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摘要：高中生物教师要让学生“读书”“做实验”，还要让学生学会应用现代教育技术。我们是新时代的教育者，学生是新时代的学习者。高中生物教学是教师引领学生探知“生命科学”的过程。书本上的内容不足以诠释“所有的科学知识”，实验室中的实验不足以展示“所有的科学现象”，而教室里的黑板、教师的语言所能展现的内容更为有限。应用现代教育技术的最大价值就在于可化“枯燥”为“有趣”，变“有限”为“无限”，转“静态”为“动态”，从“单一”变“多元”。由此可见，现代教育技术是高中生物教学实践中最有利的助学元素之一。本文就现代教育技术在高中生物教学实践中的应用进行了分析。
关键词：现代教育技术；高中；生物教学
在落实高中生物教学目标的过程中，笔者认为，教师不仅要让学生认真“读书”，而且要让学生参与“实验”，让他们既积累科学理论，还要积累科学体验。但是，在笔者看来，仅有这些还不够。就当前而言，科学技术的发展越来越快，专业信息更新的速度也越来越快[1]，学生还要有更广阔的“视域”。他们在未来能够见到的绝不只是书本上的内容。其实，就算是课本上的内容，学生也未必能全部吃透；就算参与了相关的实验，他们也未必能发现科学的内涵。因此，笔者建议，教师可以将现代教育技术积极融入教学，让学生能够见到更多、想得更深。实践证明，只有构建新技术、新工具支持的新课堂，高中学生才能在离开校门后快速融入现实生活，成为持续发展型的学习者。由此可见，新技术的融入源于学校教育的需求、学生发展的需求。本文就现代教育技术与高中生物教学进行整合的方法进行了分析。
一、从生活入手，设计教学活动
在传统的高中生物教学实践中，教师也希望将生活元素融入其中[2]，也有丰富的教育资源可以应用，但却“想说说不出”，不能展示出自己全部的想法。有了现代教育技术做支持后，我们可喜地发现，只要教师能想到，就能找到，就能展示出来。教学与生活之间的距离越来越近，学生对生物知识的理解也越来越深入、越来越准确。即使处于一个多变的世界，教师也能抓住动态变化的知识信息。例如，在讲解“孟德尔豌豆杂交实验二”时，教师可引导学生观察两组图片。第一组图片中有一对夫妻，妻子是多指症患者，丈夫正常。他们生有一个女儿，女儿患有白化病。在第二组图片中，夫妻想再要一个孩子，却担心孩子还会患病。教师根据上述两组图片，可以提出具体问题：“请写出这对夫妻遗传因子的组成，看看孩子不患病的概率是多少？”学生通过应用所学知识，对生活性的问题进行阐述，就可以把握问题的本质。此时，学生既能见到，也能想到，还能用自己的学习能力完成相关学习任务。
二、构建“超链接”学习平台
在有了云技术、网络技术、多媒体技术支持的高中生物课堂上，教师可以为学生打造一个“超链接”平台，将教材资源与数据库进行超链接，将理想与学生的现实能力进行超链接，将课堂教学与学生的课后自主学习活动进行超链接，当然，还要将学校教育与专业领域的发展进行超链接[3]。例如，讲到植物的呼吸作用及光合作用，教师可以利用电脑动画生动地展示出来，起到显著的教学效果。教师还可以电子邮箱为中介，建立电子信息交流平台。这种信息沟通的手段主要是指教师利用电子邮件回答学生在学习生物学知识的过程中出现的疑问，和回收课堂作业，分析、判断生物试题的结果，可以通过超链接实现。当今社会已经进入共享化的新时代。学生应在更为广阔的学习平台上不断地拓展自己的见识，在一次又一次的“游牧”过程中生成学习的能力。
三、弥补教学活动中的不足
现代教育技术的应用并非十全十美，毕竟，世上没有包治百病的良药。但是，它在弥补传统高中生物教学实践中的不足方面确实效果显著。比如，教材资源的“新意”不足，教师就可以用现代教育技术展示更丰富的教学资源，并将课本资源动态展现出来。又如，高中生物教学需要以实验教学为基础，但实验教学总是会出现各种不足，现代教育技术的应用就可以不断优化实验教学。例如，在“有丝分裂”这部分内容的教学过程中，要想让学生更好地理解有丝分裂间期、前期、中期、后期、末期各个阶段的变化，让学生把握着丝点的变化，核仁、核膜的变化，以及染色体的状态，仅靠课本上的图解是不够的。教师可以通过多媒体演示有丝分裂的具体过程，用动画加深学生的理解，让学生对其形成整体上的把握，详细了解各个阶段的细节。由此可见，在高中生物教学实践中，教师可以应用的教学工具越来越丰富了，多媒体技术并不是“唯一”。教师要不断提升自己的应用能力，将这些工具整理好，并运用于实际教学中，促使课堂教学不断优化。
四、营造未来教育平台
不得不说，学校教育的局限性随着社会大背景的变化变得越来越突出。笔者认为，要想让学校教育不成为“鸡肋”，教师就需要将现代教育技术融入其中，营造未来教育平台，让学校教育的优势能与其他教育途径的优势整合起来，营造可以持续发挥教育作用的教育平台。比如，教师应当赋予学生利用信息技术学习的条件，为其创造自主探究学习的学习环境，鼓励学生通过网络搜索生物知识。当前，许多学校都有教育资源网站。教师可以定期将课堂上所用的PPT及其他必要的教学辅助材料上传到资源网站上，让学生自己下载学习，促使学生自主探究。综上所述，作为新时代的高中生物教育者，教师要转换视角，从现实问题入手进行规划，从学生的未来需求入手构建未来教育平台，让学生从需要教师“手把手”才能完成学习任务的学习者，转变为可以自主探究的学习者。在这一过程中，现代教育技术可以提供很大的支持。因此，教师应将其整合到课堂教学中来。
参考文献：
[1]王文强.基于ARCS动机模型的高中生物微课设计与应用研究[D].云南师范大学,2018.
[2]罗利花.高中生物选修课程开设现状的调查[D].内蒙古师范大学,2018.
[3]田欣.思维导图在高中生物《分子与细胞》教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2018.
作者:董军 单位:重庆市酉阳第一中学校
