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【摘要】技术进步一直是人类社会进步的主要动力之一，也是改变教育发展方向的重要动力,在教育培训改革发展中发挥着重要作用，成为教育改革发展的关键点和突破口，也成为贯穿高等教育培训改革进程的“催化剂”。高等教育如何应对教育信息化的发展，正确认识和理解现代教育技术与高等教育的关系，理清思路，积极应用和发展现代教育技术，使现代教学技术在现代教育思想和理论的指导下可以用来改变现有的教学方法，提高高等教育的质量和效率，提高教学和教师的效率，提升中等职业学校的核心竞争力，已经成为整个社会的中心和职业的从业人员最为重要的首要目标。
一、前言
我国高等教育正处于快速发展的阶段，现代社会对人才的需求日益增加，这就要求高等职业教育摆脱传统的以“复制法”为基础的教学策略，再采取以“创新与智力发展”为目标的教学方法。在教育培训领域，要更好地理解和认识现代教育技术与高等教育的关系，更清楚地认识教学观念。积极运用和发展现代教学技术，以现代教学思想和理论为指导，运用现代教学技术，改变现有的教学方法和手段，提高高职教育的培训质量和效率，并提出中等职业学校的核心竞争力已成为全社会和劳动力职业培训的明确要求。
二、高校现代教育技术应用理论研究
1.高校教育及其特点
职业培训需要以职业、生产和社会活动作为主要理论基础，无论是就业培训、职场培训还是职业培训，都要由受训者掌握具体的实践知识、技能，并用于满足各种职业的需要。职业培训是劳动的生产，职业培训必须面向社会，积极适应经济社会发展的需要，服务于经济建设，当然也离不开社会的支持。中共中央、国务院关于深化教育体制改革、大力推进素质教育的决定，在很大程度上明确了素质教育是高等教育的重要组成部分。工业和地方经济的发展和技术人员的发展要适应生产、管理和服务的第一线，这就是为什么素质教育是我国高等教育的重要组成部分。在职业培训领域，它们不同于普通教育，高等职业培训是一种重要的培训形式，具体表现为：高等职业培训是在中等或相当于中等教育的基础上，向生产、建设、管理和服务第一线培养高级技术和管理技能的专门培训。
2.高校教育人才培养目标
高等职业教育与培训是一种高层次的教育，技能型人才具有与高等教育相适应的基本知识、理论和技能，具有相应的新知识、新技术；与普通高等教育不同的是，普通高等教育具有较强的实践能力和分析解决工作实际问题的能力，与中等职业教育具有广泛的知识面和基本的理论知识。而第三产业发展所创造的岗位，技术含量都比较高，随着社会技术岗位的变化，职业培训和技术培训从中等教育向高等教育延伸，形成了高等职业技术。高等职业培训是一种以提高职业技术水平为目的的职业培训形式，是根据具体专业要求而开展的。根据课程的发展，明确培养目标和人才规格，也明确了专业学者应具备的职业道德、专业知识和专业资格，高等职业教育和培训所特有的专业知识和技能的职业性是必不可少的。专业人才也要有能力生产和组织，善于将技术意图或工程特性转化为实体单位，能够在生产现场提供技术指导和组织管理，以解决实际生产问题；还必须善于处理，信息交流和利用；管理设备、技术和产品的改进，具有足够专业理论、合格生产技术和较强组织能力的复合型人才。
三、现代教育技术在高校教育教学中的作用
1.高校现代教育技术应用的指导思想
随着高新技术的快速发展和产业结构的变化，社会劳动力的逐步智能化就需要进行培训，为新技术密集型和知识密集型产业培养高技术人才和熟练劳动力。注重职业培训。信息时代是一个瞬息万变的时代。高新技术的迅猛发展，促进了学科的分化和融合，要求培训专家和课程更新换代，同时加快了知识老化的速度，教育的主要任务是培养学生的智力，培养学生进一步获取知识的能力，培养具有适应能力和创新能力的创新型人才。人口增长对教育需求有直接影响。旧的正规教育理念和旧的模式已经不能满足人们的教育需求，因此有必要改变主流学校的理念和模式。
2.高校现代教育技术应用的方法、原则
高校现代教育技术发展潜力和有效运行是提高高等教育培训质量的重要手段，应遵循以下方法和原则：高等职业教育与培训在教育目标上有着本质的区别，高等职业培训最明显的特点是：一是注重培养专业精神和实践能力，为生产一线培养相关的人才；二是注重培养专业技术和实践能力，运用现代教学技术，应结合社会发展的新要求和学生的需要，通过合理运用现代技术，达到学校的教育目标。从根本上说，要实现从旧的教学理论到新的教育模式的转变，首先要改革课程内容及其组织结构，构建基于应用性和多目标的新课程内容体系。大学的内部组织结构对社会发展的要求反应缓慢；这反过来决定了高等教育的目标和课程的落后。因此，运用现代教学理论和现代教学技术对学校课程进行“再造”，是促进其课程现代化、培养目标和社会需求积极响应的重要突破口。在传统的课堂教育中，教师的主要任务是根据本课程的教育目标，为学生提供更快更好的教育内容，因此，最重要的方法是通过教育软件、网络和多媒体技术将教育内容呈现并传递给学生，然后通过学习控制教育内容的记忆，以此作为实现教育目标的主要标准。为了考虑在课程中教育和培训目标有机结合的基础上使用教育技术；现代教学技术的使用与学习过程的组织和管理密切相关。在应用现代教育技术的背景下，我们应该考虑教育目标和学生个性的充分发展，而不是仅仅利用它来提高教育信息的传播速度和范围。把现代教育技术的运用与高等教育组织的全过程结合起来。教育信息传播不再是教师对学生的单向传播过程，而是教师与学生之间能够实现信息互动的双向反坍塌过程。利用计算机网络和虚拟现实教育技术，学生的学习将不是一个简单的解释和归纳的过程，而是一个基于逻辑思维系统的全面认知发展过程。同时，师生关系也将发生新的变化。教师不再是教育过程中的指导辅导员，而将成为高职教育中的指导辅导员和帮手。效率主要体现在几方面：提高班级教育质量，增加教育影响，减少教育和学习的时间和精力，要遵循效率原则，必须尊重全面发展，培养质量，设计和编写高质量的教育技术软件，创造条件，尽快提高教师对现代教学媒体和教育设计的使用。但它并不是包治百病，还可以运用现代教育技术，考虑优化课堂教育的实际影响。必须发挥课堂教育的一切优势，使教学方法、目标和内容和谐、自然、流畅。
四、高校现代教育技术应用策略研究
1.完善基础设施建设，实现资源的共建共享
目前，大多数高校都建立了以校园网为核心的现代教育技术软硬件平台，但还存在许多问题需要进一步完善、改进。特别是在软硬件投资配置上，按照“桶效应”原则，注重科学系统优化，控制适当的投资份额，注重整体效益；在实际建设中，要坚持“统筹规划、分阶段实施”的原则，避免重复投资；具体来说，硬件建设首先要立足实际，相对先进。在相关配套设施方面，要借鉴高等教育的特点，注重实际可行性等。创建开放式CAD实验室、虚拟实验室、仿真实验室、人工智能实验室、数字多媒体程序实验室、多媒体网络机房等，充分利用信息技术的优势，培养学生的专业技能，促进应用型人才的快速发展；二是软件开发要实现应用与数据共享的一体化；按照功能强、见效快、操作简单的原则，学校应提供管理、教育、科研、广告等应用软件，如一卡通、教育主管部门管理、财务管理、视频会议、多媒体培训平台、数字图书馆等，这就要求应用软件的开发和建设应从整体和展望未来，采用标准化、统一的电子身份管理和认证，确保每一个系统都有一个共同的底层数据库、一个共同的媒体系统、一个标准的数据接口和一个标准的系统开发接口，避免同一学校内部低层次应用系统的重复，最后，建立了实际操作、数据共享和即插即用的应用平台。
2.加强培训，建设高素质师资队伍
要建立一个能够掌握教育基本理论、现代教学技术、将现代教学技术应用到高职院校的教师队伍。首先要由高职校长带头，让所有教师都参与到现代教育中来。为保证教育的理想效果，应根据我院的实际情况进行培训，将教育技术教师的现代教育理念与一套新的课程改革相结合。职业学校转变观念，在现代教育技术背景下运用会计方法，教师要了解新技术的运用，特别是在高校课程改革背景下运用新技术和新思想，以提高他们的理论水平。面对新技术和新的思想理念，教师的作用没有减弱，教师在现代教育技术应用于教育培训中继续发挥重要作用；而学生和教师应根据自身专业知识选择现代教育技术，并确定传播媒介以及所使用的媒体策略、方法和模式。在教师的教学技术现代化教学的内容和方法上，是以现代教学技术的运用和教师信息素质的培养为基础的。这两部分的培训采用“简单的氧化氢混合”，足以看出“个别培训”的巨大负面影响，如果不支持课程学员的实际培训过程，教师的责任是毋庸置疑的，教师在培训中提倡“一体化”，在教育过程中提倡“推荐论”和“应用论”。只有解决了现代教育技术中的“一体化”问题，才能期望教师在教学实践中运用现代教学技术和理念。这种整合要求教师不仅在课程编制上，而且在教学方法的运用上，都要详细制定课程，积极分析教师个人的学习特点和现实情况。它侧重于教学方法的使用和教学过程中材料的选择。在管理方面，要把教师教学技术的现代培训制度化。比如山东省高校要建立“山东省现代高等教育中心”，统筹规划，科学论证，建立有效的教育体系，组织开展山东省高等职业教育现代师资培训，高等教育主管部门的有关规定要求制定本单位现代教育技术培训计划，建立现代优质教育技术培训机制和评价机制，阐述提高现代教学技术质量的教学方法和策略；明确教学技术师资队伍结构和教师专业水平的提高关系到不同年龄段的教师；二是解决教师的迫切需要，然后进行系统研究，最大限度地发挥现代教学技术对教师的整体效益，鼓励和支持教师参与各级各种形式的教育，为教师提供切实可行的时间保障，制定相应的激励措施和方法，以优异的成绩给予奖励，并将培训结果与教师职称评定、评定和晋升挂钩，使教师参与培训的积极性得到提高。
3.以学为本，推广创新现代教育技术教学应用
学校要坚持“应用型发展”的理念，根据学校实际情况，制定切实有效的措施和方法，正确引导和激励。现代教育技术中心应与教育行政办公室、组织人事办公室一道，定期、系统地组织和实施下列活动，评价现代教学技术的使用情况，多媒体课程评价与现代教学技术应用研究文献的选择。教师职称评定与晋升，以期创造一个既能激励又能鼓励的典型模式，同时引入一个良好的现代教育教学技术评价体系。鼓励教师优化教育设计；计算机信息技术与职业的融合是现代高等教育中信息技术应用于课堂教育的核心。信息技术与课程整合是指在教育过程中，将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容相结合，共同完成教育任务的一种新的教学方法。信息技术与课程整合是培养创新型人才的有效途径。它既是一种教学方法，又是一种新的教学理念。通过“整合”，最大限度地调动学生的积极性，发挥学生最大的作用，使学生深化现代教育技术的教育运用，促进现代教育技术运用的创新。思想是行动的尺度。不同的行为，在不同的理论指导下，会产生不同的结果。信息技术在教育中的运用也是如此，高职教师必须理解“学习型”的教学理念，在“学习型”的教学理念指导下，正确定位自己的角色。学生教师的责任，即根据学院积极思考的特点和能够应对的挑战，运用更多的信息技术和网络技术，开展实践性、综合性、交叉性的研究。联合学习和自主开放学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的学习能力，是真正发挥信息技术在课堂教学中作用的必经之路。只有这样，我们才能为教师的学习提供最好的服务和指导。
五、结语
综上所述，教育培训管理要服务于教育关系的和谐，服务于教育全过程的良性运行和高效管理，要在高职院校应用现代教学技术，必须树立科学发展观，通过科学有效的管理，建立有效的现代教育技术的组织、管理和评价机制，促进现代高等教育技术的和谐健康发展。
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作者:季晓依 单位:长春工业大学人文信息学院
