前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的现代教育技术探索(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
由于现代技术本身拥有多种教育功能的独特优势，所以其逐渐深入到教育中的每一个角落。钻研幼儿园教育当中实施现代教育技术能够发挥哪些作用，怎样使幼儿园教学效率得到有效的提升，从而将教育真正地落实，是现在幼儿教育行业重点研究的课题，同时也是想要实现教育目的的基本目标。下面将进一步探索幼儿教育中整合现代教育技术的意义。
一、在教学中应用现代教育技术策略及意义
现代教育技术能够把不灵活的教育方式和抽象的教学内容变得更加生动和形象，在幼儿园教育过程中，使用现代教育技术能够有效吸引幼儿的注意力，从而使教学目标更加容易实现。绝大多数人都觉得手指的活动对于幼儿神经系统的控制和完善，还有幼儿大脑发育方面都能够起到有效的促进作用。在多种类型的游戏当中，幼儿比较喜欢手影游戏，这种游戏主要是通过手编成多种形状的方式来进行，对于开发幼儿的智力十分有效。在游戏的过程当中，仅用手便能够编出多种形状的影子，而这种现象让幼儿感到十分好奇，进而激发出进一步探索的欲望。但是在进行手影游戏的过程当中，值得注意的是必要的光源条件，幼儿园通常都是使用灯光开展这种游戏，由于光源方面的限制以及幼儿分布的比较零散，没有办法让幼儿一同进行游戏比赛。比较发现，运用幻灯进行这种游戏，在光源方面不会受到限制，幼儿们也可以在同一个屏幕上比赛，并且对于画面老师可以随时进行调整，影子比较清晰且集中。使幼儿更加容易操作，进而激发幼儿产生浓厚的兴趣。在具体教学的过程当中，教幼儿编一些相对简单的手影，使其在游戏的过程当中找到手影的技巧。要求教师日常生活中要开阔学生的眼界，可以采取看动画片以及看书的方式，给幼儿提供丰富的素材。幼儿基本掌握了手影的技巧之后，教师需要对其进行正确的引导，让其进行自由的想象，从而对于手影的花样进行创新，调动幼儿的主观能动性，使其潜能最大限度的被挖掘出来。因为在编手影时要求手指的灵活使用，进而对于开发幼儿智力方面发挥巨大的作用。在幼儿园教育当中，游戏占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一种，教师必须对其进行充分的利用，才能够实现幼儿教育的基本目标。
二、现代教育技术营造良好的学习氛围
教师在给幼儿上手工课的过程中，可以充分利用多媒体技术，让课件更加生动形象，教师需要在上课之前设置好相应的问题，代替教师以前平白语言讲解。例如，教师在给幼儿上泥工制作的课程中，想要做一个小兔子，教师可以先把制作小兔子的流程拍摄下来，并将其制作成课件，根据顺序把流程在教室的墙上展示出来，这样幼儿能够依照教师的流程图进行制作，在减少教师讲解的同时增加幼儿自主探索的时间。这样现代教育技术特殊功能能够将其最大地发挥出来。教师在给幼儿上表演课的过程当中，可以先给幼儿播放音乐，要求幼儿即兴表演。通过引入现代教育技术，可以使用投影仪给幼儿放映多种儿歌以及舞蹈视屏，使幼儿看到更加多的动作，从而体会到节奏和音乐之间的配合，基于这种环境条件下，让幼儿更能感受到表演过程的喜悦。通过现代教育技术可以累计游戏经验，由于幼儿园条件存在一定的差异，导致积累幼儿园游戏经验程度也存在有所不同。那些条件比较丰富的幼儿园，应该组织幼儿参观适合的活动场地，在场地上进行游戏。可以选择公园或者是比较大型的超市，而针对那些条件有限的幼儿园，只能利用图片或者是乏味的讲解让幼儿对于活动场地的样子进行想象。但是在引入现代教育之后，教师可以在上课之前把需要的活动场地录制下来，从而能够降低实际参观的频率，让幼儿真实的看到活动场地，而不是单纯的想象，这样不仅能够节省教师讲解的时间，同时也能够有效提高教学的效率和质量。针对幼儿实际的特点以及认知情况，选择相应的现代教育技术在幼儿园教学过程中使用，能够适当地给幼儿们创造出比较容易接受且十分愉悦的情景，能够将幼儿在课堂上学习的积极主动性充分的激发出来。使用现代教育技术能够充分激发幼儿学生的热情，拓展幼儿的视野，丰富知识，从而提升幼儿各个方面的能力。
三、总结
通过本文对幼儿教育教学中整合现代教育技术意义的进一步探究和阐述，使我们了解到幼儿还处于启蒙阶段，幼儿园教育发挥着十分重要的作用。幼儿教育质量好坏对于幼儿今后的发展以及学习还有生活有着重要的影响。现代技术本身拥有多种教育功能，其具有独特的优势，并且已经逐渐深入到教育中的每一个角落。通过在幼儿教育教学中应用现代教育技术，能够有效调动幼儿对于学习的积极主动性，提升幼儿的学习效果，对于开发幼儿智力也十分有利。因此，希望通过本文的阐述，能够给幼儿教育教学中应用现代教育技术方面提供一定的帮助。
作者：许娟娟 单位：浙江杭州市萧山区瓜沥镇第三幼儿园
第二篇：现代教育技术优化高中思想政治课堂
普通高中新一轮课程改革在深入的推进。高中思想政治教学伴随着信息技术与计算机技术的介入，多媒体的运用已成为高中政治课堂教学的重要手段。多媒体的介入与使用，让思想政治教学由枯燥变生动、由静态变动态、由抽象变具体。多媒体打破了时间与空间对课堂的束缚，让理论与实际有机的结合到一起，从而激活了课堂氛围。同时，也大大的降低教师教学与学生学习的难度。实现了教学过程的优化。
一、利用多媒体生动形象演示，活跃学生思维
多媒体是计算机技术与网络技术的共同体。利用多媒体进行思想政治教学，可以生动的演示教学内容，这对于激发学生的学习兴趣与活跃学生的思维起到了不可替代的作用。我们可以把教学内容通过生动的图片展示出来，也可以通过一段悦耳音乐让学生欣赏。这样，理论性强的知识就会变得生动形象。从而激发了学生探究知识的欲望。不仅如此，在多媒体演示的过程中学生的思维始终围绕问题而展开思索。这样，就潜移默化的开拓了学生思维，从而使学生的思维变得生动活泼。例如：在教学“分配制度”这一内容时，就通过多媒体播放我国计划经济时期分配制度，以及社会主义市场经济下的分配制度。这样，学生就形象的理解了按劳分配、按需分配等分配制度。因此，思想政治教学中有关分配制度中必须了解资源优先配置的意义。从而进一步了解我国在历史发展的进程中分配体制与制度等。高中思想政治课程是积时事性、实践性、理论性于一体的综合性学科，而通过多媒体技术的介入，让时间跨度较大的教学内容变得更加接近、更加活跃、更加易懂。这样，既激发了学生的学习思想政治的兴趣，又促使学生的思维随着教学内容的变化而变得更加活跃。
二、利用多媒体突破教学难点，挖掘思维潜能
思想政治这门科学具有非常强的逻辑性知识，并且知识的呈现方式有时又十分的抽象，每个章节中重点内容与难点内容层出不穷。因此，如何突破教学难点是我们值得研究的问题。而利用多媒体技术把相关的知识点通过课堂演示，结合相关内容进行难点分解，通过这样的细化处理，大大的降低学生思维的坡度，从而有效的挖掘学生的逻辑思维与辨证思维能力。例如：在教学“矛盾的对立统一辩证关系原理”这一内容时，学生对“矛盾的对立统一的辨证关系”不能理解，因而成了这节课的教学难点问题，于是就制作了多媒体课件。通过多媒体视频中有关的矛盾的对立统一的辩证关系。课本中列举的事例是文字形式表述出来了，不是所有的学生都能够理解，而利用多媒体技术予以展示。这样，学生就能够清楚的看到很多矛盾事物存在着对立的统一。并且有的可以演示的内容还让学生们自己在课堂上进行亲身表演，这样就使学生深刻的理解了矛盾对立统一的辩证关系。难点问题不仅学生难以吸收知识，更是对教师教学艺术的考验。多媒体技术的运用能够打破传统的教学手段的束缚，从而帮助教学突出重点、化解难点。
三、利用多媒体捕捉时代信息，增添课堂活力
政治是时代的产物。高中思想政治学科具有很强的时政性特征，新课标中强调了思想政治教学中要引导学生关心国家大事与社会热点问题。通过追踪时事热点问题，使学生捕捉时代信息，从而有利于学生理解课本中的理论知识。这样，在指导学生的同时也给课堂教学增添了新的活力。多媒体与网络结合，能接受最新的时事热点问题，从而给课堂教学注入生机与活力。所以，根据教学内容的需要从网络上捕捉时代气息来充实我们的课堂。从而增添课堂活力。例如：在学习“永恒的民族精神”时，就捕捉当今社会生活中最富时代精神的素材来阐释民族精神。如选用汶川地震、天津爆炸案、“东方之星”沉船事件等，一组组令人震撼的场景让学生感受到永恒的民族精神：人民解放军抗震救灾的的图片、党和国家领导人亲临救灾一线的身影、全国各民族群众无私捐助的情境都深深的感染者学生。尤其是看到汶川地震中深埋在废墟的幸存者被武警战士用血淋淋双手托起来时，每个人都是那样的震撼，那样的热血沸腾。多媒体展示的反应民族精神的画面深深地感染着学生，学生们感受到：每当中华民族遇到灾难时，我们的伟大民族精神都会充分的体现出来。
四、利用多媒体进行研究性学习，培养实践能力
《普通高中思想政治课程标准》中强调指出：“高中思想政治教育要努力的构建以生活为基础的实践活动”。同时，要求教师应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务等综合实践活动。综合实践活动是研究性学习的基础。实践活动的形式很多，如搜集名人名言、经典格言，走进社区、社会调查等活动。利用多媒体技术进行研究性学习，可以让学生在进行实践活动之后，再到网络中查询相关的资料。通过大家共同收集与交流分析，从而提高自己处理信息的能力，从而进一步体验知识的形成过程。这样，更加有利于学生了解社会实际，进而提高自己的分析问题与解决问题的能力。因此，我们在教学过程中应该布置给学生研究性的课题让学生在实践中完成，从而培养学生的实践能力。例如：在学习《经济生活》中的“信用工具和外汇”时，就要求学生在星期天到去银行存款或取款。这样，学生们就逐渐的学会了填写存款单与取款单。有的甚至学会了填写转帐支票、汇票等。最近，有银行业务网点统一给住校的学生办理信用卡，以有利于住校生管理现金。这下学生们的兴致可高了，很多同学通过手机银行办理了支付宝业务。从而真正的理解了信用工具和外汇。
五、总结
总之，在高中思想政治教学中介入多媒体技术可以有效的优化课堂教学。因此，我们应该认真的探索多媒体技术与高中思想政治课堂的有机融合。这样，才能真正的创新课堂教学模式、优化思想政治课堂结构，从而取得预期的效果。
作者：吴红海 单位：江苏省淮安市淮海中学
第三篇：现代教育技术优化聋校语文教学
随着科学技术的突飞猛进，现代教育技术已被引入聋校语文教学。聋生由于听力缺陷，在传统的语文学习中，学习比较困难，学习实效不高，学习兴趣低。而运用现代教育技术辅助聋校语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，而且还能补偿聋生的听障缺陷，促使聋生“爱学”、“乐学”，积极主动地获取知识，有效提高学习之效。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
因聋生听力上的残疾，致使他们主要通过视觉来获取外界的信息。所以，教师应充分认识到这一点，为学生挖掘教材中最具视觉艺术魅力的素材引起他们的兴趣，利用现代教育技术，通过创设或再现教学内容情境，激发他们的学习欲望，从而使他们在愉悦的氛围中学习，达到获取知识的目的。如教学《小壁虎借尾巴》，导入新课时，利用课件展示小壁虎在墙上爬来爬去的情景，让学生观察一下它有什么特征。学生会认真地观察并能很快地说出壁虎的特征———有一条长长的尾巴。创设情境后，再向学生提出问题：“小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可课文中这只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？”“让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！”此时学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样揭示答案的，在此基础上导入新课，可谓事半功倍。
二、激发思维，突破教学重点难点
影响课堂教学成败的因素是多方面的，而难点的突破往往是重要因素之一。聋生由于听力缺陷，生活空间相对闭塞，知识面狭窄，缺乏观察实践和生活体验，致使对抽象概念和课文内容的重难点知识很难掌握。这时，可利用多媒体等现代教育技术，激发聋生的思维，帮助他们在直觉感知中识记、理解、思考和联想。如教学《荷花》，对荷花形态描述的理解及想象荷花的动态美是聋生学习的难点。利用传统的教学手段很难让聋生理解，而运用多媒体课件，借助文字、图画、视频就比较容易解决。如：通过动画视频情景再现，让学生入境动情。屏幕上出现了荷花随微风摇曳起舞，轻风稍停，荷花便悄然玉立；蜻蜓点水，小鱼遨游……伴着文字说明，展示了一派令人陶醉的荷塘美景。这样，通过文字、画面情景演示，把抽象的内容转化成视觉图像展现在聋生的面前，激发了他们的思维，理解起来就容易多了。
三、开阔视野，提高语言表达能力
聋生由于生理和心理因素的制约，大多活动空间较小，人际交往圈子也很小。加上我校的学生大多数来自山区，所以知识面很窄，语言表达能力也很差。而现代教育技术在教学中的运用，就给聋生开启了一扇知识的大门，聋生可以在知识的海洋里尽情地遨游。教师在教学中就要充分发挥现代媒介存储海量知识的特点，结合课文内容，扩大学生的阅读量，开拓他们的视野，进而提高学生的语言表达能力。如教学《我们也要当红军》，对于聋生来说，课文内容离他们的生活很远，也很陌生，根本不知道“红军”的概念，也不了解当时的历史环境。而利用现代教育技术，先给学生播放当时贫苦农民纷纷参加红军及领导红军闹革命的历史素材片，再结合课文讲解，学生不仅能直观形象地感受当时的历史环境，增加感性认识，还对课文内容掌握得更好。他们知道了红军是中国共产党领导下的人民军队，并能够用“破破烂烂”“贫苦”“泥泞”等难词说写句子，无形中提高了语言表达能力。
四、激起共鸣，促进聋生情感教育
语文教学提倡的重要一点是：通过培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助他们形成正确的价值观、世界观以及积极的人生态度。在教学过程中，情感教育就是达到该目的的重要手段和途径。随着教学改革的不断深入，现代教育技术的充分运用，为聋校语文课堂教学中的情感教育铺平了道路，能让聋生在更好地获取知识的同时，得到情感道德的熏陶。大部分聋生因为生理缺陷引发人格缺陷，有自私、不懂得尊敬和感恩父母长辈等不良心理。因此，笔者在教学《奶奶您吃》一文时，先通过网络搜索一些小学生自己的事不自己做，以及不尊重他人的一些图片和视频，播放给学生看。然后提出问题：“他们做得对吗？”全班同学都说他们做得不对，激起学生共鸣。再导入新课———看看余欣是怎样做的：余欣从妈妈买回来的一筐橘子中，挑了一个最大的，剥去皮，一瓣一瓣掰开放在盘子里，送给奶奶吃。提出问题：“你们以后要怎样做？”大家都说要向余欣学习，以后要学会尊敬老人，纠正自己的不良心理和行为习惯。
五、总结
实践证明，现代教育技术在聋校语文教学中的合理运用，实现了图、文、声、像并茂的教学，通过多种形式对学生的视觉、听觉、触觉等进行多方位刺激，弥补了聋生由于听力缺陷造成的学习障碍，优化了聋校的语文课堂教学，极大地提高了聋校语文教学的效果。
作者：卢炜玉 单位：江西省宁都县特殊教育学校
第四篇：现代教育技术环境开放实验教学模式研究
摘要：
开放实验教学就是通过利用理论联系实际的教学方式，它是进行实验教学的重要部分。开放实验教学能够提高学生的实际操作能力、分析解决问题的能力，同时可以激发学生的思维创造力。本文主要针对开放实验教学模式中所存在的一些问题进行了分析研究，根据笔者多年的教学经验，提出应对开放实验教学问题的方法，从而不断完善现代教育技术环境下实验教学的发展模式，进而提高教学效率，促进教学活动的顺利开展。
关键词：
现代教育；开放实验教学；策略
随着现代科学技术的不断提高，教育教学模式也在不断革新发展。现代教育技术的实践以及实验教学理论的应用，都在不断的进步与发展。在打破传统实验教学模式的同时，现代教育技术环境的开放实验教学模式也遇到了一些现实问题，不得不继续革新优化。
一、关于开放实验教学模式
1.开放实验教学的内在含义
所谓开放实验教学，即就是一种新型的实验教学模式。它把研究性学习的理念引入实验教学，并在实验的时间、空间、内容以及教学方法等方面全方位开放，在开放试验中，学生可以自由选择实验的内容，依据自己的能力水平和兴趣爱好设计实验的方案。在实验操作中，充分发挥学生的自主创作能力和实践操作能力，进而提高学生的学习兴趣。开放实验教学真正体现了以人为本的教学理念。
2.开放实验教学的特点
“动态灵活”是开放实验教学的显著特征。
3.管理过程
开放实验教学的差异性决定了管理过程的灵活性。以学生为主体，根据实际情况对每个学生实行自主安排实验内容，试验时间，确定试验方法和试验次数。也就是对学生的实验教学的限制少了，甚至是不加限制。开放实验教学的过程与理论教学不必同步，在时间、空间、以及内容上给学生充分的自由，提高学生自主创作能力。所以，开放实验教学是一种锻炼学生能力的教学。
4.教学内容独特性
开放性实验教学的内容和方法灵活多变。其教学内容与学科、社会等外部环境紧密联系，同时根据学生的需求不断推出新的实验项目。开放实验教学内容一直与时俱进，大都来源于社会实践以及学生的生活。既锻炼了学生的实操能力，也在关注社会的同时，服务于社会。5.学生个体传统的教学模式依附于理论教学，一成不变，学生学习相对较为被动化。开放实验教学则与之相反，是根据学生的个体差异而实施不同的实验教学，让学生化被动为主动。采取灵活的教学内容和方式，合理利用实验教学资源。让学生参与其中，提高学生的自主创新能力，激发学生学习积极性，使得学生能力得到锻炼与培养。同时，让学生切实得到实验收获，从而达到实验教学目的。
二、开放实验教学模式发展中存在的问题及其问题产生的原因
1.学生的实验障碍
由于受到传统教育教学的影响，很多学校在教学中都过分重视理论知识教学，忽视了对学生的实践教学培训。造成在实验室开放初期，学生参与实践的积极性不高，缺乏自主参与意识。大部分学生在实验教学中缺乏实习动手操作能力，缺乏与他人的交流与合作，团队意识较差。
2.实验教学的开放
传统的实验教学开放是有指定的时间和次数，只是在教学时间对学生开放，下课就不允许学生进入实验室。限制了学生的自主学习，给实验教学带来了阻碍，不能够做到真正的开放。
3.实验室的教学问题
传统的实验教学是根据学时和学习计划进行的，能够让教师教学与学生的学习进程达到同步。然而开放实验教学，由于是以学生为主体，根据学生的实验时间进行教学，这就使得教师的教学计划与学生的实验相冲突，不能够达到同时进行。对学生的评价标准难以统一和客观。处理好学生实验操作和教师实验指导之间的矛盾，是开放实验教学必须解决的问题。
4.实验管理所存在的问题
一般情况下，不管是学校层面还是院系层面，对于教学计划中的实验教学和相关的实验教学部门，都能够相互配合，共同完成教学目标。但在开放实验教学中，却表现出了很多不和谐。这是由于开放实验室工作时，工作的分工不明确，职责安排不清楚，缺乏明确的负责部分而造成的。
5.费用运转的问题
对于实验室的开放，必然会产生很多的实验费用。例如设备维修护理费、实验器材消耗费、教师的课时费、以及实验管理人员课时费等。这些费用相当高，而且使用效率低。对于开放实验室，由于其形式比较灵活多样化，导致对于开放实验的投入经费难以统计。大部分学校又没专项的经费投入开放实验室，造成开放实验室资金不足，不能正常运行，从而影响了教学活动的正常进行。
三、针对现代教育技术环境的开放实验教学问题的策略
教育技术实验教学的重要组成部分是开放实验教学。开放实验教学将实验教学中的“教”与“学”进行了很好的协调。使实验管理人员和教师不断加强自身的学习，增加实验教学的责任心。但是，通过笔者对于现代教育技术环境下开放实验教学的研究发现，对于当前的开放实验教学存有很多的问题，例如，对于学校关于教学实验烤房的理论性的研究很少，生搬硬套，实验室的管理问题以及教师教学与学生自主实验的矛盾，实验室经费危机等。为了现代教育技术开放实验教学能够更为有效全面的开展，从而避免教育技术开放实验教学实践的盲目导向，笔者根据自身多年的实验教学经验，综合提出以下两点措施：
1.加强系统性安排，开启人本主义学习理论
把教育技术开放实验教学作为一个系统，分析其组成和功能，构建其模型。通过研究系统各要素之间的相互关系和变动规律，主要分析教育技术开放实验教学系统中各要素之间的关系，调整系统结构，优化系统目标，提高实验教学质量；教育技术开放实验教学以学生为主体，各个要素、环节都围绕学生展开。重视学生的动机、兴趣、能力、情感、以及价值观，根据其需求，自主选择实验内容；在教育技术开放实验教学中，要求鼓励学生自主的设计实验方案，进而培养学生的实验操作能力以及创新能力。扩宽开放实验室所涉及到的各个层面，鼓励各个专业的学生都积极参与到开放实验室当中，提高个人综合能力。
2.健全实验室管理体制，实行实验室开放管理系统
健全实验室管理体制，学校可以通过利用多种方式来增加经费，通过对实验室的经费投入，给实验室的顺利开放提供保障。例如，可以通过在学校内部设置勤工俭学岗位，实验室管理人员可以由勤工俭学的学生来担任。如此不仅解决了因为开放实验室而导致实验管理人员不足的问题，还锻炼了学生的个人能力，使人力资源得到了合理利用，减少了人员经费的支出。学校还可以设立专项资金，对现有实验室的器材以及相应的调剂材料进行有效地整合统计，统一化管理，做到资源合理有效配置与利用。对于专业课的实验室教学，可以采取联合建立试验班级。共用实验教室，优化配置，节省资源。
四、结语
综上所述，现代教育技术环境下开放实验教学中存在一些问题，如实验室的管理问题以及教师教学与学生自主实验的矛盾，实验室经费危机等。这些问题严重制约现代教育技术环境下开放实验教学顺利开展，必须要解决这些问题，才能提高开放实验教学质量。笔者提出，首先应该加强系统性安排，开启人本主义学习理论；其次，健全实验室管理体制，实行实验室开放管理系统。笔者希望有更多的教育工作者加入开放实验教学的研究探讨之中，不断提高我国实验教学水平，使开放实验教学发挥其真正的作用。
作者：李仕友 曾涛涛 刘海燕 单位：南华大学城市建设学院
参考文献：
[1]王志军.也谈开放式实验教学[J].实验室研究与探索,2010,(03).
[2]宋国利,盖功琪,苏冬妹.开放式实验教学模式的研究与实践[J].实验室研究与探索,2010,(02).
[3]赵扬,王凤华.开放实验教学模式下的教学质量保障体系[J].实验室研究与探索,2010(03)
[4]廖庆敏,秦钢年.建立开放实验室提高学生的实践能力和创新能力[J].实验室研究与探索,2010,(04)
第五篇：师范生现代教育技术能力培养重要性探析
【摘要】
教育在信息化的浪潮中迎来了新的机遇和挑战，师范生现代教育技术能力培养也越来越受到重视，本文从不同的角度和方面论证了师范生现代教育技术能力培养的重要性。
【关键词】
师范生；现代教育技术
每一次技术革命的发展，都会对教育产生一定的影响，而信息技术不仅成为我们必不可少的教学手段，更重要的是它引发了教学理念的变革。因此，与信息技术密切相关的现代教育技术越来越受到人们的关注。随着先进的技术在教育领域的应用，教师现代教育技术的应用能力也急需提升，各个学校也相应加大了在职教师教育技术能力培训的力度。这也使师范院校充分的意识到，应该加强在校师范生的职前现代教育技术能力的培养，为提高师范生的现代教育技术能力，很多师范院校面向师范生开设了现代教育技术公共必修课。这是培养未来教师掌握现代化的教育技术技能的一门重要课程。师范生现代教育技术能力一方面关系到未来基础教育质量，另一方面也关系到他们自身的专业化发展，为了培养和造就创新型教育人才和未来基础教育专业教师，各大师范院校都十分重视师范生现代教育技术能力的培养工作。
1国家相关政策和法规
1.1《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以下简称《纲要》正式颁布，其中，“加快教育信息化进程”单独被列为一章，由此可见，教育信息化在实现国家教育改革与发展目标上的重要地位与意义。《刚要》不仅注重信息化环境下硬件和软件的建设，更是特别强调提高教师应用信息技术的水平，并与教育教学相结合，不断更新教学观念，提高教育教学效果。并注重学生信息素养的培养。
1.2《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》
为了推进《纲要》关于教育信息化的总体部署，2012年3月13日印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，指出基础教育中要培养学生信息化环境下的学习能力。《规划》指出要促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。《规划》还明确提出了“建立和完善各级各类教师教育技术能力标准，继续以中小学和职业院校教师为重点实施培训、考核和认证一体化的教师教育技术能力建设，将教育技术能力评价结果纳入教师资格认证体系。
1.3《中小学教师教育技术能力标准》
为了促进基础教育教师专业能力发展，提高我国中小学教师现代教育技术能力水平，2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，该标准为中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员的教育技术培训与考核提供了依据。国家逐步展开并完善了中小学教师教育技术能力培训、考核与认证体系，有力地推进了中小学教师教育技术能力的培养工作。
1.4《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》
2011年教育部公布的《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》中提出：“教师应具有信息获得与处理的基本能力”、“能运用现代教育技术进行教学”、“教学设计和评价的能力”。
2师范生培养方案
全国很多高等师范学校或者师范专业将“具有教育技术整合能力”作为教师专业发展目标之一，开设了《信息技术课程》、《现代教育技术与课程整合》、《信息化教学设计与实践》等相关课程。
3信息技术与教学融合
教育信息化的过程中，我们最关心的是技术如何更好的服务于教育，这也是信息技术应用于教育最核心的目标，信息技术旨在提高教学质量，促进学生的学习，不再是可有可无的装饰性的东西，而是现代教学不可缺少的组成部分。信息技术不只是手段、工具，它是一种教学理念的变革。第一，重视优秀数字教学资源的建设，给经济发展相对落后的地区配备数字教学资源的接受设备，让人人都有机会接受相对优秀的教学资源。第二，重视基础教育教师现代教育技术能力的培训，教育信息化的深入程度，可以说取决于教师应用信息技术的能力，因此，应该校企结合，借助外力，提升教师的现代教育技术能力。第三，重视软件资源的开发，信息化教学资源的建设应该是和课程深度融合的，动态的课程的体系。教师是应用资源，并与教学结合在一起的实施者，因此如何有效地获取、应用并且评价数字资源，是师范生必须具备的能力。
4信息化环境下学生的自主学习能力
信息技术的飞速发展，改变着人们工作、生活和学习的方式，对于那些有自主学习能力的人而言，信息化环境下充满希望和机遇，因此，信息技术环境下如何培养师范生的自主学习能力，是师范院校应该关注的问题。应该注重自主发现的教学组织形式，让学生熟练运用各种信息工具的能力，自主建构学习的情境，自主选择获取知识。培养学生现代教育技术能力的同时，注重学生以后专业的发展。应该重视培养学生信息化环境下对信息的敏感性，对信息的应用和评价的能力。充分利用网络教学平台，培养学生自主学习的意识以及管理学习资源的能力。
5教师招聘和招考信息
随着信息化水平的推进，教育信息化也势在必行，作为基础教育的教师，掌握基础的现代教育技术能力也越来越受到重视，被认为是基础教育教师所具备的必不可少的教学技能之一。因此，随着教育信息化的铺展开来，现代教育技术能力被列为各地市招教考试的必考内容。现代教育技术课程也成为了一些师范院校师范生必须开设的公共必修课之一。也逐渐成为学生取得教师资格证的必考课程。从以上政策我们可以看出国家对于教师教育技术能力的高度重视，《现代教育技术》公共课作为培养师范生现代教育技术能力的主要平台和途径，对师范生现代教育技术能力的形成具有举足轻重的作用。所以，应该从宏观层面考虑，以《中小学教师教育技术能力标准》为依据，确立课程目标，使同学们具备《标准》要求的教育技术能力，使该课程成为师范生现代教育技术能力考核的有效手段。作为一名基础教育的教师，只有掌握了教育教学工作所需要的现代教育技术能力，才能在信息的海洋中获取有效的信息，并且利用所学对信息进行再加工，真正适应教学改革的需要。
作者：胡春春 单位：郑州幼儿师范高等专科学校
参考文献：
[1]汪基德,朱书慧,张琼.学前教育信息化的内涵解读[J].电化教育研究,2013(07).
[2]朱书慧.我国学前教育信息化建设与应用研究现状[J].电化教育研究,2013(10).
[3]祝智庭,闫寒冰,现代教育技术——走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2001:83.
第六篇：现代教育技术高中语文教学误区探究
当高蹈出尘的诗风词韵遭遇便捷浮躁的信息时代，当传承千年的母语遭遇急功近利的当代应试教育，当浸润近十载的语文学习遭遇大同小异的课堂教学模式，语文教学应何去何从？《普通高中语文课程标准》提出要“努力建设开放、有序的语文课程”的基本理念，要求教师“采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品”。在这一理念要求的推动下，伴随现代教育技术的不断发展与教学改革的深入，多媒体辅助教学已然成为诸多语文课堂不可或缺的元素。它打破了传统的“一支粉笔一本书”的教学模式，通过声光色影，创设情境，激发兴趣，不仅使课堂教学变得多姿多彩，也扩大了课堂容量，提高了课堂效率，因而为各级各类学校语文教师所“宠”，似乎现代教育技术缺席的课堂就意味着理念的落后，就有悖于教学的现代化，就显不出其教学艺术，甚至许多优质课的评比也将现代教学手段作为评定一堂课质量的重要标准之一。然而，在现代教育技术教学实践中，也存在不少问题，语文教学稍有不慎，便步入了现代化的误区。有必要对这些误区加以诊断，明晰如何走出这些误区，以便实现现代教育技术与语文教学的最优整合。
一、穿技术的新鞋，走理念的老路
课堂教学的改革，关键在于教育思想的革新和教育理念的转变。新的教学形式，必须灌注新的教学理念。语文教学当以学生为主体，加强对学生语文实践能力、创新思维能力的训练和多元个性的培养。然而，当前相当部分语文课堂教学使用了多媒体，但教学模式却仍然是传统知识灌输模式。教师讲授知识点，学生洗耳倾听；教师展示知识点，学生抄笔记；教师播放图片、视频，学生看热闹。更有甚者，教师在现代教育技术运用中充当搬运工的角色，所谓的课件则只是资料、板书、习题的新载体。这样做，尽管有技术的帮衬，实则是穿技术的新鞋，走理念的老路。无论课件制作得多么漂亮、充斥声色光影的课堂多么热闹，结果仍是教师和多媒体为主体，学生被动接受大容量的信息。因此，语文教学手段要更新，教学观念更要更新，不能让现代教育技术沦为陈旧教学模式的工具，而要真正实现以教师为主体向以学生为主体、以知识为中心向以能力为中心的转变，必须让技术与理念齐飞。
二、激趣装饰过多，分散学生注意力
不可否认，随着技术的改进与教师现代教育技术素养的提升，语文课件也越来越精美。然而，现代教育技术永远只能作为语文课堂的配角辅助教学，纷繁的激趣内容、过分夸张的媒体展示，反而会喧宾夺主，让课堂陷入盲目的热闹喧哗。笔者曾听过一节利用多媒体教学的《再别康桥》，课件中先后出现徐志摩及其生命中的三位女性照片、不同角度的康桥美景、配乐朗诵时的相应画面等等，学生惊叹连连，课堂热闹非凡。但课后对学生调查发现，大多数学生把注意力放到了哪位女子漂亮、哪座建筑物美观上面，课堂要掌握的重点内容却抛之脑后，更谈不上对诗歌本身之美的欣赏。还有一些课件画面背景花哨，且辅以夸张的动画和刺耳的音响，似乎不如此则显示不出教师的现代教育技术“水平”。譬如，有的课件在页面的角上都设计有活动的图标——一只憨态可掬的卡通动物、一朵正慢慢绽放的花等；一行文字以让人眼花缭乱的方式显示出来的同时伴随着各种声响……的确，在某种意义上，这些手段吸引了学生的注意，调动了学生兴趣，甚至让课堂更有活力。可是，这些无关紧要的音乐和动画却分散了学生对课堂、对文本本身的注意力。
三、以听代读，以观代品，语文味流失，语文素养缺失
形象直观的图像、声音、影视，这些要素的组合能极大地满足学生的感官需求，激发他们对语文课堂的兴趣。于是，现代教育技术悄然进驻语文课堂：让学生以对声情并茂的名家配乐朗诵的聆听代替自身的朗读，以对课文相应图片、影视的观看代替对文本本身的品味。然而，中学语文教学就是要“注重语文应用、审美与探究能力的培养”（《普通高中语文课程标准》），注重学生听说读写能力的培养。以听代读，听得再如痴如醉，以观代品，看得再心驰神往，又岂能达成这一教学目标，又岂能真切品味语言之美，情感之真？浪漫的《诗经》，恢弘的汉赋，隽永的唐诗，妩媚的宋词，璞真的元曲……多少经典的篇章，多少优美的文字，需要学生慢慢去咀嚼，去回味。语言的朦胧之美如果一味地用直观的画面甚至影像去替代，美妙的意境从何把握？文字的魅力从何彰显？学生的想象力和审美能力培养又从何谈起？如在教学朱自清的《荷塘月色》一文时，为帮助学生理解“月下荷塘”“塘中月色”，教师截取一幅幅精美的荷塘画面，画面上荷叶田田，荷朵摇曳，月色溶溶，学生固然为自然之美而叹，可朱自清先生语言的优美又岂是一个个简单的画面所能体现出来的呢？如“薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一般”一句中月色的缥缈若无，青雾隐约起伏的轻盈，这些隐藏在字里行间的信息是无法在画面中体现出来的。文学语言重在“品”，如果步入以观代品的误区，不引导学生去品味这种意境美，岂不是与语文教学的要求背道而驰了吗？与此同时，课堂上瞬间的感官刺激太频繁，会阻断学生思维的连续性与思维的深入。种种直观形象以其强大的吸引力使学生渐渐失去对文字阅读的兴趣，使得学生的文学想象力、创造力思维日益萎缩，文学语言思维浅化。长此以往，语文课堂的语文味，学生的语文素养将无从谈起。
四、“人机对话”，课堂僵化
在语文课堂中，有些教师俨然成了电脑操作员、电影放映员，一心关注屏幕、鼠标、键盘，教师独具个性的魅力语言无从体现，学生更无缘随老师丰富的语言思接千载，畅游古今。这种以“人机对话”为主的课堂必然会在一定程度上阻碍师生之间的情感交流，必然陷入僵化，阻碍教学的顺利进行。课堂中老师应能对学生“察言观色”，灵活处理教学问题；而学生也可从教师的眼神中得到鼓励，受到启发。然而当教师的注意力被鼠标牵引，当学生的注意力被屏幕左右，师生间无声的交流又从何拾起？如此一来，本应充满人文气息的语文课堂便演变成了毫无感情的人机交流。与此同时，课件的内容程序化，一般不能在课堂教学过程中随意修改，然而学生对文本的理解、对某些问题的回答也许会与教师提供的答案有所偏差甚至迥然不同。教师只能绞尽脑汁将学生引向自己预先设计的答案，最终实现鼠标一点、“标准”答案尽现的“理想”课堂追求。冷冰冰的机器，按部就班的多媒体教学模式，不仅妨碍了师生课堂情感的交流，也束缚了教师的灵活教学思维，更扼杀了学生面对文本、文字的创造性解读能力。
五、总结
总之，现代教育技术只是丰富语文课堂、提高教学效率的辅助手段。在其课堂运用实践中，教师应清醒地认识到它与教学实际的疏离，走出其使用误区，合理有效地利用，充分发挥其在语文教学中的作用，让其为厚重大气而灵动开放的语文课堂锦上添花。
作者：邹莉 单位：四川省绵阳外国语学校高中部语文教研组
第七篇：现代教育技术与初中数学课程融合
摘要：
随着计算机和网络的不断发展，以多媒体为核心创造的现代教育手段不断增多，为现代教育的发展贡献了不可估计的力量。本文着重讲述现代教育手段在初中数学教育中的作用，分析了在初中数学教育中运用现代教育手段的方式和方法，希望对初中数学教育起到较好的推动作用。关键词：现代教育技术初中数学教学数学建模数学思维现代教育手段可以高度改善现有的教育模式，教师可以充分利用互联网，一方面可以获得更多的教学资源，另一方面可以使教学方式多样化，不管是多媒体演示，还是互联网远程交流，都可以具体直观地展现知识点，让学生可以更深刻地了解数学知识。还可以利用计算机创建数学模型，让学生更直观地观察数据变化对数学的影响。通过这种方式，不仅可以使数学知识更容易被学生接受，使数学课堂教学质量得到提高，更能够激发学生学习兴趣，促进学生学习质量和效率的提高。
1.现代教育技术对于初中数学教学的意义
运用现代教育技术辅助教学是提高初中数学教育水平的必然要求。由于小学到初中知识内容的巨大转变，很多学生不能够很好适应，觉得初中数学非常难，从而引发恐惧心态，产生对数学的厌学情绪。再加上初中数学庞大的知识量和知识点的抽象性，为学生的正常学习产生了巨大阻力。这一系列的原因就要求必须改革初中数学的教学方式，运用先进的现代教育技术为学生创设科学有趣的教学情境，通过生动形象的教学演示帮助学生理解数学的奥妙，为学生直观具体地展示抽象化的数学知识，让学生产生探究数学的渴望，提高学生的学习热情，帮助学生树立数学模型观，增强学生学习、解决数学问题的能力。这样可以使学生充分理解教师所教的内容，提高学习效率，从而提高教学质量。另外，现代教育技术在初中数学教学过程中施行，将有利于学生树立敏锐的数学意识，帮助学生提高在生活中运用数学的能力，同时对教师的提高作用也是不可忽视，在不断分析和改进中，教师将更深入地了解现代教育技术的运用，从而提高教师的教学素质。
2.现代教育技术在初中数学教学中的应用
2.1运用现代教育技术进行课堂教学
数学教学包括教师传授数学知识，学生学习和运用数学知识两个方面。我们必须从传达和吸收这两方面着重进行现代教育技术的运用。首先，教师在讲授新的数学知识点时，要充分利用多种方式创设良好的教学情境，并通过多媒体演示让学生深入理解知识点的内容。教师要想办法利用多种方式消除学生学习数学的枯燥意识，让学生对学习充满热情。这样才可以使学生更主动地深入学习，从而增强学生发现问题、解决问题的能力。其次，教师必须重视学生对数学知识的吸收程度。教师应该在教学过程中利用现代教育技术，对学生学习的知识进行有效整合，通过各种现代教育手段帮助学生构建正确合理的知识网络，加强学生对数学知识的整体把握，从而促进学生数学思维的发展。
2.2运用现代教育技术帮助学生复习
很多学生不重视数学知识的复习，即使在复习课上也不能够做到认真听讲，因为他们认为复习课上讲的都是自己学过的内容，没有必要十分认真地学。这个时候教师的教学任务就会变得很繁重，同时也是考验教师能力的时候。教师能否科学合理地运用多种现代教育技术手段进行复习教学，是能否把复习课上得精彩的关键。通过现代教育技术可以让学生产生严谨的数学思维和敏锐的数学意识，所以在复习中教师应该着重锻炼学生的这两个方面。教师可以引导学生运用丰富的网络资源收集知识，并且让学生自主进行数学知识的归纳整理，帮助学生在整理数学知识的过程中完善知识体系、构建知识结构，让学生对知识的理解不局限于某个知识点，让学生建立起数学知识的整体意识。
2.3运用现代教育技术构建数学模型
数学是一门实用性非常强的学科，利用数学解决各种科学或者生活中的问题，就要根据实际情况进行数学建模。但是在现实中，我们遇到的各种问题都是比较抽象和难以理解的，如果运用数学知识解决问题，就要经过复杂的转化过程。在这里，问题的关键是怎么把抽象的实际问题转化成具体的数学问题，这对学生各方面的要求非常之高。但是通过现代教育技术手段，可以非常具体直观地展示抽象的问题，从而帮助学生解决实际问题，提高数学素养。现代教育技术能够帮助学生在解决实际数学问题的过程中建立正确的数学模型，为学生提供解决问题的资源和渠道，使学生能够迅速构建科学的数学思维，为学生学习数学提供了强有力的辅助工具，帮助初中学生学好、学精数学，所以教师应该重视现代教育技术对于数学建模的重要作用。
3.结语
运用现代教育技术进行辅助教学，不仅能让学生学到更专业、更丰富的知识，还能在教学过程中不断提高教师的教学水平，使师生双方都能获益。但是，在教学中不能盲目地将现代教育技术运用到所有的课堂教学中，要根据教学内容的实际情况，合理安排运用现代教育技术进行辅助教学。同时，现代教育技术的运用一定要符合教学的实际要求，充分认识到现代教育技术作为辅助教学的工具的事实，时刻抓住真正的关键是解决初中数学教学中的各种问题。
作者：黄路年 单位：宁都县博士源实验学校
第八篇：现代教育技术手段推动大学英语精品课程建设探究
摘要：
改革开放以来，我国大力发展教育事业。大学英语精品课程，主要目的在于提高教学质量，提升学生的综合素质。英语是门重要的语言学科，语言的作用，主要是用于交流。大学生学习英语，对于未来的工作乃至发展，都具有重要意义。为了激发学生的学习兴趣，让学生更好地掌握英语知识，提高学生的英语应用能力，许多高校在现阶段都将现代教育技术手段，运用到大学英语教学中。利用现代教育技术手段进行教学，能够让整个教学课堂更加有趣、新颖，也极大地提高了学生的学习兴趣。本文详细探讨了几种现代教育技术手段在大学教学当中的应用，期望对推动大学英语精品课程建设、提高英语教学质量有所助益。
关键词：
现代教育技术；大学英语；精品课程
自1999年实施高校扩招政策之后，我国高等教育事业有了迅猛发展。高校教育规模的不断扩大，满足了广大群众受教育的要求的同时，也满足了社会经济发展对人才的需求。同时，高等教育的发展，为我国高等院校的教育教学也带来了一定冲击。大学英语，是我国高等教育当中的重要内容。学生学习英语，能够提高自身的语言表达能力，学习英语，也是迎合时展的需求。英语作为实践性较强的学科，只有通过大量的听、说、读、写的训练，才能提升学生的英语应用水平，锻炼学生的应用能力[1]。“兴趣是最好的老师”，许多学生不喜欢学英语，主要是学生对英语缺乏兴趣。作为大学英语教师，要充分利用现代教育技术手段，提高学生的学习兴趣。笔者结合自身丰富的教学经验，从以下几个方面，详细探讨了利用现代教育技术手段，提高英语教学质量，以推动大学英语精品课程建设。
一、以现代教育技术手段推动大学英语精品课程建设
随着我国社会经济的不断发展，我国许多高等院校已经建立起了先进的多媒体教学网和现代化办公网络，例如，运用现有的网络设备，来辅助教学或者完成现代化教育管理。大学英语是门重要的语言学科，教师在教学中，要注重培养学生听、说、读、写、翻译等英语知识的全方面学习，注重提高学生的综合英语水平，让学生能够将自身掌握的英语知识，灵活运用到实际生活中，真正发挥英语的作用。在大学英语课堂教学中，利用先进的多媒体技术能够有效地提升教学效果，优化教学质量。
（一）利用录音媒体，积极创设教学情境
录音媒体是英语教学中，使用最为频繁，操作最为容易，同时也是最容易掌握的现代教育技术媒体。录音媒体能够为教学活动提供准确的语音示范，也能够正确表现不同性别、年龄、职业人们的语言特点。在英语教学中，利用录音媒体来辅助教学，能够起到事半功倍的效果。
1.利用录音媒体，提高大学生英语发音的准确性。
对于学生而言，长时期地聆听英语录音，能够提高自己发音的准确性。由于语言习惯的不同，汉语是我国所使用的重要语言，英语通常也被称为外语来学习，这使得学生在英语学习的过程中，常常有发音不够准确的现象。而录音媒体能够为学生提供丰富而准确的语言示范，学生在模仿的过程中，能够逐渐提高自己发音的准确性。
2.利用录音媒体，减轻学生英语学习的压力。
教师在课前教学中，利用录音媒体播放较为轻松或者流行的英文音乐，学生便会自然而然地跟着节奏和旋律进入到课堂中，这有利于学生放松自己紧张的情绪，提升英语学习效果。
3.利用录音媒体，提高学生的学习兴趣。
在英语教学中，教师在讲授新的英语知识时，可以一边向学生展示生动的动画[2]，一边播放录音，能够激发学生的学习兴趣，学生能够很好地被英语知识吸引，学生自然而然地就会认真地投入到学习中，认真配合教师的教学活动，这有利于学生英语知识水平的提高。
4.利用录音媒体，辅助学生学习。
教师在教学中，常常利用录音媒体让学生默写英语单词、说出英语文章的含义、利用录音画图等。在英语教学中，恰当地利用录音媒体，能够极大地提高教学效率，减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，进而提升教学效率。
（二）利用电视、录像创设逼真的交际情境
电视、录像以声音、图像相结合的方式来传递相关交际信息。在大学英语教学中的听说教学中，利用电视、录像进行英语教学，学生能够在生动的电视画面中，很容易就能理解故事内容，同时，这种直观、形象的教学模式，也能大大激发学生的学习兴趣。而另一方面，教师还可以利用无声观看的方法，让学生对相关角色进行配音，这种教学模式，能够让学生很好地掌握相关英语知识，也能锻炼学生的英语表达能力[3]。利用电视、录像进行英语教学，还能提高学生的扩展能力，学生能够模仿电视、录像当中人物的动作、表情、说话方式，这种教学活动能够全面培养学生的思维能力、想象力、表演能力，有利于提升学生的英语综合能力。教师在利用电视、录像媒体进行英语教学时，可以组织学生欣赏优秀的英语电影，寓教于乐，让学生在观影的同时，提高自身的英语能力。
（三）利用计算机、多媒体课件等，培养学生的英语表达能力
多媒体课件能够代替传统静止的教学课本，为学生提供丰富的动画、图像、影音信息，大大丰富了教学内容，也提高了学生的学习兴趣。这种融合性较强的现代教育技术，能够提高学生的观察能力，有助于培养学生的思维想象能力。教师在实际教学中，可以针对学生的学习状况，按照由表及里，由简单到复杂，由一般到特殊的教学模式，设计教学课件，提高学生观察、分析事物的能力。随着信息技术的不断发展，利用幻灯片等多媒体来辅助教学[4]，已经成为大学英语教学中不可逆转的趋势。教师在利用多媒体进行教学时，要考虑到学生的英语水平来设计教学课件，按照不同层次学生的要求来开展教学活动，让学生的教学中，都能有所进步。
（四）利用实物投影，点评学生作业
实物投影仪的使用，能够将学生作业中存在的错误，进行及时纠正，尤其是一些英语句子的翻译。实物投影仪能够将错误的地方进行曝光，有利于学生清晰地认识到作业当中的错误，更好地改正错误。同时投影仪也能够将作业完成较为优秀的作品进行展示，这有利于增强学生的上进心。
二、利用现代教育技术手段，推动大学英语精品课程建设
在大学英语教学中，利用录音媒体、电视、录像、计算机媒体等现代教育技术手段，可以积极创设课堂教学情境，提高学生的学习兴趣，对于提升大学英语教学质量也具有重要作用。同时，现代教育技术对于锻炼学生的发散性思维、想象力也有显著意义。下面我们就来详细看看。
（一）有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣
通常情况下，人们对于自己感兴趣的事物，往往会投入较大的注意力。教师在教学中，积极地利用现代教育技术手段进行情境创设，例如运用录音进行相关英语知识的教学，或者设计出的绚丽多彩的多媒体课件，能够将学生的注意力牢牢地吸引住。学生也会改变以往的学习方法，以全神贯注的姿态投入到学习中，这有利于学生更好地掌握英语知识。
（二）为课堂教学减负
教师利用多媒体技术进行教学，通过对文字、声音、图像、动画等处理，来编制英语教学课件，能够为学生提供一个生动形象、有声有色的教学课堂，也有利于减轻学生的课业压力[5]，激发学生英语学习的兴趣。通常情况下，多媒体技术能够为教学课堂提供丰富的信息，这使得学生能够在有限的课堂时间内，掌握更加丰富而宽泛的英语知识，同时，多媒体技术能够将原本比较抽象的知识形象化，使得学生能够更好地吸收英语知识。教师利用多媒体进行教学，寓教于乐，减轻了学生的学习负担，也优化了课程教学质量。
（三）优化板书，增大课堂容量
近些年来，学校不断地压缩课程，使得教师必须在有限的时间内完成教学的全部内容。这在一定程度上，向教师的教学提出了重要挑战。而多媒体技术，能够为课堂教学提供丰富的信息，教师利用投影仪进行词汇教学、阅读训练、听力训练时，学生能够通过屏幕的快速播放，节约自己做笔记的时间，也有更多的时间用来思考。教师利用现代教学技术手段进行教学时，要注重对学生进行指导，帮助学生学习。例如，在英语教学巩固阶段，教师会利用多媒体制作“GuessGuessCanyouguess？”等游戏来培养学生的观察能力，同时针对学生的回答做出反馈，比如学生回答正确的时候，多媒体课件中便有“掌声祝贺”来鼓励学生学习。教师在英语教学中，正确使用多媒体技术进行教学，能够大大提高教学质量。
三、结语
利用丰富而多样化的现代教育技术手段，进行大学英语教学，能够积极创设教学情境，优化板书设计，有利于减轻学生的学习压力，极大地提高了学生的学习兴趣，有利于推动大学英语精品课程建设。教师在利用现代教育技术手段进行英语教学时，要注重采用正确方式进行教学。随着社会经济的不断发展，各种先进多媒体信息技术的进步，大学英语教学应该积极利用现代教育技术手段进行英语教学，不断提高大学生的英语素养，以推动我国教育事业朝着健康、稳健的方向发展。
作者：王莹洁 梅利霞 单位：呼和浩特职业学院外国语学院
参考文献：
[1]丁文，陈勇.信息化自主化网络化多元化立体化———基于国家精品课程的大学英语网络教学模式实证研究[J].中国大学教学，2011，（3）：70-71.
[2]张景成.采用现代教育技术手段推进大学英语教学改革[J].考试周刊，2014，（26）：60-61.
[3]刘巍.基于现代教育技术的大学英语听说教学优化研究[J].中国电化教育，2013，（10）：116-119.
[4]张蕾.英语课堂教学与改革———依附大学英语教材优化情景式课堂教学[J].青春岁月，2013，（8）：223，221.
[5]陈丹.大学综合英语课程中现代教育技术效能的研究[J].科技信息，2010，（29）：625，630.
