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摘要：教育技术学是一门结合现代信息技术和教育学而产生的交叉学科，是一门理论与实践并重的综合性学科。教育技术学专业本科生需具备教育学相关知识，还要具备教学设计与教学资源开发能力。教育技术学专业实践教学存在实践渠道不多、管理制度不够完善以及实践教学的重要性认识不够等问题。通过校企合作，学校可以充分利用企业设备和育人环境，企业也能够挖掘优秀人才，实现双赢。
关键词：教育技术学；校企合作；实践教育
0引言
教育技术学专业主要发展方向是对教学媒体的使用设计与开发，该学科是教育科学领域的新兴分支，具有方法论性质［1］并具有明显的应用性和综合性特点［2］。它既包含教育的理论性又包含技术的实践性，是一门综合性极强的学科。培养目标主要是能解决教学中的实际问题出发，能设计并开发辅助教学的工具。因此，对于教育技术学专业的学生来说，理论与实践能力不可或缺。从学校角度看，信息化社会的迅猛发展与信息技术教师缺乏之间的矛盾日益显现。目前我国在信息技术方面发展迅速，然而对于教育技术学专业来说遇到了更多的挑战，反映在学科发展层面，教育技术学科的影响力偏低［3］。从社会角度看，虽然社会现在急需信息技术教师，但是由于本科期间，教育技术学专业的学生学习课程体系庞杂，实践环节十分薄弱［4］，导致该专业学生毕业后缺乏相关教学经验与实践动手能力，无法胜任学校岗位，相反一些学校需要的是信息技术知识扎实的教育人员，因此计算机专业的学生就会与教育技术学专业的学生竞争就业岗位，导致教育技术学专业的毕业生面临就业难的问题。因此，如果将校企合作融入到教育技术学专业，该专业的学生将会有可支撑的条件来进行实践教育，使得其实践动手能力增强，企业也能培养出更加优质的人才，二者形成了互补。
1教育技术学专业校企合作现状
教育技术学是一门综合性与应用性强大的学科，但由于学校开设的实践教育活动往往没有良好的平台供学生学习，学生的专业能力与社会需求脱节，导致学生就业困难，专业认同感不高等问题。主要原因有：基本办学条件有待完善，教学经费严重不足，专任教师人数不足［5］。因此部分学校开始寻求校企合作模式，与企业建立联系。然而，目前校企合作在教育技术学专业并不十分理想。
1．1政策支持体系有待完善
在政府和教育部门的号召下，企业和职业学校都在寻求合作。2018年教育部、国家发展改革委等6部门联合印发《职业学校校企合作促进办法》明确“职业学校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业开展合作，积极为企业提供所需的课程、师资等资源”［6］。2019年《中国教育现代化2035》强调：“推动职业教育与产业发展有机衔接、深度融合，集中力量建成一批中国特色高水平职业院校和专业”［7］。从这些文件可以看出，政府鼓励企业与职业学校建立合作，职业学校特色在于培养实践能力强的技术人才，而对于重点高校来说，培养的学生最后发展方向各不相同，有的潜心学术，有的钻研技术，这与职业学校单一模式人才的产出有很大的不同。
1．2企业合作积极性不够
对于企业来说最重要的就是盈利，与学校合作尽管可以培养新人、引进人才，但存在一定的风险，可能经过培训仍然没有满意的人选，又可能优秀的人选不愿意去该企业就职。因此对于企业来说吸引力不大，还有可能得不偿失。很多企业不愿意参加，企业的积极性不够影响了校企合作的进行。
1．3学校重视程度不够
学校为了响应政府的号召开始寻求企业进行合作，然而合作的企业提供给学生的实践教育活动不够。企业的技术人员带领学生帮助学校解决一些技术上的问题，如开发学校需要的学习软件，解决教室的设备问题等。
2教育技术学校企合作的意义
对学校而言，面对各个专业发展方向不同以及支出经费有限的情况，学校自身难以完全满足教育技术学专业这样的应用型专业学生实践教育的培养需求，而校企合作的出现加强了学校与企业之间的联系，企业能够为学生的实践教育提供良好的实践环境，节省了学校的经费输出，使学校能够将更多的财力物力投入到学校其他方面的建设。对企业而言，企业和学校合作，可以从中挖掘并引进优秀人才，降低企业人力资源开发和培训的成本。虽然教育技术学是一个师范类专业，担任中小学信息技术教师是很多学生的首选，但也有不少学生在毕业之后选择去公司发展。对于学生而言，传统的教学无法完全满足自身专业的发展，很多理论知识只有在实践过程中才能进一步加深理解。通过校企合作，学生可以面对专业的技术执教人员和更加专业的设备，更好地锻炼自己的实践能力，在实践中进一步掌握理论知识。除此之外，学生还能提前培养自己的职业意识、工作态度、团队精神等，这些都能为以后的工作做铺垫。如果在实践教育中表现良好，还有机会被企业直接录用，拓展就业渠道。校企合作可以做到学校与企业进行资源共享，学校可以使用企业提供的设备环境为学生作培训，企业也不必担心人才的培养问题以及将来的人才引入，这不仅使得学生的理论学习与实践有机结合，而且还能让学校与企业设备资源、技术等实现互补，使资源利用最大化。
3教育技术学专业校企合作建议
教育技术学学科是一门综合型学科，不同类型院校之间相差较大，无论是培养目标还是学科共识都存在差异。教育技术学属于师范类专业，随着我国教师教育改革持续推进，师范生实践教育不断加强，但是还存在着目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱等问题［8］。校企合作模式很大程度上能够促进该学科的发展。
3．1加大校企合作支持力度
目前大力推行职业学校与企业之间的合作，应用型高校和应用型专业与企业之间的合作逐步深入。政府可发挥高校与企业之间的桥梁作用，那么校企合作可以完善高校的实践教育。政府可以出台相关的支持性文件，有助于高校与企业之间合作的推进［9］。
3．2完善校企合作培养模式
进一步完善人才培养方案，将实践教育的比重适当增加，促使学生重视实践性课程。制定一套符合教育技术学培养目标的考核标准。比如，在编程教学过程中，理论方面，教师可以在每节授课结束后进行随堂测试，强化学生们的理论知识；实践方面，教师在每堂实践课结束时检查学生们在课堂上完成的程序，让学生做到理论与实践相结合。
4结语
教育技术学作为一门综合性学科，实践教育在人才培养过程中必不可少。加强校企合作能够减轻学校实践教学的压力，提供更加专业的技术培训，同时为企业输送更加优质的人才。企业为该专业提供良好的教学设备，提高学生的职业能力，把理论知识和实践能力融为一体，促进学校的教学质量提高，学生的动手能力、综合分析能力、应变能力等岗位能力能得到很好的培养和锻炼。学校能够为企业输送所需的具有扎实学识的人才，实现了共赢。校企合作是目前应用型高校和应用型专业发展的需要，学校可借此机会加强学生专业知识实践，同时企业也可以在这个过程中培养适合企业发展的技术人才的需要。
作者:王雨苹 向丹丹 任燕伟 范子怡 吴灿 单位:湖北师范大学
