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【摘要】随着我国经济水平的不断提升，全面发展的高素质人才已成为现代社会迫切需求的人才。因此，在进行大学化学教学过程中，教师应当积极使用现代教育技术提高化学教学质量，培养德才兼备的高素质人才。本文结合实际教学情况，着重分析现代教育技术在大学化学教学中的具体应用，以供参考。
【关键词】现代教育技术;大学;化学教学;应用
引言：
随着经济水平与科学技术的不断进步，现代教育技术的种类也不断增多，为各个学科的教学提供多元化的教学手段。本文主要研究多媒体教学技术、大学化学实验教学的创新、以网络为基础的自主学习以及数字化化学微格教学系统的应用，结合笔者日常教学经验对大学化学教学进行详细阐述，以期为我国大学化学教学提供多样化的教学建议。
一、多媒体教学技术的应用
大学化学的课程内容主要是在原子、分子的基础上对物质的组成、结构、性质、层级、变化规律等进行深入的研究与分析，由此可知，大学化学课程的最大特点是微观思维方式与宏观思维方式之间存在的联系。而这种联系会导致大学化学教学内容表现出一定的复杂性，学生很难理解其中所蕴含的相关理论基础，例如热力学方程、平衡常数、吉布斯自由能等概念更为抽象复杂，不同公式之间存在不同的适用范围，这些适用范围与公示内容单纯依靠教师口头讲述及板书描绘很难表现得清楚透彻，而挂图、投影、模型等教学方式缺乏一定的直观性，不利于学生理解相关内容。因此，在大学化学课程中使用多媒体教学技术，能有效将原本抽象化的概念进行具象化表现，使学生在学习过程中能充分理解，并观察相关教学内容有利于提高学生的学习效率。例如原电池中金属锌一旦失去电子则会形成新离子，而铜离子一旦得到电子则会形成金属铜，这些内容可以利用多媒体技术以动画的形式进行展示，学生在直观观察整个反应的过程中，能更加深入的了解相关理论知识。多媒体教学技术能够结合学生的眼、耳、口、手、脑多个感官进行化学内容的学习，使学生深刻记忆课堂教学内容，有利于提高教师的教学效果与教学质量。
二、大学化学实验教学的创新
实验是大学化学教学的重要环节，一般情况下，化学实验教学总共分为三个过程：实验预习、实验过程与实验总结。实验预习过程常常会被学生与教师忽视，如何引导学生通过预习真正达到学习的目的是教师需要充分考虑的问题。教师需要积极引进先进教学经验，合理安排学生的实验日程，使学生在进行正式实验之前了解相关实验内容与理论知识。教师还可利用统计报告了解学生的预习情况，正确把握学生对于实验的掌握程度，便于教师在之后的实验中合理掌握整个过程，提高实验课时的利用效率。在进行正式实验教学过程中，教师需要使用实物投影仪为学生展示实验操作具体流程、实验反应现象及实验结果，使学生能在观看的过程中不断提高自身实验操作技术。教师还需将整个实验过程进行录制，使学生能够反复观看实验过程，有利于提高学生实验操作技能。大学化学实验危险性较高，实验过程较为复杂，对于一些不太适合学生操作或不太适合教师演示的实验，可利用多媒体技术进行模拟实验，有利于提高实验的安全性能大。模拟实验无法代替学生亲手完成实验内容，因此，教师需要正确认识模拟实验的，教学地位，避免过分依赖模拟实验，反而影响学生实验操作技能的提升。
三、以网络为基础的自主学习
随着我国互联网的不断普及，以网络为基础的自主学习方式也成为大学化学教学的主要方式之一。教师可以向学生提供相关化学探究课题，引导学生通过了解学习内容确定研究方向，在完成一系列准备之后，学生需要利用网络搜集相关教学资源，在教师的引导下形成正确的化学知识体系，并以此为基础完成相关化学内容的学习。例如在研究二氧化硫的性质时，教师可引导学生从各个角度分析二氧化硫造成的危害及产生的原因，并提出相应的解决办法。在网络的帮助下，学生能够通过搜集各个方面的知识，完成相关项目的研究。
四、结语
根据文中内容可知，我国大学化学教学还存在较多问题急需解决，因此，教师需要充分发挥现代教育技术的作用，不断提高教师教学质量与学生学习效率，培养高素质全面发展的化学专业人才，为我国相关行业的进步与发展提供坚实人才基础。
参考文献
[1]武海,凡素华,张宏,金晓艳,盛良全,黄德乾.现代教育技术在大学化学实验教学中的应用[J].化学教育,2016,37(08):33-36.
[2]陈小娟,陈六平,赖瑢,罗学军,李洁.Blackboard用于化学实验教学及仪器管理的探讨[J].实验室科学,2014,17(02):99-103.
作者:李文博 陕洁 周瑞 单位:新疆昌吉回族自治州昌吉学院
