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摘要:高校人才培养模式的变化，对教学手段的更新和教师运用现代教育技术手段辅助教学提出了更高的要求，在高校教师中开展现代教育技术专题培训成为适应新形势、新要求的必然需要。从开展培训的必要性和重要意义出发，分析了目前国内高校的一些具体做法，并结合西南科技大学自身的培训经验，探讨了现代教育技术培训的模式。
关键词:现代教育技术;培训模式;互联网+
一、开展现代教育技术专题培训的必要性与重要意义
中国现在对教育越来越重视，尤其是高校教育更是重中之重，而高校人才培养离不开教育理念和教学手段的更新与提高，培养高层次人才需要有适应人才培养的教育教学技术手段作为支撑。信息技术正以不可阻挡之势改变着教育的形态［1］，现代教育技术是顺应信息时代的需要，也对教育提出了新的要求［2］，新形势下，越来越多的高校在课堂教学与课后学习中都积极引入现代教育技术，包括慕课、微课、翻转课堂等多种教育教学手段。高校教师能否灵活运用现代教育技术手段显得尤为重要，开展现代教育技术专题培训对每个学校都具有重要意义，如何办好现代教育技术培训，如何提高教师利用现代教育技术辅助教学、提高教学能力是当前各个高校必须加以重视和重点研究的问题。
二、中国学校的一些具体培训模式
当前，中国高校在现代教育技术方面都在积极开展相关培训和辅导工作，为教师创造更好的学习和提高现代教育技术手段的途径［3］。大部分高校在现代教育技术培训方面是以工作坊、讲座、论坛、培训班等形式，以某个单一的技术内容为纲为教师进行培训，培训的组织形式多以教师自主报名参加为主、集中要求参加为辅开展工作。通过比较和分析，中国主要高校在现代教育技术培训方面的做法，发现其培训内容都紧贴现代教育技术发展方向，内容丰富、形式新颖，极大地开拓了教师视野，为广大教师应用现代教育技术手段辅助教学发挥了积极作用，但是培训的系统性、持续性和制定完善的培训体系方面还需加强，对教师的持续跟进还存在不足。
三、学校组织现代教育技术专题培训模式
西南科技大学自2016年开展现代教育技术培训工作以来，积极探索适应中青年教师的现代教育技术培训模式，以先进的教育教学理念为指导，以创新人才培养为目标，以“现代教育技术与教学深度融合”为抓手，以青年教师教学中存在的问题为突破口，系统规划、逐步实施，依托“现代教育技术”全方位帮助青年教师提升教学水平。初步摸索出了一条既结合学校实际又能引导和提高教师运用现代教育技术水平，服务本科教学需求的“技术引领、实践指向、整体提升”新模式。学校现代教育技术培训已经形成常态化，每学期开展2期培训班，以校内培训和外出学习提高相结合的形式，培训内容模块化，组织形式分为校内集中培训、特邀专家专题讲座与校外提高培训三个阶段。校内培训分为5次讲座进行，参训教师从信息化教学发展动态及概况、网络化学习平台资源利用、课堂演示文稿的设计制作与优化、数字化教学媒体材料加工等方面深入学习和了解有关现代教育技术的使用和发展方向;邀请国内外专家来校做1－2次专题讲座，涉及当前高校最前沿的现代教育技术手段等内容;优选和推荐在校内培训中成绩突出的中青年教师赴国内重点高校进行微课设计与制作专题学习，学习内容涵盖:(1)认识微课，微课如何影响“互联网+”时代的教学活动［4］;案例展示;(2)基于学生及课程特点如何有效设计微课，如何构建个人自主制作微课软硬件环境，设计制作微课演示，(3)参训教师自主设计、制作编辑微课等内容。充分利用“互联网+”时代的特点，针对学习时间碎片化、学习环境泛在化的优势，将教育学研究成果、现代教育技术学习理论与信息技术深度融合，探索形成深化理论学习和应用实践的“技术引领、实践指向、整体提升”三阶段LDP培训模式，一是引领(Lead)，采用面对面培训，专家引导学习相关理论与技能学习;二是指向(Direc-tional)，针对实际教学需求为指向，采用结构化控制学习流程，按周设计学习内容及实践操作，主要包括教学实践、同行探讨、专家点评、在线学习和教学反思;三是提升(Pro-mote)，采用展示教学、专家诊断和教学沙龙相结合方式，主要任务是解决参训教师在理论学习、教学实践过程中的共性和个性问题，提出建设性意见，持续改进和全面提升教师的现代教育技术能力。
四、学校现代教育技术培训效果分析
近三年的培训工作以来，校内培训参训教师共计408人，其中307人达到结业条件，准予结业，校外培训参训教师共计112人，全部达到结业条件，准予结业。通过现代教育技术的培训，参训教师系统、深入地学习了信息化教学的发展趋势，掌握了常用的技术手段和方法以及结合各自学科特点有针对性地演练了演示文稿制作和微课课件的制作，为更好地服务于教学工作打下了坚实的基础。培训完成之后，通过发放纸质问卷，调查反馈对培训各方面情况，问卷设置了对授课教师满意度调查、培训中的优劣调查、需要改进内容的调查、再培训的调查等内容。通过调查，授课教师方面普遍反映出授课内容还有需要提高的地方，可以适当增加新技术手段、实践环节等内容的讲解，引导学员更快掌握实际操作，适当减少理论知识的讲授时间。培训内容方面普遍反映，可以加强师生交流、加强培训者参与度，增加实际操作，可以请一些年轻获奖教师讲授实际经验，多以案例为线索讲授内容。对今后培训工作的期望中，教师普遍反映可以协调教学与科研工作的关系，增设翻转课堂的内容，就如何提高课堂氛围、调动学生积极性，更高层次、更加深入的培训内容学习，多方面内容扩展的学习提出了建设性的意见(演讲与口才、数据挖掘、摄影摄像、动画制作等)。
五、学校现代教育技术培训经验和教训
首先，培训的形式和规模可以根据参训人员的特点进行适当调整，在校内、校外培训的时间、方式、授课教师的选取等方面可以进行有针对性的安排;其次，加强培训过程管理，严格培训的组织纪律，建立培训档案，跟踪培训前、培训中、培训后的各阶段效果;再次，根据学习效果，可在校外培训、参观学习、实践操作环节增加安排，集中引导学习、有持续性地深入研究;最后，可以在学校重点学科、优质课程中有选择性地资助1－2门课程进行微课设计制作，推出学校的优质微课资源，进行共享使用。通过系统的组织开展现代教育技术培训，在广度和深度上做到了面向全校教师，力争达到对中青年任课教师培训全覆盖，在培训内容上力求做到适应学校现代教育技术手段的需要，为参培教师开设了实用性的培训辅导内容，同时，又兼顾国内本科高校在现代教育技术手段上的新发展、新方向。
六、学校现代教育技术培训展望
力争把现代教育技术培训办成优质、高效、特色鲜明的系列培训。每学期开展1－2期现代教育技术培训，在校内开展不低于10学时的常规培训，邀请国内外知名专家学者来校开设专题系列讲座，与国内外重点高校开展长期战略合作，推出特色鲜明的集中培训与研修学习，构建学校教师的现代教育技术学习素材库、资源库以及“互联网+教师发展”的网络平台。
七、结语
通过校内培训让教师明白教学发展新动态以及自身教学存在的问题与不足，激发改进问题与不足的需求，并对改进问题与不足进行思考，形成初步解决问题的方案。通过专家培训在问题解决与改进方面给予理念、方法、策略等方面的专业指导。通过校外集中培训形成并完善问题解决方案，并应用于实践。对现代教育技术培训现状及学校现代教育技术培训的分析和总结，初步形成了“技术引领、实践指向、整体提升”的高校现代教育技术培训的新模式，通过现代信息技术引领教学改革与教学质量提升，培训直接指向教学实践，通过培养使教师教学能力整体提升。
参考文献
［1］何聚厚．陕师大:创建教师发展新模式［N］．中国教育报，2017－12－13．
［2］周孔标．现代教育技术应用于教育教学的重要性［J］．企业科技与发展，2008，(16):187－188．
［3］田萍．混合理论视角下高校教师教育技术培训探析［J］．中国成人教育，2017，(18):154－156．
［4］张越，许珊珊，黎阳，等．微课教学模式对大学生学习动机的影响研究［J］．中国校外教育，2018，(10):78－79.
作者:蒋波 张广兵 单位:西南科技大学教师发展中心 西南科技大学计算机科学与技术学院
