前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的现代教育技术教学探究（5篇），希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、山区学校面对的困难
1．山区学校大部分因受当地经济条件的制约，在办学条件方面相比城市学校都有相当大的差距。各种功能室建设的滞后，使山区学生在学习条件方面无法与城市孩子相比。
2．交通不便，信息闭塞，给山区教师的学习和培训带来困难。一般情况下，教师培训、学历进修、教研活动等都会安排在交通便利、条件好的城市地区，而山区教师要想参加这些活动，就有许多困难。比如，济南市西营镇，离市区有30公里，到市区参加一次教研活动乘坐公交车要两个小时，来回4个小时，即使到市区听一节课也需要一整天的时间，效益低下。
3．相对封闭的环境，使教师的教育理念更新缓慢。山区教师培训的及时性和覆盖面低，没有相应的教育教学改革环境，没有创新工作的氛围，使新课程的各种理念无法在山区教师的思想中扎根。
4．学生在闭塞的环境中，掌握的信息面更窄，思维模式、学习方式、价值观都是困在一个小圈子内，在一定意义上说是扼杀了他们发展。
二、现代教育技术在山区教育中的作用
国家教育政策向农村教育倾斜，使山区教育设施有了极大改善，现代化教育设备的配置为山区教育发展提供了基础。
1．现代教育技术使山区教师接触到新的教育思想
互联网的使用，使农村能够很方便与外界沟通。国家实施的“数字教育资源全覆盖项目”让许多山区学校接收到前沿的教育信息，对于更新山区教师的教学理念，起到了积极的推进作用。互联网的应用，更是山区教师“换脑”的助推器，一成不变的思想受到网络的冲击。前沿教育理论、优秀的课堂教学实录、及时的网络培训、实时的双向视频系统，让山区教师的教学思想因现代教育技术的应用而改变。
2．现代教育技术的科技性促使教师转变教育思想
教师不必费尽口舌描述一个原理如何实现，也不必每次在黑板上费半天工夫画个几何图形，只要用多媒体就可以将它们声形并貌地展现出来。原来教师需要费力讲解的内容只需要用计算机演示一次就可以完成，这势必将打破教师传统的教学模式，改变教学思路，在课堂内安排更多的内容，更多侧重于学生，这无形当中便走向素质教育，实践了新课程的理念。
3．网络的互动性为山区教师提供了广阔的交流平台
山区学校一般比较分散，而且规模不大，一所学校内同年级、同学科教师很少，有些教学点甚至只有一个人，这给教师的教研带来很大困难。没有交流的平台，很多问题无法解决。网络可以跨越高山河谷，让山区的教师可以和全国各地的教师一起探讨教育教学问题，让许多孤军奋战在山区教育的教师有了交流、学习的机会。
4．现代教育技术对学生的发展起到不可估量的作用
现代教育技术可以拉近城市与农村的差距。通过网络、有线电视、多媒体等设备，山区学生可以享受到城市孩子的教育条件，树立他们的自信心，避免自卑心理;了解最新的社会动态，培养他们的现代思维意识，缩小与城市学生的思维差距;了解最新的科技发展成果，培养创新意识和创新能力。
三、现代教育技术在山区教育中的应用方式
1．多媒体教学
多媒体教学是最常用的一种方式，但一般在山区学校，教师接受新事物比较慢，多媒体教学设备闲置率高。针对这种情况，济南市西营镇采取奖励与督促相结合的方法，对于使用多媒体进行教学、学生反映情况较好的，每课时给予一定的奖励;在教师课堂教学能力考核、优质课评选、骨干教师评选等一系列教学活动中，教师合理使用多媒体有一定加分。另外，组织了教师课件评比、电教论文评选等活动。“三管齐下”，老师们很快掌握起多媒体使用方法，尝到甜头的老师使用多媒体已经成为自觉行为，连50多岁的老教师每节课也用起了多媒体。
2．网络教研
网络教研是利用教育论坛、教师博客、专用网站等平台建立起的教研交流系统，教师可以提出问题、参加讨论、上传资源。这样山区的教师就不必行几十里山路去参加一次教研活动，省时、经济。外出参加培训因受时间、经费、课时安排等因素的影响，只能少部分教师参加，培训的网络化使更多的教师、更方便的接受到培训，扩大了培训范围;同时，教师可以自由选择时间，增加培训的灵活性。利用网络建立的电子备课库、课件库、试题库等各种资源库，成为区域教师共享资源的平台，让网络成为共享智慧的途径。
3．信息技术课和信息技术兴趣小组
信息技术课的开设，让山区孩子用上了电脑，接触到了互联网，新鲜的事物不仅开阔了山区孩子的视野，也让他们跟上现代社会的发展步伐。掌握了信息技术的山区孩子，学习方式也在逐渐改变，在老师的帮助下，他们开始使用网络搜集相关的学习资料，开始了自主学习的实践。孩子们会利用网络搜集与本节课有关的内容，学生收集的相关资料比老师还要全面，充分调动了学生学习的积极性和主动性，锻炼了自主学习的能力。同时，利用信息技术课外兴趣小组的形式，充分利用网络资源，让学生把互联网作为解决问题的途径之一。
4．让资源部分代替教师
济南市历城区西营镇教学点比较多，师资少，老龄化严重，知识层次相对较低，课堂教学能力相对较差。西营镇在藕池学校进行了试点，该校是济南市最小的教学点之一，只有1名教师，8名学生，任课教师已经53岁。在这所学校，老师尝试利用全国优秀教师的课堂教学实录，在多媒体设备上播放，由光盘中的教师代替现实中的教师上课，对于师生互动的环节，由教师在一旁作指导或对光盘内容暂停，师生讨论完毕再继续光盘内容。光盘中教师标准的普通话、高超的课堂教学能力、鲜明的教学风格给孩子们种下深刻的印象，孩子学习积极性和学习效果比以前都有了较大进步，在一定程度上解决山区教学点教学效率低的问题，同时解决了教学点教师人数少，单一教师的人格魅力对塑造学生健康身心的局限性。
5．计算机教室多功能化
山区经济落后，配备一个计算机教室比较困难，如果计算机教室仅仅作为信息技术课的上课场所，办学效益相对较低，可以利用计算机功能特性，让计算机教室成为电子阅览室、多媒体课堂、语音室。电子阅览室因为图书资源丰富，更新成本低，维护方便，必定会成为山区学校图书资源配备的新途径。可以把计算机教室改造成多媒体教室，而投入仅需要安装一个多媒体教室软件。计算机教室可以通过电子广播，使其成为电子语音室，只需要软件和耳机就可以实现，使计算机教室物尽其用。
作者：周国宏 单位：山东省济南市历城区西营镇初级中学
第二篇：高职语文现代教育技术论文
一、高职语文教学中存在问题
（一）应用现代教育技术手段不当
一些高职语文教师为了适应改革趋势，追求教育现代化的目标，只知道一味的利用计算机多媒体教学，利用计算机画面为学生们展示教学内容，缺乏现代教育技术理论知识的学习，不能将现代教育技术与语文课程特点有效的融合，死板的将教学内容呈现给学生们，这和传统的教学方法实质上没有什么分别，并没有达到现代教育技术在高职语文教学中的应用的真正目的。
（二）夸大多媒体教学手段的作用
多媒体技术在高职语文课堂教学中引入，带来了新的活力，这样的教学活动可以使传统的课堂教学更加丰富多彩，这在客观的事实在是毋庸置疑的。使用电脑除了可以显示，它还有可以模拟移动的功能，我们可以把教学内容，从静态到动态，从抽象到具体，微观世界放大，宏观对象缩小。但是在目前的高职语文教学当中我们会经常看到，为了适应形势需要而使用计算机的现象比比皆是。
（三）忽视学科特点
为了实现现代化教学，也不管是什么课程，什么课程内容，教师全部用多媒体电脑进行教学。但是，高职语文的每一个课程内容都有着一定的课程特点和它的逻辑思维，并不是所有的课程内容运用多媒体教学都是最好的方式，都可以达到最理想的教学效果。这就要求高职语文教师利用现代教育技术进行语文讲课时，一定要结合每一节语文课程内容的特点，不能盲目追求运用现代教育技术的效果。
（四）计算机辅助教学课件质量不高
计算机辅助教学课件在现代教育技术当中是非常重要的教学工具，计算机辅助教学课件内容制定的优劣对于能否提高教学质量，现实教学计划具有重要的作用。但是在目前高职语文课堂中的计算机辅助教学课件质量水平还不是很高，设计上存在的缺陷，内容也比较简单，缺乏现代教学理论的指导。
二、现代教育技术在高职语文教学中应用的策略
（一）提高校园网的利用率，建立语文教学资源库
校园网不仅能与互联网资源总丰富的语文知识达成共享，还可以帮助高职院校进行有效的教育管理工作。校园网作为现代教育技术的一种手段，在辅助高职语文教育活动中具有积极的促进作用。它可以帮助教师提供相关的教学和科研网络资源，还可以为教师和学生，学生和学生之间搭建互相交流、互相沟通、互相共享网络资源的一个平台，大大促进了互动式教学，有利于师生间的和谐相处。另外，在校园网中建设丰富的语文教学资源教学库也是非常有必要的，它可以有助于教师快速备课，利用数据库资源丰富备课内容和教学素材，同时也可以增加学生的吸引力，学生可以通过语文资源数据库对不同国家、不同民族、不同文化的语文知识文献进行查阅。
（二）教学方式的转变
教师一定要认真学习现代教育的理论知识，在具体的高职语文教学实践过程中，充分运用现代教育技术理念，完善教学方式方法，从而推进教育体制改革。在具体的语文教学中一定要本着以学生为中心理念，培养学生的自主学习能力和动手实践能力。教师通过计算机技术和多媒体技术，帮助学生之间进行网络互动式学习和语文资源共享，培养学生间的团结合作意识。要根据不同层次，不同水平的学生，采取不同的多媒体教学方式，通过网络互动教学为学生学习中遇到的困难和问题进行指导和答疑；注重每一个学生的个人综合能力的培养，通过学生的兴趣爱好来安排学生的自主学习，利用灵活自由的网络教育平台，进行师生之间信息的反馈，提升学生学习语文的兴趣和积极性。
（三）开展与语文教学相关的信息技术兴趣活动
在课堂教学中，教师可以根据掌握信息技术的能力和实际的语文教学内容，开展学生层面的一些课外活动。例如使用的电脑绘画插图文字，动画，主题的选择，电子小报网页等等，在丰富了学生学习生活的同时，也学生增长了见识，开阔眼界，提高学生的实践能力。另外，还可以鼓励和引导学生团结协作创建班级主页，并提供语文学习，书法绘画，经验交流版块，让学生努力尝试网络新闻写作，在实践中提高学生的语言能力。
三、结束语
现代教育技术在高职语文教学中的应用有它的好处，但同时也存在着诸多问题，我们应该保持理智的认清现代教育技术只是辅助高职语文教学的一种手段，在教学过程中必须结合高职语文自身课程特点来进行现代教育技术的应用。
作者：许燕 单位：长沙航空职业技术学院
第三篇：现代教育技术高等教育模式改革
一、现代教育技术的含义
(一)现代教育技术的含义
进入信息时代，信息技术、多媒体技术、网络技术为代表的高新技术的迅速发展及其向校园的延伸，促进了教育技术的高速发展，形成了以多媒体、网络、人工智能、虚拟仿真等技术为核心的现代教育技术，并逐渐发展成为一门独立的学科。美国教育传播与技术协会(AECT)于1994年对教育技术做出定义，认为:“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”由此可见，教育技术学的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论与实践。现代教育技术是以现代教育理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段，通过对学与教的过程和资源的设计、开发、使用、评价和管理，促进学与教最优化的理论和实践。它是一门集教育学、心理学、社会学、社会心理学、经营组织学、数理科学、信息科学、机械技术学、电子学、系统工程学等多学科组成的综合性学科。教育部教育司编制的《现代教育技术》指出:“现代教育技术是以先进的教育理论和思想为指导，合理应用现代信息技术，对课堂教学及教学资源实施优化设计及开发应用，优化完善教育理论和实践。”从中可以看出，现代教育技术包括两方面含义:一方面，教育技术是伴随着现代技术的发展而产生的，是现代技术与教育技术的合体，体现了教育技术的现代化发展;另一方面，现代教育技术是科学技术在教育领域发展所取得的技术成果，是社会学科与自然科学的结合，体现了现代技术在教育领域的发展。相关研究表明，大部分学者关于现代教育技术的理解主要表现在“教育的技术”和“教育中的技术”两个层面。前者是基于教育的视角探讨如何完成教育过程，并取得良好教学效果，主要涉及如何进行教材、教育工具的选用，如何设计教学活动，如何开展有效的课堂评价等教育的技术。后者主要探讨在教育教学实现的过程中如何应用软件以及教育技术，包括网络技术、通讯技术、多媒体技术以及虚拟现实技术等。部分教育学者在研究中将“教育中的技术”称之为狭义的“教育技术”，本文讨论的重点是“教育中的技术”这一狭义层面。现代教育技术和传统教育技术有很大差异，最主要的是其具有“现代化”标志。简言之，现代教育技术就是在传统教育模式的基础上，运用现代化教育理念和教育技术完成教学教育过程，并在此过程中最大化地应用教学资源，促进教育对象积极参与，满足社会对人才的需求。
二、现代教育技术发展推动了高等教育教学模式创新
创新和发展是当今世界的主旋律。随着科学技术的飞速发展，传统的人才培养模式及教学模式越来越难以适应经济社会发展的需要。现代教育技术以其多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性和超时空交流的共享性等鲜明特点，在高等学校教学中形成了强大的技术优势，对教育方式、传播方式、学习方式及其他教育活动产生了深远的影响。
(一)高等教育教学方式的变革
依托现代教育技术的发展，高等教育实现了教学方式和教学途径的创新。在传统的教育教学过程中，学生常常在教师的讲解和引导下学习、理解教材内容，从而获取新知识、巩固旧知识。现代教育技术的使用不但有效改善了课堂教学氛围，而且有助于调动学生的情感认知能力，提高课堂教学的有效性和质量。此外，多媒体技术的使用打破了传统教学时间和空间的限制，且通过模拟现实环境，有效提高学生学习的自主性，有助于因材施教课堂教学模式的应用。虚拟现实技术借助计算机技术为学生构建了便于学习的教学环境。计算机技术的利用，使声音、图像、图片等展现在教学过程中，充分发挥了便捷性和远程性的特点，构建了与学生日常学习环境相似的教学环境。这一虚拟环境具有很强的仿真性，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高学生的实践水平。此外，虚拟技术所构建的教学环境，可以为学生提供体验、参与和观测的平台，使学生在虚拟的实验环境中运用理论，发展分析问题、解决问题的能力，提高实践技能和操作水平。模拟现实环境还能够减少和防范学生在实践中各种危险和伤害的发生。通讯技术、互联网技术的出现及其在教育中的应用，进一步促进了教育资源的有效传播，有助于实现教育资源共享。在各项技术的广泛应用之下，学生能够在众多知识和信息中，找到自己需要学习和了解的知识。网络教学以及远程教学等新教学方式的出现，彻底改变了教学中存在的时间以及空间限制。不论是教学还是学习都不再单纯地集中在学校和教室中，也不是集中在固定时间里。学生可以依照自己的需求及实际情况，安排学习内容以及学习时间，找到适合自己的学习方式。多维的学习渠道使教学不再被限制在课堂内，而是延伸至任何时间及地点，极大地提高了学生的学习效率。
(二)学生接受课堂知识方式的改变
教育最优化理论是苏联教育科学院副院长巴班斯基提出的，在世界各国均有较大的影响。巴班斯基认为:“最优化是指现有条件下对学生和教师在当时的实际可能性来说，以及从一定准则来看是最好的。”教育最优化包括选择与确定最优化的教育目标和教育内容，设计最优的教育过程等。它要求在同样的时间内使学生学得多些、快些、好些，使更多的人受到教育。也就是要提高教育效率，提高教育质量，扩大教育规模，取得更有成效的教育效果。通俗地说，教育最优化就是花费最少的人力、物力、精力和时间，达到最好的教育效果。实现教育最优化，有赖于应用现代教育技术进行整体教学设计，改变学生传统的学习方式。学习方式是学生在学习过程中表现的一种品质特征，是学习态度、学习方法的反映。传统教学模式中，教师讲、学生听，学生被动接受知识，学习成为了需要完成的任务。现代教育技术的使用改变了学生的学习方式，使学生变被动为主动，变孤立为合作，变死记硬背为探究。现代教育技术增强了大学生学习的主动性。学习主动性对于增强学习效果具有重要作用，因此我国高等教育一直致力于培养学生的主动性和主动学习能力，并以学习能力来衡量教学模式的先进性与实效性。现代教育技术能营造一定的教学情景，不仅给学生呈现丰富多彩的课堂，而且使学生获得丰富的教学内容和教学资料，如将学生未来的工作过程通过多媒体呈现在理论课堂上，这不仅能有效提高学生的求知欲和好奇心，而且能有效调动学生的学习主动性。现代教育技术的使用，有效提高了教学效率及质量。传统教学模式下，教师授课结束后，学生记住多少就收获多少，记不住的内容，大部分就不了了之。现代多媒体技术教学中，教师授课的课件与电子资料可以无限制被拷贝，学生可以拥有教师的原版讲课内容，有疑问、有困惑时翻开教师的资料，能方便地温故知新，有效提高学习质量和学习效率。现代教育技术增强了大学生的探究能力。探究能力对大学生能否有效享受教育资源、发展更多的能力，具有重要价值。无论高等学校教学内容有多丰富，但总不能穷尽一切，大学生在校期间有很多可以自由安排的时间。这些时间如果充分利用，能有效发展探究意识和探究能力。现代教育技术为增强大学生的探究能力，提供了好的平台。高校教师借助现代教育技术，给学生设置各种疑问与思考的空间、推荐好的阅读材料等，能激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。当探究能力提高后，学生才具有主动学习的能力和需求，才能收获更多新知识、新思想、新能力，才能实现高等教育资源利用的最大化。
(三)高等教育发展空间的拓展
以信息技术、多媒体技术、网络技术为核心的网络教育，被称为“没有围墙的大学”或“虚拟大学”，它不受教育资源所在地的影响。高等教育不再仅仅是象牙塔里的面壁求学。学生可以在学校，也可以在宿舍、家庭乃至任何现代教育技术可及的地方随时学习;学生的含义扩展到社会的各个不同群体，并由阶段性教育扩展到终身教育。高等教育不再仅仅是校园内的事情，而具有了社会教育的性质。此外，现代教育技术扩大了高等教育的规模。电视广播技术可以把远距离的课堂搬上屏幕，走入千家万户;网络技术的使用，可以使教学走出校园，走向世界。网络信息资源所具有的共享性和开放性，打破了知识的垄断性和封闭性，结束了优秀教育资源只被少数人占有和使用的历史，从而使全社会每一个求知者都可以利用，实现了教育的全民化。以电视广播技术和网络技术为核心的现代远程教育技术将使整个教学活动，从教育者、受教育者直至教学资源的使用过程，实现教育的社会化，同时使传统的学校走向社会，走向家庭，走向信息技术存在的任何地方，使高等教育的发展空间及规模得到极大拓展。
三、发展现代教育技术促进高等教育改革的建议
进入21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在飞速发展，并以惊人的速度进入教学的各个领域和环节，推动着教育教学的深刻变革。陈至立同志在《应用现代教育技术，推动教育教学改革》一文中指出:“我们要把握时代脉搏，关注世界教育技术的基础研究和现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的重要性和紧迫性;充分认识应用现代科学技术和社会发展教育的要求，是教育改革发展的要求。”教育的现代化离不开信息技术，教育教学改革需要现代教育技术的支持。
(一)明确现代教育技术的服务职能
在高等教育教学过程中，实现教育目标是教学活动的根本，教育技术是达到目标的手段。现代教育技术是高等教育教学过程中实现教与学的重要载体。现代教育技术的使用，是为教学任务的实施以及教学目标的实现提供服务的。现代教育技术使用过程必须确保没有偏离服务职能，没有对教学目标的实现以及任务的实施产生妨碍作用，没有出现喧宾夺主的现象。现代教育技术只是一项单纯的技术，不能代表教学的全部过程。实现教学目标才是技术应用的主要目的。
(二)注重现代与传统的有机结合
现代教育技术在教育教学中发挥着越来越重要的作用，但是传统教育技术所具有的重要性仍然不能忽视。对教育技术的评价，并不是单纯地对比先进技术应用多少、超前硬件的应用数量，而是看在教学过程是否实现了教学目标，完成了教学任务。传统教育技术和现代教育技术都是教育教学的重要组成部分，各具优势、各有不足。因此，在教育教学过程中，教师应正确处理传统与现代教育技术的关系，将现代与传统教学方式有机结合、扬长避短、互相融合、互相促进，以提高教学的有效性。
(三)现代教育技术的适时运用
现代教育技术的应用，必须与学校的教学条件以及学生的实际能力相符合。当前，部分学校为了达到所谓的现代化水平，过度追求现代化教学手段，耗费大量资金购置相关设备机器，但是与学校的教学内容、教师的教学能力不相符，导致资源浪费。此外，在运用现代教育技术过程中，教师必须对学生关于新技术和新手段的适应能力有全面认识。目前很多学生的自制力比较差，打着上“网络教学课”的幌子，在课堂上网络聊天、看视频或者玩游戏等，对成长严重不利。因此，在应用现代教育技术的同时，教师必须全面认识以上问题，并采取相应的措施使现代教育技术的应用和发展在高等教育教学改革中发挥应有的作用。
四、总结
现代信息技术的发展与运用是社会发展的必然，是深化教育改革的需要。我们应该充分利用现代教育技术知识提高自身的素质和实践能力。只有具备了一定的信息化教育素质和能力，才能更好地服务于教学与科研，才能适应社会发展的需要。
作者：周大森 单位：淮阴工学院
第四篇：现代教育技术下的语文课堂
1巧妙创设情境，激发学习兴趣
对于学生的学习，如果教师还像过去那样，一支粉笔一张嘴，进行说教式地教学，学生会觉得上语文课毫无趣味，也激发不了学习热情。教师如果能在教学中巧妙创设不同的学习情境，则会大大激发学生的学习兴趣，使学习语文看成是一件美好的活动、一次快乐的享受。如在教学《春雨的色彩》时，开课就以一场春雨的视频引导学生观察，回忆在生活中看到的春雨的特点。因为视频贴近学生的生活实际，学生都有相关的生活经历，所以讨论起来热闹非常，有的甚至还能把春雨打在脸上和手上的细微感觉说得生动详实。教师再调出另一个画面：几只小鸟正在一起叽叽喳喳地叫个不停，引导学生想一想：这几只小鸟在争论着什么？因为一年级的孩子对于童话很感兴趣，他们乐于把小鸟想象成和他们一样的小朋友来思考问题，所以，孩子们的回答丰富而极具想象力。有的说小鸟们在争论雨打在身上舒不舒服，有的说它们在争论昨天谁最先完成作业，有的说谁起得最早。当然，提前预习了的同学说他们在争论春雨的色彩，由此可见，适当地用图片、动画等教育技术，在开课时就能极大地激发学生的探究欲望，从而为整节课的学习打下良好的基调。又如在教学《胖乎乎的小手》时，为了让学生深入理解兰兰的小手为家人做过很多事情，在课堂上播放兰兰做家务的视频，其中有兰兰平时帮奶奶挠痒痒、帮爸爸拿拖鞋、帮妈妈洗手绢的画面，有周末在家里扫地、拖地的画面，帮妈妈收衣服、叠衣服的画面，一组组关于兰兰帮家人做家务的画面，让学生们深深感觉到了兰兰的勤劳，感觉到了兰兰小手的灵巧。不仅理解了课文内容，在心里还生出了向兰兰学习多做家务活的愿望，他们把赞美的语气读得特别到位，仿佛就是在赞美自己一样。尤其是在最后拓展说话中，纷纷表示在家里可以做哪些家务活，还说出自己曾做过什么家务事，整个课堂显得异常活跃，学生们的交流愿望越来越强烈，表达的语句也精彩纷呈，课堂效果很好。
2改变学习方式，增强互动交流
以往的语文课堂，都是老师提问，学生思考、回答，老师引导学生读课文，分析内容，最多加一点简单的教具、学具等，教与学的形式比较单一。自从教育技术进入课堂后，这一现象已彻底改变。如今的语文课堂，早已不再是学生与老师单方面的交流，也不只是学生与课本的交流，而是有了更多的交流互动的平台。教与学的形式已呈现多样化，交流的方式、内容也越发变得丰富起来。如在教生字时，可呈现苹果树的视频，让学生上台点击所认的生字，读正确了，相应的苹果就会掉进篮子里；快速地呈现生字词或重要的句子，让学生们抢读，他们因竞赛而兴致高涨，教师利用PPT的功能，让学生与电脑形成互动，既增加了画面的动感，又能让全班学生一起互动，学生兴趣浓了，学习效果也好了；在检测学生所学习的效果时，利用大屏幕展示出相应的检测内容，既简化了检测程序，又提高了效率；在展示学生的作品时，可以用展示平台，把学生的作业直接通过投影机展示在大屏幕上，让全班同学都能看得清，都能参与评价，既能很快地看到、学到优秀的作业范式，又能通过有问题的作业进行自我对照，加以自省，从而避免出现类似的错误。电子白板的使用，为师生之间、学生之间以及人机之间，提供了更方便快捷的交互平台。可以让学生直接在白板上书写生字，进行板书设计，目标检测，甚至可以直接在白板上绘画，把在课堂上所学、所看、所感，利用文字、图片或绘画来展示，极大地满足学生的成就感，激发了学生的学习愿望，为学生在互动中交流、在交流中提升起到了作用。
3突破重点难点，提高学习效率
现代教育技术的应用，通过声、光、图、视频等，使语文学习变得轻松自然、简单高效。特别是在突出重点、突破难点方面，更是起到了很大的作用。对于课文中重点语句的理解，对于难懂的词句，如果单纯地靠教师讲解，会使学生学得很吃力，甚至会因此而失去学习语文的兴趣，让教师费力而无效，这是很可悲的事。有了教育技术，会使它变得容易得多，也会让学生保持学习兴趣和热情。如在教学《跨越百年的美丽》时，学生对居里夫人从成吨的工业废渣中提炼出一克镭基本上没有什么概念，对于其中的艰辛无法理解。为了让学生真实而深切地感受到居里夫人冶炼的困难与艰辛，教师利用网络查找到了关于冶炼的视频，播放给学生看。当学生们看到一大堆工业废渣时发出了惊呼；当他们看到居里夫人连日不断地与丈夫在化验室里进行溶解、沉淀、分析，深深地被他们对科学坚定执著的精神所感动；尤其是看到居里夫人衣上、手上留下的点点烧痕，看到她疲惫的神态，为她的坚持而唏嘘不已。当学生情感被深深打动时，教师呈现出一克镭的画面，学生们看到从那么大一堆废渣中提炼出的竟只是火柴头大小的一克镭时，他们深深地被震撼了。教师引导学生走进课文，出示重点句子，鼓励他们朗读感悟，互说体会。学生们才理解了居里夫人完成了对人生意义的发现，理解了物理单位居里的由来，理解了居里夫人成为了永远的里程碑，这不能不说是观看视频的强大作用。又如古诗学习，因为学生与诗人相隔时代久远，也因为他们现在学和用的语言与古诗文的语言风格迥异，更因为小学生的理解能力与人生阅历还不够，导致他们学习古诗时感觉困难重重，除了能够有节奏地读一读，基本上产生不了多大的学习兴趣。对于这种现状，在教学古诗时恰当地运用现代教育技术，整合资源，丰富课堂，难学的古诗会变得简单，枯燥的古诗教学也会变得趣味盎然。如在教学古诗《村居》时，先播放一段视频：百花盛开的春天里，小草长出来了，远远望去，一片绿意盎然。黄莺等各种小鸟在空中飞舞，叽叽喳喳地叫个不停。堤岸边的杨柳抽出了绿绿的枝条，在春风吹拂下轻轻摆动。一阵风吹来，杨花漫天飞舞，如烟似雾。教师引导学生仔细看清画面，在小组中说说自己看到了什么，然后请各组代表汇报。教师写出诗句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。学生通过说春天到了，小草长出来了，地面上像铺了一层绿绿的地毯，理解了第一句；通过说飞在空中的密密的杨花像烟像雾一样，理解轻松理解了春烟，通过说春风像妈妈的手一样抚摸着杨柳，理解了拂堤杨柳。教师，利用形象可感的画面，引发了学生的兴趣，激发了他们对画面观赏的热情，更通过观画说画理解了诗句，学习变得简单易懂了，凸显了效果。在学生感受了一片春景，理解了对景色的描写后，教师转换画面：一群刚放学的儿童快速奔跑回家，从家里拿出风筝在草地上放了起来，学生们边看画面边读后两诗，马上就明白了纸鸢就是指风筝。因为恰当地选取了小学生喜闻乐见的画面，形象而生动地再现了他们的生活，让小学生觉得学起古诗来可感可触，达到心理共鸣，所以理解起来也就容易多了。
4拓宽学习渠道，提升自学能力
在新的课程标准指导下，无论是教师的教、还是学生的学，从理念上、方式方法上都有了翻天覆地的变化，观念更新了，方式多样了，方法多变了。尤其是电子科技和网络时代的到来，拓宽了学生的学习渠道，让他们不再局限于教室小课堂，而是走出教室，借用网络，走出校园，走向全国，乃至全世界。知识的获取不再单一地由老师传授，也不再是依靠几本课外书来汲取。利用网络，学生们可以随时随地都可以进行学习，获取知识，提升能力。教师在教每一篇课文前，都会布置学生先预习课文，并提出了相关的预习要求。学生根据要求，在家里朗读课文，碰到不认识的字词查字典，搜寻相关的朗读音频，他们可以借助网络查找相关的作者介绍和文章写作背景，对理解课文起到了很好的促进作用。利用网络的交互特性，实现人机对话，互相交流，可以在网络上进行自我学习的检测，以了解自己所掌握的程度。学生还可以利用电脑的相关功能，学习一些简单的操作技巧，如电脑绘画，可以把课文中所描绘的场景描画出来，可以制作文章的脉络图等。对于综合实践课，学生可以利用相机拍摄相关的图片，用摄影机拍摄需要的视频。在教学《长城》一文时，教师要求学生在网上搜集有关长城的历史知识、故事传说或图片资料，临摹一幅长城图画。在教学中，随着课文的学习，适时地展示学生搜集的长城图片，有局部的，也有整体的。从对不同的局部图片的观看中，学生认识和理解城台、垛子、射口；从整体图片中，学生感受到长城的蜿蜒盘旋、高大坚固、气魄雄伟的特点；从历史知识和故事传说中，了解长城的修筑情况和劳动人民的智慧；从国际名人的赞誉中，感受到长城是我国人民的骄傲，也是世界文化遗产，从而生发了心中的自豪感。引导学生利用现代教育技术，不仅让他们学会自我学习，提高自学能力，拓宽知识面，加深对知识的理解，还能促进他们的动手能力，促进他们对现代科学技术的掌握和运用。随着网络技术的发展，各种远程教育也随之兴起。今后，学生的学习不再依靠学校和教师的讲解与引导，而是把网络与生活结合起来的混合性学习，这种大势所趋，都是因了现代教育技术的发展。
5整合教育资源，加大课堂容量
现代教育技术的迅猛发展，使得多媒体在语文课堂上的应用成了家常便饭。各种声音、图像、视频的综合利用，让语文课堂变得鲜活、丰富起来；各种教育资源的整合，使教师们的电子备课、网上教研可以达到资源共享，更新方便快捷；让课堂变得更加直观、形象，动感极强。激发了学生的学习兴趣，调动了学习热情，而且在有限的时段里扩大课堂容量，使学生的学习效率更高，学习效益更大。如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首古诗时，先播放《送别》名曲，让学生在略微伤感的音乐中感受送别时的丝丝情谊，为他们创设一种情境，铺陈了一种基调。再引导他们回忆读过或学过的送别诗，背诵已学的《赠汪伦》和《别董大》等送别诗，初步感知古人的送别深情，不仅拨动了学生的情感之弦，而且增加了课堂容量。以往学古诗，单靠老师讲解，一节课基本上只能完成一首诗的学习。在学这两首诗时，教师将两首诗同时呈现，进行对比，不仅让学生明白两首诗中的相同点是朋友送别时难舍难分的深厚情谊，他们体会其中的不同点是一为目送、一为酒送。这种相类似的几首古诗，放在一起对比着学习，在多媒体的平台中能同时快速呈现，配合相应的画面、背景资料介绍等，既提高了学习效率，又加大了课堂容量。在学习《桥》时，以各种洪水咆哮、冲毁一切的音像视频等，将学生带入了紧张的气氛中，加深了他们对洪水的印象，促进了他们对课文中诸多短句的理解与体会。但语文学习不仅是对字词句的理解与运用，还担负着对学生进行人文的培养，对其情感的熏陶，以及人生观、价值观的培植。所以，在对课文全面学习后，他们理解了党支部书记在危难面前把生的希望留给他人，把死的危险留给自己。桥，就代表着党和人民群众联系的纽带。在学生说出自己学习后的感受后，又呈现同类感人的文字资料和视频，让学生再次体会到共产党员的伟大，加深了学生对党员无私奉献精神的领会，在内心受到触动的同时，对人生的价值观也有了一定的认识与提升。这种大容量的课堂，只有在现代教育技术平台上才得以实现。
6总结
新的课改已进行了十几年，现代教育技术也成为教师们在教学中经常使用的武器。但这种教育技术的运用也不能泛滥，否则就会适得其反，不利于学生学习能力的提高。教育技术只能作为教学的一种辅助手段，只要运用恰当，一定会使课堂变得生动活泼，使学生的学习兴趣大增，大大增强学习效果。
作者：胡新云 单位：湖北省监利县玉沙小学
第五篇：现代教育技术创业教育模式研究
一、当前创业教育模式中存在的不足
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。创业教育是解决高校就业的突破口，更是提高就业质量的重要措施。在国内，创业教育的重要性在各高校已广泛得到共识，已普遍开展了各种形式的创业教育，取得了一定成效，但仍然存在着诸多问题亟待解决，如创业教育教学方法陈腐、创业教育课程体系不完善、创业教育手段单一等等，创业教育的效率和效果亟待提高。
1．现代教育技术未能为大学生提供大众化创业教育，使得创业教育仍为精英教育。
当前，国内很多高校成立了“大学生创业园”、“大学生创业孵化基地”等大学生创业帮扶机构，但门槛较高，普及率不高，只有少数精英学生才有资格加入，拥有创业意识但尚未具备创业技能的大部分学生远离了创业活动环境。目前开展“创业培训”、“创业大赛”也是各高校促进学生创业活动的重要手段，但参与的只是少数，大部分学生无法全面系统学习创业教育课程，不利于学生创业知识和技能的普遍提高。
2．创业教育网络课程已初出端倪，但网络课程体系化仍未完善。
关于创业课程的设置，在国内外已有系统研究，并已形成比较科学的创业课程体系。在国外已将大量的创业课程甚至整个创业课程体系通过网络课程、在线视频课程等方式开展，方便学生自主安排学习时间、学习地点等，并通过网络方式进行考核，效果良好。由于国内高校学生在校期间需要学量的专业课程和通识课程等，受时间、师资等限制，无法将创业课程体系根植于专业体系或通识课程中，虽然已有部分高等学校将一门或几门创业课程嵌入专业课程体系中，但相对于创业的整个课程体系而言，不利于学生系统掌握创业知识，对于学生创业思维、创业能力等的提升效果有限。虽然也有部分创业课程通过网络来讲授，但未实现全面共享，课程考核等也相对不完善。
3．创业教学手段单一，现代教育技术未能发挥到应有的作用。
当前高校大学生创业教育的开展主要依托于创业课程、创业讲座、创业沙龙等传统方式，教学信息量有限，手段单一，学生的参与度不高，缺乏多媒体网络技术教学或模拟实训，对于学生创业实战能力提升有限，限制了创业教育的辐射度与受益面。
4．创业教育信息资源庞杂，但缺乏有效整合，校际教学资源共享平台尚未构建。
缺乏资源共享，一是指缺乏教学资源的共享，二是指缺乏优质师资队伍的共享。目前我国高校开展创业教育基本是“闭门造车”，创业资源相对比较陈旧，创业咨询更新缓慢，缺乏校际、省际等创业资源的共享，造成人力物力等的资源浪费。此外，目前国内缺乏专业的创业师资，大部分高校的创业导师，都来自于本校辅导员岗位或学生工作处等部门，创业经验及教学经验有限，无法共享国内精英的创业师资团队的创业课程。
二、现代教育技术对创业教育的影响
现代教育技术是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术，是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。21世纪，人类步入信息社会，现代信息技术融入人们的生活和学习，信息技术带来的信息的丰富性、传播的便捷性、表现的多样性、交流的互动性、时空的无限性，变革了传统的教学手段，丰富了教育信息资源，大大提高了教学质量。现代教育技术的多媒化、智能化和虚拟化为推动我国创业教育向纵深发展提供了新的途径。
1．现代教育技术促进创业教育环境的更新，教育时空立体化。
当前高校的创业教育形式主要有创业讲座、短期的创业培养等，教育教学环境局限于一校一室，大大限制了创业教育的普及面，借助于现代教育技术可以突破传统创业课堂的限制，学生可以不受时间、空间的限制，系统学习优秀的创业课程和成功创业人的讲座等等，创业教育环境虚拟化，实现学习的自主化、个性化，有利于实现大众化创业教育，普遍提高学生的创业意识，丰富学生的创业知识。
2．现代教育技术促进创业教学内容的变化。
基于现代教育技术的创业课程和教学内容将打破传统书本的局限，提供多媒体化的课程和教材，使教学内容丰富、呈现形式多样，有利于提高学生的学习兴趣和创业热情。还可以借助信息技术手段创建模拟创业实训平台，使学生参与到模拟的创业活动中来，从而发现自身创业活动中的不足，提高创业活动的成功率。
3．现代教育技术促进创业教学方法的改革。
基于现代教育技术的创业教育，通过模拟训练、项目教学、练习、参观、演示等教学方法掌握创业技能、技巧，学生的地位从原来接受灌输的被动地位转化为主动参与、发现、探究的主体地位，还原教育的初衷，为学生的学服务，有利于切实提高学生的创业技能。
4．现代教育技术丰富创业教学资源，优化信息环境。
当前，很多高校之间并未实现创业教学资源的共享，学生无法得到优质的创业教育教学资源，基于现代教育技术开发创业教学资源，实现学习资源共享化，不仅有利于节省大量的人力物力，避免资源的重复开发，更有利于学生获得优质的创业学习资源，充实学生的创业知识和技能。利用现代教育技术手段开展创业教育，突破传统创业教育中的限制，可以有效解决我国创业教学实施过程中存在的诸多问题，实现创业教育教学过程的最优化，大力提高创业教育的效率和效果。
三、构建基于现代教育技术的创业教育模式
开展基于现代教育技术的创业教育，可以弥补当前创业教育中的不足，提高创业教育的效率和效果。
1．构建数字化培养模式，人人参与，普遍提高学生的创业意识。
传统的创业教学一般采取两种方式，一种是创业讲座，一种是将创业基础课程列到通识课程中。这两种方式的统一诟病是只能部分学生参与，且只利于创业知识的普及，对于学生创业思维的训练和创业知识与技能的提高效果甚微。利用现代网络技术构建数字化培养模式，如在线视频课堂，在线创业系列讲座等等，通过网络学习进行考核，达到人人参与、系统学习的目的。
2．开发网络课程，打破课堂局限，弥补教学资源和教学师资的不足。
高校可充分地利用网络信息技术，积极地推广创业教育网络课程，共享教学资源和师资。在创业教育网络课程中，通过多媒体化手段呈现丰富的创业课程内容，共享国内外成功的创业者的讲座或案例，丰富的教学资源，自主化的学习安排，将有利于创业教育的普及，全面点燃学生的创业热情，提高学生的创业意识、创业知识等综合创业素质。
3．利用现代通信技术，构建在线交流平台，长期追踪学生的创业活动，提高创业成功机率。
在传统的创业教学过程中，随着课程的结束，创业指导也基本结束，学生无法在后续的创业实践中得到及时的咨询和指导，利用现代通信技术，如微博、微信、QQ等，可以使教师和学生及时沟通，在线交流平台可以帮助大学生突破时空限制，实现与创业导师、创业者之间进行深入的沟通交流，从而提高学生学习的积极性与主动性，方便快捷，便于追踪学生的创业活动，能大幅提高创业成功的机率，提高创业教育的效果。
4．开发模拟创业实训平台，使学生全真体验创业过程，快速提升创业能力。
以创业过程为导向，以创业项目为教学任务，将创业素养培养所涉及的学科知识、技术理论、创业过程知识、操作技能有机结合，为创业课程教学提供了一种立体的、多彩的、富有吸引力的仿真创业环境，使学生体验最贴近实战的演练，是一种投入低、运行简便、效果明显的实践教育形式。开展基于现代教育技术的创业教学模式研究，从多个层面、多个角度确定大学生创业教育的模式，可以充分利用现代教育技术的优势，突破时间限制及空间限制，开发网络创业课程、模拟创业实训平台、远程创业教育等，实现创业资源共享，使大学生创业教育程度最大化，使创业教育对大学生的影响持久化，提高创业教育的效率和效果。
作者：田凤秋 单位：苏州市职业大学计算机工程学院
