关键词：
由于现代教育技术和社会经济日新月异的发展，当下传统的教育理念、目标、手段等教学要素发生了重大变革，现代教育技术也成为新一轮教育教学改革的强大动力。在现代教育技术支撑下，高职院校的数学课程教学模式不断优化，而如何通过各种教学资源的整合，使传统教学与现代教学有机结合，是目前急待解决的首要课程改革任务。
一、目前高职院校数学信息化教学中存在的问题
（一）高职院校学情复杂
由于高职院校扩招及推免招生的逐步推进，学生学情变得复杂。在此情况下，高职院校数学信息化教学的质量令人堪忧。教师作为信息化教学的实施者，其信息化教学能力关乎数学信息化教学的质量。但实际上，教师因自身能力受限，其在信息化教学资源的整合能力、信息技术手段的操作能力和信息化数学课堂教学的协作能力方面有明显欠缺，导致其难以灵活开展信息化教学活动。由此，也造成了教师过分依赖多媒体的局面，致使数学信息化教学过程中“形式”大于“实际”。
（二）信息化教学设计缺乏创新，模式太过固定
高职院校的数学教学内容必须要与学生所学专业相结合，而目前的情况是大部分教师在教学中仅仅对课本知识进行教学设计，应用多媒体课件进行讲授，对不同专业、学情的信息化教学设计缺乏思考和应用。
（三）信息化教学所必需的硬件设备不齐全，硬件设备安排不合理
最近几年由于国家对职业教育的重视，高职院校信息化教学平台建设投入很大，但大部分都以建设多媒体演示教室为主，无线网络硬件投入很少，使得像微课、翻转课堂等教学手段无法普及应用。加之数学教学与信息化教学合理结合难度很大，信息化教学平台在实际数学教学中的应用通常是敷衍了事，无任何效果。为解决当下高职院校数学教学的困境，以现代教育技术为支撑的高职数学信息化教学改革十分有必要。
二、以现代教育技术为支撑的高职数学信息化教学设计
（一）在信息化原则下重构教学内容
以现代教育技术为基础，依据学生所学专业对数学教学内容重新分析，将教学内容编排为三部分：基础、应用、拓展。基础教学主要是设计数学基础理论，以满足各专业学生的需求，并以媒体课件、几何画板等技术手段辅助微课教学。应用教学是将不同专业的实际问题及应用案例用数学实验加以呈现，以数学软件应用为主。拓展部分主要针对数学能力较强且有广泛数学兴趣的学生，以提高数学素养为主。如此设计能尽可能满足高职分层教学的要求，也能为学生的自主学习、探究学习提供方便。
（二）改革教学方法和整合信息化教学资源
在教学方法上，教师要以探究启发式教学为主，以案例驱动法为教学途径。在教学过程中合理应用网络课程平台及教学软件，如思维导图、mathematica等。譬如，在讲解“圆的标准方程”时，教师先让学生登录网络学习平台完成课前准备任务书，让学生积极主动参与到学习当中。在导入环节，教师播放有关赵州桥的视频，并设置问题启发学生，让学生思考如何求解赵州桥圆拱所在的圆的方程。再利用网络平台完成习题练习环节，最后用思维导图将这一章节的内容清晰展现，以巩固新知识，这样能够真正提升教学效果。
（三）教育评价体系应适应信息化条件下快捷、准确、互动的要求
主观方面，着重考查学习态度、兴趣、数学素养，教师制作统一的评价手册将其放在班级QQ群或数学学习平台上，定期对学生学习数学过程中的非学业内容进行评价，即对学生的学习态度、学习兴趣等进行评价，在数学学科目标的指导下形成规范和有效纪录，制成电子版，将其作为评价的一部分，占50%。再在平台上调查表，供学生填写，用以及时反馈问题。客观方面，主要考查数学知识重难点的掌握，主要对学生课堂上习题的完成度，以及期中和期末的成绩进行统计分析，以此作为评价中的一部分实施考察，占50%。在教学过程中教师和学生全程互动，及时反馈，从而有效提高教学质量。
三、结语高
职数学教学因其固有的特点和高职院校教育环境形成的教学困境，选择以现代教育技术为支撑的的信息化教学加以解决和弥补，是当下课程改革方向。合理的教学设计是信息化教学效果实现的基石，将传统教学理念向信息化教学方向转变是以后课堂教学改革的必然方向。
参考文献：
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[2]石永福.数学的信息化教育方法探究[J].西北师范大学学报(自然科学版),2006(2):109-112.
[3]张定强.信息技术在数学新课程体系中的定位研究[J].电化教育研究,2004(8):66-70.
作者:何长林 单位:西北师范大学 甘肃机电职业技术学院
