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【内容摘要】我国高等师范人才培养中，学生普遍缺乏对教师教学能力与职业素养的关注，导致人才培养质量以及课程教学体系缺乏实践性，制约着师范人才的培养质量。为促进师范人才专业教学能力以及教学素养的提升，《现代教育技术及应用》课程教学模式改革势在必行。现代教育技术及应用课程教学模式创新，要结合学院的办学性质以及办学理念，面向中小学与职业教育对师范人才的需求，制定系统性以及科学性的课程教学体系，从而优化课程教学方法以及教学理念，树立市场化的人才培养目标。
【关键词】教育技术;课程教学;模式创新
随着高等教育逐步深化改革，师范专业中的《现代教育技术及应用》课程，成为学生教学素养以及教学技术培养的关键课程。师范专业中学生教育理论与实践能力培养，是以《现代教育技术与应用》课程为基础，需在实践教学锻炼中促进学生教学能力、教学素养提升，促使学生具备专业教师的思想与能力。本文针对《现代教育技术及应用》课程教学中存在的问题，面向新时代的教学理念与教学发展，以计算机为核心构建课程教学模式，以革新传统的教学过程与教学资源设计、开放与评价体系，实现学生教学能力以及教学素养的提升，提升人才的专业水平。
一、《现代教育技术及应用》课程教学现状
《现代教育技术及应用》课程在师范人才培养中占据核心地位，学生的教学能力以及教学素养都在此课程教学过程中奠定基础。作为师范专业的核心基础课程，《现代教育技术及应用》课程教学，对人培养质量有着举足轻重的影响力，诸多学院正在积极面向现代教育技术的改革趋势，以定位《现代教育技术及应用》课程教学的目标。将各种现代教育技术应用到实际教学过程中，以便于学生认识与掌握更多的技术，从而开拓学生的视野。《现代教育技术及应用》课程，将教学重点放置在学生对现代教育技术在教学中的地位与作用理解上，围绕学生的教学设计以及教学资源挖掘、应用和评价等能力进行实践锻炼，促使学生能适应教育信息化的发展环境。但是多数师范学院以及师范类相关专业，将此课程设置为公共基础课程，有些会被纳入到专业基础课程体系中，课程学分在不超过3分，学时则不超过54节。这就说明，学生每周才能接触1次《现代教育技术及应用》，在不超出54学时的学习过程中，不仅要掌握现代教育理念下的教学设计以及教学资源设计、评价与管理方法，还要为教学技术实际应用奠定基础，掌握各种教学媒体的特性。较短的学时、多样化的教学媒体、多种教学项目，导致学生学习压力较大，一些学校又无法跟上时代要求进行教学方法和教学技术革新，以致于教师教学缺乏充足的条件支持，教学方法和教学内容单一。实际课程教学在认识技术、讲解技术以及理论学习中循环，学生缺乏教学技术应用锻炼机会，缺乏创新能力与合作能力。所以，《现代教育技术及应用》课程教学过程中，学生缺乏学习积极性以及主动性，教师必须要采取多样化的教学方法，落实现代教育理念，丰富教学模式才能满足学生对新鲜知识追求愿望。
二、《现代教育技术及应用》课程教学要求
随着互联网技术网络的现代化发展，现代教育背景下媒体性质以及教学技术出现了颠覆性的改变。如果师范类学生要适应现代教育信息化的发展趋势，那么学院必须要正确地认识教育改革趋势，合理运用各类信息化教学元素构建教学课堂，促使学生认识多种教学设计方法，以形成多媒体设计与开发能力，具备较强的教育教学改革意识。现阶段我国很多学者都提倡，现代教学课堂中应落实混合式教学模式，实现传统教学方法与现代教育技术的融合，促进理论与实践教学混合，在传统教学方法的基础上应用新型教学媒体技术，挖掘出更多的优质资源。这就意味着，师范类学生不仅要熟练地运用传统教学方法，还要随着科技的进步、面向现代教育的发展，将各种新技术引入到实际教学过程中，学会多种教学方法运用以及教学模式的构建。为达到教学目标，《现代教育技术及应用》课程实际教学过程中，需实现学科教学与现代教学技术的融合。教师本身在《现代教育技术及应用》课堂教学中，就应用多种教学方法，以丰富学生的课堂学习体验，针对教材内容检索互联网资源、多媒体资源以及在线教育资源等，为学生学习创建优质的学习平台，运用混合式教学模式提升学生的学习效果。由此，《现代教育技术及应用》课程教学模式革新，应以学生为主体，设计教学模块，创建多元化的教学平台———在慕课教学平台中应用微课资源、借助精品课程展开翻转课堂、在线教育平台联合多种媒体软件等。教师应通过不同的教学技术与方法的组合，促使学生在实际课程学习中，认识多种教学技术以及应用方式，借助项目或任务中加强教学技术应用能力，达到市场对师范人才教学能力和教学素养的基本要求。
三、《现代教育技术及应用》课程教学模块设计
教学模块设计，旨在明确教学顺序以及教学侧重点，基于学生今后的专业化发展要求，引导学生逐步掌握各种新教学技术和教学方法，为学生教学能力培养奠定基础。《现代教育技术及应用》课程教学目标有三，一是让学生认识现代教育技术的改革趋势，熟悉现代教学环境，学会去应用教学技术设备与明白各种技术的优缺点。二是，学生应掌握教育技术及其信息化发展历程，树立明确的现代教育信息化的目标，促使学生深化认识教育技术的理论基础。三是学生要掌握信息化教学设计能力，按照学生学习专业组织实践活动，促使学生在实践中，能灵活地应用多种教学技术，掌握技术的应用原则以及应用价值。
(一)模块一。不同的教学目标是教学模块的设计基础，要提升学生教育理论与实践能力，模块一的内容要与教材内容、学生认知水平及学生今后发展密切相关。模块一作为学生在《现代教育技术及应用》课程学习中的第一个模块，既要明确现代教育技术的概念以及现代教育技术的应用目的，又要引导学生初步了解现代教育技术的发展趋势。因此，模块一应以学院现有的教育技术及设备为基础，让学生在熟悉的校园环境中认识信息化教学环境，通过网络教学机房、微格教学系统、语言实验室、校园计算机网络等参观与使用，促使学生掌握一些教育技术的设备与使用方法，逐步提升学生对教育信息化发展的了解。
(二)模块二。教育技术与信息化，旨在提升学生的教学能力。为更好地促使学生对现代教育技术的应用，应在实际教学中详细地讲解教育技术的相关概念、教育技术发展现状，逐步深化学生对现代教育技术理论基础的了解。因此，模块二中要列举传统教学方法的优缺点，比对各种现代教育技术的特点、性质以及应用理念，从理论知识入手强化学生对现代教育技术的认识，丰富学生的教学底蕴。
(三)模块三。完成现代教育技术环境以及理论知识教学后，就进入到了实践阶段。模块三要面向教师教学过程中现代教育技术的应用情况，丰富学生的教学经验，将内容聚焦在多媒体课件的设计与制作、多媒体素材的采集、加工和制作中。学生要在《现代教育技术及应用》课程学习中形成信息化教学设计能力，熟悉教学设计过程、教学管理以及方案编写等。
四、现代教育技术及应用课程教学模式创新策略
(一)构建SPOC的翻转课堂教学模式。针对三个模块的教学内容以及教学要求，教师要以学生为核心，为学生创建优质的学习环境。后MOOC时代下SPOC作为精炼的慕课教育形式，其所创造的学习环境中具有丰富的优质教学资源，结合翻转课堂有利于提升《现代教育技术及应用》课程的教学内涵，创新《现代教育技术及应用》课程教学模式。一边，慕课在《现代教育技术及应用》课程教学中的应用，可解决交流问题，实现教学模式的创新。通过慕课方式学习推广，能突破现代教育技术教学与传统模式的限制，促进学生在课后进行学习与互动，了解与现代教育技术相关的新颖话题与资讯等，进一步提升学生对《现代教育技术及应用》课程的学习兴趣。另一边，构建新型教学模式，教师应改变教学观念以及教学理念，应用项目教学方法实现教师身份与观念的转变。以项目为载体展开《现代教育技术及应用》课程教学，在调动学生机动性以及自主性的前提下，促进师生之间平等互动。整个专业教师应集体进行教研探讨，面向不同师范专业，对现代教育技术课程的教学要求，为不同师范专业制定相应教学大纲以及教学方案。学院引入互联网资源以及现代教学设备，以满足不同师范专业的教学需求。完成教学方案后，教师要面向不同专业教学内容建立翻转课堂教学模式，保证学生所学知识都与今后课程、工作内容密切相关。
(二)建立混合式教学平台，展开多种软件教学。一是教师要围绕PowerPoint、Authorware、ArticulateStudio软件等设计教学任务，包括Photoshop、概念图、思维导图的制作、Auditon音视频处理、CamtasiaStudio屏幕录制软件会声会影、Pre-miere等，Flash动画制作、Dreamweaver网页制作等。然后，利用慕课教学平台、微信公众号等，将各种任务推荐给学生，便于学生了解各种热点、作业、任务等，促进为完成任务积极参与到学习任务过程中，树立明确的学习任务。二是教师要用先进的教学思想与技术，指导学生在课堂进行课件设计与制作，以PowerPoint、Authorware为主，进行软件操作演示以及实际教学设计的编写，以便于学生依据自身专业内容进行教学方案设计与多媒体课件制作。三是展开多媒体素材采集、加工与制作的教学，以学生为中心，面向学生今后教学创新以及多样化的发展需求，将多媒体课件中素材寻找、修正以及处理、应用过程单独分解出来，选取各种多媒体素材。例如文本、图片、音频、视频、动画等，以任务驱动的方式经组织学生进行多媒体素材资源整合，通过图像处理软件Photoshop锻炼，加强学生对颜色以及色彩模型的认识，了解文本、图片、图像媒体素材制作与资源搜集等相关操作。
(三)多样化应用多种教学方法。实际课堂教学中，为解决传统教学时间、教学之间的学时及学分冲突问题，将理论性知识内容利用慕课平台的建设，促使学生在课后进行学习，通过视频任务、参考文献等的浏览，深层次地引导学生进行课堂教学，利用学生比较热爱的方式进行教学技术应用，以提升学生对现代教育技术的认识与理解。一是实施小组教学模式，以合作与讨论的形式，应用实际案例展开现代教育技术教学应用探讨，优化学生的教学能力。还要借助信息技术和互联网技术，为学生营造积极向上的学习环境，针对学生今后教学方向展开分析，引入课程内容，使得学生主动参与到教学任务中。二是在教育技术应用能力培养中，教师要在小组合作中整合各种资源，通过实际课堂讲课以及授课等，模拟多种教学技术与教学方法的应用过程，借助课程网络信息互动平台和QQ等媒介，加强学生对各种教学媒介的认识，增进师生和生生间互动，达到多角度和多元化交互的目的，切实实现“互动”。三是注重教学中的反思环节，以总结和讨论的形式，促使学生在课堂上进行学习反思，持续性提升教学质量。
五、结语
高等师范人才要具备较强的教学能力以及现代教学理念，才符合当下我国教育体系发展对专业教师的要求。鉴于此，《现代教育技术及应用》课程教学模式革新，必须要以问题为导向，市场对人才教学技术与课程教学水平等要求，重构《现代教育技术及应用》课程的教学模式，建立起多元化的教学体系，在项目以及任务驱动中，深化学生对现代教育技术的理解与运用，切实提升师范人才的教学能力，推动我国教育信息化以及现代化教学改革进程。
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作者:胡燕 单位:郑州师范学院
